鄒輝幫

【關(guān)鍵詞】 習(xí)作教學(xué);成語積累;渠道;有章可循

【中圖分類號(hào)】 G623.24【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）13—0057—01

一直以來，習(xí)作教學(xué)是困擾小學(xué)高年級(jí)教師的難題。教師在面對(duì)習(xí)作教學(xué)時(shí)總是顯得力不從心，往往是乘興而來，敗興而回，從而導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)僵硬呆板、有框架無內(nèi)容;更有甚者，一堂習(xí)作課下來，教師自己稀里糊涂，不知所云，學(xué)生則一臉茫然。如何激活師生的成語積累詞庫，巧用、妙用成語詞素，讓習(xí)作教學(xué)活力四射、精彩紛呈呢？筆者就此并結(jié)合自己的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)略談幾點(diǎn)看法。

一、植入“活用成語”理念，讓習(xí)作教學(xué)如虎添翼

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過幾年習(xí)作訓(xùn)練后，習(xí)作水平已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。在面對(duì)各種不同的命題時(shí)，能夠圍繞命題進(jìn)行較為細(xì)致的觀察和豐富的想象，能夠粗略地對(duì)身邊的人和事進(jìn)行描寫。然而大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作顯得平鋪直敘、空洞無力，因而小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)必須與學(xué)生的迫切習(xí)作需要相吻合。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)中教師主動(dòng)安排、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方法，僅僅以完成教學(xué)任務(wù)的模式進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，會(huì)讓習(xí)作教學(xué)黯然失色，也不會(huì)給學(xué)生帶來長足的益處。

近年來，筆者一直在摸索破解以上難題的方法。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在習(xí)作教學(xué)中植入“活用成語”詞素的習(xí)作理念，會(huì)讓習(xí)作教學(xué)如虎添翼、生動(dòng)無比。運(yùn)用一些帶有比擬、夸張色彩的成語，學(xué)生的注意力會(huì)百倍集中，習(xí)作思維會(huì)空前活躍;能將許多無從談起、紛繁復(fù)雜的習(xí)作難題從無到有、化繁為簡;能將自己的文思立馬傾注筆頭、躍然紙上，教師稍加修改，便趣味無窮。在這種無限想象、高度概括、生動(dòng)傳神的習(xí)作教學(xué)理念的指引下，教師會(huì)不斷開拓設(shè)置個(gè)性突出、特色鮮明的習(xí)作教學(xué)過程，想學(xué)生習(xí)作需要之所想，急學(xué)生習(xí)作生動(dòng)之所急，主動(dòng)積極地投身于習(xí)作教學(xué)的全過程。學(xué)生則會(huì)不斷地去搜尋、去積累更多的成語詞素，同時(shí)也會(huì)更多地去運(yùn)用這些成語詞素，全身心地使自己的習(xí)作形神兼?zhèn)?、流光溢彩。故而在?xí)作教學(xué)中植入“活用成語”詞素的習(xí)作理念是備受廣大師生歡迎的，可達(dá)到寓教于樂的效果，會(huì)讓更多的學(xué)生養(yǎng)成勤于習(xí)作、樂于習(xí)作的好習(xí)慣，不斷地蓄積習(xí)作能量，以迎接更多的習(xí)作挑戰(zhàn)。

二、拓寬積累成語渠道，讓習(xí)作教學(xué)有章可循

鄉(xiāng)村小學(xué)生受生活實(shí)際和閱讀環(huán)境的限制，習(xí)作所用的成語詞匯量較少，經(jīng)常在習(xí)作中所能運(yùn)用到的詞語往往是教師在課堂上所講到的。成語的運(yùn)用就更加稀少，在習(xí)作中要做到熟用和多用成語就更難上加難了，因而對(duì)成語的積累迫在眉睫、勢在必行。教師要想方設(shè)法地拓寬學(xué)生成語積累的渠道，可要求學(xué)生從文本上摘抄、在課堂上記錄、從網(wǎng)上下載，從生活中積累，從交流、討論中學(xué)習(xí)，從伙伴的習(xí)作中借鑒記錄。積累渠道越寬，積累的成語便會(huì)越豐富。要不拘一格地進(jìn)行積累，比如分類積累，可將成語分為人物肖像、動(dòng)物動(dòng)態(tài)、自然環(huán)境、顏色數(shù)字、特殊結(jié)構(gòu)等類別。當(dāng)自己想用成語時(shí)就像看書看目錄一樣從自己所積累的成語中分類挑選，就更能科學(xué)、方便、高效地活用成語。這樣可以讓學(xué)生的習(xí)作有章可循，并在濃烈的興趣中完成習(xí)作，在有趣的習(xí)作中豐富學(xué)習(xí)生活。

三、加大成語運(yùn)用力度，讓習(xí)作教學(xué)錦上添花

在習(xí)作教學(xué)中，師生對(duì)成語的廣泛運(yùn)用會(huì)給習(xí)作教學(xué)帶來非同尋常的教學(xué)效果。在學(xué)生積累了如此之多成語的條件下，師生要共同努力讓學(xué)生所積累的成語“活”起來，要讓更多的成語呈現(xiàn)在習(xí)作文本中。通過學(xué)生彼此之間廣泛的交流和討論，加大運(yùn)用成語的力度。教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生大量大膽地運(yùn)用成語，時(shí)間久了便會(huì)從量的提升達(dá)到質(zhì)的飛躍。在此過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富的成語儲(chǔ)備建構(gòu)習(xí)作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生大力運(yùn)用成語詞素進(jìn)行習(xí)作的興趣;要不間斷地給學(xué)生的習(xí)作“號(hào)脈”，不斷地讓學(xué)生的習(xí)作水平得到提升，不斷地給習(xí)作教學(xué)錦上添花。

總之，在習(xí)作教學(xué)中，激活師生的成語積累詞庫是關(guān)鍵的，是行之有效的。它的作用猶如畫龍點(diǎn)睛，會(huì)給習(xí)作教學(xué)插上飛翔的翅膀，更多的學(xué)生會(huì)因此而受益。

編輯：孟 剛