周學(xué)信

摘 要：近年來，國家大力弘揚(yáng)工匠精神，引導(dǎo)社會(huì)各行各業(yè)用堅(jiān)持、專業(yè)和品質(zhì)營造愛崗敬業(yè)的良好社會(huì)風(fēng)氣，工匠精神在素質(zhì)教育領(lǐng)域發(fā)揮著日益重要的作用，越來越多的教育學(xué)研究者開始將工匠精神作為素質(zhì)教育的核心進(jìn)行研究和探討。文章以高職藝術(shù)素質(zhì)教育為主要的研究對象，探究在工匠精神宏觀背景下，如何形成良性工匠精神教育模式，幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)，將工匠精神教育融入日常藝術(shù)教育，推動(dòng)高職藝術(shù)素質(zhì)教育質(zhì)量進(jìn)一步提升，并為教師創(chuàng)新教育教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容提供可行性的意見。

關(guān)鍵詞：高職教育;工匠精神;素質(zhì)教育;藝術(shù)

以德國為例，德國制造業(yè)享譽(yù)全球，以品質(zhì)、質(zhì)量為標(biāo)志的德國制造業(yè)近些年來在市場競爭中展現(xiàn)出驚人的潛力，究其原因在于德國制造業(yè)始終堅(jiān)持匠人精神，不少產(chǎn)品承載了幾代人的心血，其背后的歷史文化底蘊(yùn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了物品本身的價(jià)值。與德國制造業(yè)相比，中國制造業(yè)雖然規(guī)?！按蟆?，但是“不強(qiáng)”，習(xí)近平總書記創(chuàng)造性地提出了工匠精神，鼓勵(lì)社會(huì)各行業(yè)積極將“中國制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”，用愛崗、敬業(yè)建筑中國創(chuàng)造豐碑。在此背景下，相關(guān)研究者在實(shí)踐應(yīng)用過程中也創(chuàng)造性地將工匠精神作為高職藝術(shù)素質(zhì)教育出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，一致認(rèn)為工匠精神在助推高職藝術(shù)素質(zhì)教育體系完善、優(yōu)化、升級方面發(fā)揮著重要的支撐作用。

一、工匠精神在推進(jìn)高職藝術(shù)素質(zhì)

教育方面的作用

以核心素養(yǎng)教育理念為指導(dǎo)，在高職教育教學(xué)過程中，素質(zhì)教育已經(jīng)成為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)和發(fā)展的重要內(nèi)容，因此在高職藝術(shù)素質(zhì)教育中融入工匠精神教育具有豐富的意義。通過觀察課堂實(shí)踐，回訪畢業(yè)生就業(yè)情況，可以發(fā)現(xiàn)強(qiáng)化工匠精神教育具有以下幾方面的重要意義：

（一）符合社會(huì)對高職畢業(yè)生的期待

自古以來，工匠就是中華民族傳統(tǒng)職業(yè)代表，隨著教育體系的逐步完善，高職教育也受到了前所未有的重視，但是社會(huì)對高職教育及畢業(yè)生仍存在一定的職業(yè)歧視，長期以來高職畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到非常多的困難。究其原因在于高職畢業(yè)生缺少特色，要強(qiáng)調(diào)工匠精神，突出高職學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)造方面的獨(dú)特魅力，使之與綜合類高校畢業(yè)生區(qū)別開來，從而受到社會(huì)廣泛認(rèn)可。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才的必備“法寶”

目前高職教育藝術(shù)教育體系已經(jīng)獲得長足發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法都進(jìn)行了創(chuàng)新性的革新，但是學(xué)生的精神、職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)仍有所欠缺。不少高職學(xué)生具有專業(yè)技能儲(chǔ)備，可一旦投入實(shí)際工作便會(huì)表現(xiàn)出消極態(tài)度，更不用說愛崗敬業(yè)。只有強(qiáng)化工匠精神教育，實(shí)現(xiàn)工匠精神教育與藝術(shù)素養(yǎng)教育的有機(jī)整合，高職學(xué)生才能學(xué)得更好，走得更遠(yuǎn)。

二、工匠精神推進(jìn)高職藝術(shù)素質(zhì)教育發(fā)展的實(shí)踐路徑

為了更好地推動(dòng)高職藝術(shù)素質(zhì)教育與工匠精神的融合，幫助學(xué)生養(yǎng)成專心致志、精益求精的職業(yè)態(tài)度，可以通過以下方法培養(yǎng)具備高素質(zhì)的高職學(xué)生：

