郭吉華

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;留守兒童;問(wèn)題;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1004—0463（2020）13—0135—01

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化率的提高，我縣農(nóng)村主要?jiǎng)趧?dòng)力也發(fā)生了較大變化，一部分勞動(dòng)力流向了深圳、青海和新疆等外地工價(jià)高的地區(qū)，另一部分勞動(dòng)力逐年向縣城的建筑工地、商場(chǎng)和餐飲等行業(yè)轉(zhuǎn)移，而他們的孩子卻留在家鄉(xiāng)逐漸變成了留守兒童。留守兒童當(dāng)中大部分是由爺爺奶奶監(jiān)管，隔代教育弊端突出，加之受社會(huì)環(huán)境、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等媒體的影響，久而久之使部分留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生了一系列問(wèn)題，有的開始厭學(xué)、逃課、泡網(wǎng)吧;有的變得不善言談、焦慮自閉，還有的已經(jīng)嚴(yán)重到抑郁暴躁的地步。因而，如何教育和引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童形成正確的人生觀和價(jià)值觀，使其身心得到積極、健康的發(fā)展，則是我們教育工作者需要持續(xù)關(guān)注的課題。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題及成因

1. 親子關(guān)系不健全，心理問(wèn)題突出。我縣農(nóng)村留守兒童家庭中，有相當(dāng)一部分是夫妻一起外出打工，平時(shí)把孩子委托監(jiān)護(hù)人撫養(yǎng)，長(zhǎng)期在這樣的家庭氛圍下成長(zhǎng)，孩子缺少父母的關(guān)愛，普遍存有失落和自卑心理。久而久之，他們出現(xiàn)了性格缺陷和心理障礙的個(gè)性特征，變得內(nèi)心封閉、不善言談、行為孤僻，更有甚者變得性格叛逆、抑郁暴躁。

2. 監(jiān)管不到位，行為習(xí)慣不良。留守兒童的監(jiān)護(hù)人一般是爺爺奶奶，他們中的大部分人文化程度較低，自身精力有限，加上隔代教育等因素，對(duì)孩子都比較溺愛。在平時(shí)的監(jiān)護(hù)中，他們大多把重心放在了孩子吃飽穿暖和安全教育方面，卻不能很好地給予學(xué)習(xí)、生活和社交方面的指導(dǎo)，更不能及時(shí)從思想或道德層面去教育和引導(dǎo)孩子。另外，留守兒童正處于自我認(rèn)知和人生觀、價(jià)值觀培養(yǎng)的重要階段，此時(shí)段他們的自制力和辨別能力都很弱，容易被外界的新鮮事物所吸引。由于平時(shí)對(duì)留守兒童監(jiān)管不到位，久而久之其行為習(xí)慣就發(fā)生了變化，有些變得愛看電視不受約束，不按時(shí)寫作業(yè);有些變得愛好打游戲，不按時(shí)作息，這些不良的行為習(xí)慣嚴(yán)重影響了留守兒童的身心健康發(fā)展。

3. 家庭作業(yè)缺少指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。從我縣中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，大部分留守兒童的綜合成績(jī)處于中下水平，成績(jī)優(yōu)異的則為少數(shù)。經(jīng)調(diào)查了解，造成留守兒童成績(jī)不好的原因主要是在家缺少有效的指導(dǎo)。在家里爺爺奶奶只是看著孩子做作業(yè)，不能很好地幫助他們提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，即使孩子遇到不懂的地方向老人請(qǐng)教，爺爺奶奶也是無(wú)能為力。留守兒童在缺乏有效監(jiān)督和指導(dǎo)的情況下容易變得尋求自己喜歡的事做，如玩玩具、睡覺、看電視、玩手機(jī)等等，慢慢地，他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了熱情和信心，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，變成了老師眼中的差生。

二、對(duì)策

1. 父母應(yīng)盡量給予親情關(guān)懷，積極營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，父母的陪伴是最好的教育。在一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中父母的直接教育和引導(dǎo)是無(wú)價(jià)的，更是無(wú)可替代的。在家庭條件允許的情況下，父母雙方應(yīng)盡量與孩子相伴共同生活，或者至少留一人陪伴孩子，這樣孩子在遇到困難和需要傾訴心事的時(shí)候，家長(zhǎng)可以及時(shí)地給予孩子幫助和指導(dǎo)，排解他們心中的不快和困惑。即使在孩子有誤入歧途的傾向時(shí)，家長(zhǎng)也能及時(shí)地進(jìn)行管教，引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

2. 學(xué)校要加大對(duì)留守兒童的教育管理。學(xué)校和教師是留守兒童成長(zhǎng)道路上重要的指引者，應(yīng)該多給孩子們關(guān)心和關(guān)愛，多與他們談心交流，對(duì)于那些有心理問(wèn)題的留守兒童要及時(shí)地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，教育引導(dǎo)他們渡過(guò)心理煩躁期，讓留守兒童真實(shí)地感受到老師的關(guān)心關(guān)愛和學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖。同時(shí)，學(xué)校可根據(jù)留守兒童不同的心理需求定期安排與心理健康相關(guān)的戶外活動(dòng)或者講座。通過(guò)觀察孩子們的表現(xiàn)，及時(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，建立學(xué)校和家庭聯(lián)系溝通的教育渠道，共同幫助他們解開心里的困惑。

3. 政府要制定和完善有利于留守兒童接受教育的相關(guān)政策，為他們創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。首先，要改革和完善相關(guān)教育制度，多給予外出務(wù)工人員子女在務(wù)工地區(qū)讀書的機(jī)會(huì)，從制度上促進(jìn)外出務(wù)工人員子女接受教育流動(dòng)性問(wèn)題的解決。其次，政府要加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的投入，改善他們的辦學(xué)條件。有條件的學(xué)校建議開辦寄宿制，并在學(xué)校建立親情聊天室等有利于監(jiān)護(hù)留守兒童的服務(wù)機(jī)構(gòu)。最后，要千方百計(jì)發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，增添就業(yè)崗位，為農(nóng)村富余的勞動(dòng)力拓寬掙錢的途徑，進(jìn)而降低勞動(dòng)力的流失。

總之，農(nóng)村留守兒童的大量存在是我國(guó)城市化進(jìn)程中出現(xiàn)的特有的現(xiàn)象，要有效解決這一關(guān)系國(guó)家全面科學(xué)和諧發(fā)展的突出問(wèn)題，需要政府、社會(huì)、學(xué)校和家庭通力協(xié)作，著重推進(jìn)適合我國(guó)國(guó)情的城鎮(zhèn)化模式變革，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)公共品供給，從制度上保障農(nóng)村留守兒童能得到和城鎮(zhèn)兒童同樣的家庭教育及學(xué)校教育。

編輯：郭裕嘉