（一）追求卓越：探索工匠精神與高職藝術(shù)素質(zhì)教育融合新途徑

在日常教學(xué)過程中，高職藝術(shù)教育始終堅(jiān)持至善至美，這種本質(zhì)上就是追求卓越，卓越就是把每一件小事當(dāng)成大事來做，把每件小事做好，同時(shí)做到別人做不到的事。例如，對于課堂教學(xué)中忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮好引導(dǎo)作用，通過舉辦技能比賽、創(chuàng)新大會(huì)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用課余時(shí)間組成合作小組，自選課題，由專業(yè)教師指導(dǎo)，協(xié)作完成。在指導(dǎo)過程中，教師要發(fā)揮好“引導(dǎo)者”的作用，既要引導(dǎo)學(xué)生提升專業(yè)技能，建立創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成多聽、多看、多學(xué)的習(xí)慣，又要引導(dǎo)學(xué)生重視細(xì)節(jié)，用時(shí)間和精力換取精益求精。

（二）精益求精：組建一支高水平、專業(yè)素養(yǎng)過硬的教師隊(duì)伍

工匠精神教育不僅要體現(xiàn)在競技性比賽活動(dòng)當(dāng)中，還要體現(xiàn)在日常的教學(xué)工作中，雖然近些年來一直在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主能力和意識(shí)，但是我們不能因此忽視教師在高職藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的重要作用。

學(xué)校應(yīng)通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流等方式，促進(jìn)教師提升專業(yè)素養(yǎng)，樹立工匠精神教育理念，通過言傳身教給學(xué)生帶來積極影響。因此，教師在實(shí)際工作中要做到以下幾個(gè)方面：首先，將工匠精神教育理念牢記于心，學(xué)?？梢耘e辦工匠精神教育大會(huì)，安排各學(xué)科教師相互交流對工匠精神與實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合的理解，找準(zhǔn)工匠精神與高職藝術(shù)素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn);其次，持續(xù)優(yōu)化高職藝術(shù)教育模式，準(zhǔn)確把握學(xué)生訴求以及社會(huì)職業(yè)需求，實(shí)施多層次、類別化的藝術(shù)引導(dǎo)，將日常教學(xué)工作做優(yōu)、做細(xì)，在“技”中體現(xiàn)“藝”，在“藝”中追求“技”。

（三）將工匠精神融入藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中

高職階段的教學(xué)工作不僅是將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的技術(shù)人才，也不僅是純粹的行業(yè)人士，而是具有優(yōu)秀能力的社會(huì)人，特別是在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，社會(huì)各個(gè)行業(yè)迅速發(fā)展，高職學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)素養(yǎng)愈發(fā)凸顯。為保持并發(fā)揮好高職學(xué)生的獨(dú)特藝術(shù)素質(zhì)，高職藝術(shù)素質(zhì)教育不能簡單地照搬綜合類學(xué)校的藝術(shù)培養(yǎng)方案，要把實(shí)踐作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在實(shí)踐中講解理論知識(shí)、培養(yǎng)審美能力，在實(shí)踐中融入工匠精神教育。例如，學(xué)校改變以往對設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生完成作業(yè)的數(shù)量要求，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)作業(yè)的質(zhì)量，甚至可以用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間完成兩到三個(gè)設(shè)計(jì)作業(yè)，期末由專業(yè)教師和行業(yè)專家共同評價(jià)。

（四）跨專業(yè)、跨院校，實(shí)施作坊式教學(xué)

作坊式藝術(shù)素質(zhì)教育理念的提出契合工匠精神教育理念，也符合高職藝術(shù)素質(zhì)教育特點(diǎn)，同時(shí)是對當(dāng)前瞬息萬變的社會(huì)發(fā)展的回應(yīng)。作坊式高職藝術(shù)素養(yǎng)教學(xué)打破院校和地區(qū)之間的阻礙，師資方面形成良性循環(huán)，學(xué)生跟教師之間超越單純師生關(guān)系，更像薪火相傳的師徒關(guān)系，教師走進(jìn)學(xué)生的生活，學(xué)生懂得教師的無私付出，體現(xiàn)藝術(shù)素質(zhì)教育深厚的內(nèi)涵。這種教育教學(xué)方式打破隔閡，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，例如培養(yǎng)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)時(shí)，教師可以結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)設(shè)定研究課題，區(qū)域內(nèi)的教師、學(xué)生自由組成作坊式小組，在固定時(shí)間內(nèi)完成課題研究。

三、結(jié)語

強(qiáng)調(diào)工匠精神、發(fā)揮工匠精神，加強(qiáng)高職藝術(shù)素質(zhì)教育的作用是新時(shí)期社會(huì)對高職人才培養(yǎng)的要求之一。在對高職學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)，我們要認(rèn)識(shí)到工匠精神能引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、擇業(yè)觀、人生觀，深化藝術(shù)素質(zhì)教育內(nèi)涵，讓學(xué)生不僅“主動(dòng)學(xué)”更“愛學(xué)”。教師作為藝術(shù)素質(zhì)教育的引導(dǎo)者，既傳播和教授工匠精神，也是工匠精神的代表符號(hào)之一，因此要身體力行，在教育教學(xué)過程中堅(jiān)持高要求、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)，不斷強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，履行“教育者”“引導(dǎo)者”“研究者”的責(zé)任，樹立正確的教育理念，始終踐行立德樹人。

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作者單位：

太原幼兒師范高等?？茖W(xué)校