張鮑明，羅小琴，于 蓮，于 燕，馬 樂，莊貴華

(西安交通大學公共衛(wèi)生學院，陜西 西安 710061，zhangbaoming@xjtu.edu.cn)

黨的十九大報告強調(diào)要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)那嗄暌淮?，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[1]，新時代研究生人才培養(yǎng)要求急需提高，不僅在研究領(lǐng)域應科學嚴謹、創(chuàng)新奮斗，同時更應結(jié)合國家“育德育人”的指導方向，全面發(fā)展[2]。醫(yī)藥類院校應結(jié)合醫(yī)學專業(yè)性強、針對性強、理論性強等特點，對醫(yī)學研究生高標準要求，在課程教學中融入思政元素，提高醫(yī)學研究生思想覺悟與綜合素質(zhì)。新型冠狀病毒肺炎疫情暴發(fā)造成全國范圍內(nèi)巨大的經(jīng)濟損失，也反映出我國疾病預防控制體系尚需完善，公共衛(wèi)生高層次人才缺乏等急需解決的現(xiàn)狀。提升醫(yī)學生應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的觀念和素養(yǎng)、探索突發(fā)公共衛(wèi)生事件預防與控制課程思政建設顯得尤為必要，對醫(yī)學研究生在突發(fā)公共衛(wèi)生事件預警、應急、調(diào)查、控制理論知識、國家虛擬仿真實驗教學項目共享平臺、實踐教學基地教學行為的同時，對其進行國家大局觀、社會責任感、使命擔當教育，更有利于培養(yǎng)他們的責任感，為健康中國建設輸送肩負國家使命的高層次優(yōu)秀醫(yī)學人才。

1 建設研究生突發(fā)公共衛(wèi)生事件預防與控制課程思政的必要性

1.1 當前醫(yī)學研究生課程思政教育有待加強

因醫(yī)學課程存在專業(yè)性強、針對性強、理論性強等特點，長期以來醫(yī)學研究生接受的醫(yī)學專業(yè)課程教育均強調(diào)專業(yè)知識的掌握，考察的重點也較多局限于專業(yè)知識及技能，但作為當代社會主義大學培養(yǎng)的醫(yī)學專業(yè)研究生，學生個人的思想政治涵養(yǎng)積累不可松懈。在面對突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生時，缺乏人文關(guān)懷素養(yǎng)的醫(yī)學研究生可能會產(chǎn)生冷漠、逃避的態(tài)度，這樣的行為是缺少社會責任感的體現(xiàn)。因此，需提升醫(yī)學研究生的核心人文素養(yǎng)，使其成長為“專業(yè)+人文”的綜合型醫(yī)務工作者。

1.2 醫(yī)學研究生接受突發(fā)公共衛(wèi)生事件預防與控制課程思政教育的重要性

研究生階段是學生接受高等教育的進階階段，也是他們世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期[3]。我國社會不斷發(fā)展，國家迫切的需要能應對復雜健康問題的綜合型醫(yī)務工作者，醫(yī)學研究生是未來社會醫(yī)療事業(yè)接班人，承擔著守衛(wèi)人民健康的重任，這要求醫(yī)學研究生不僅需要具備扎實的醫(yī)學基礎知識，更需要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并以此引領(lǐng)其成長為一名德才兼?zhèn)涞尼t(yī)務工作者。在研究生突發(fā)公共衛(wèi)生事件預防與控制課程的授課內(nèi)容中融入課程思政元素，有助于學生將醫(yī)學人的責任感與專業(yè)知識融合，將服務精神、使命擔當、求真務實的精神融入血脈、鑄入靈魂，在面對突發(fā)公共衛(wèi)生事件時，能挺身而出，成為有作為有擔當?shù)尼t(yī)學人，更好地為社會、人民服務。

2 突發(fā)公共衛(wèi)生事件預防與控制課程中思政元素的融入

2.1 課前社會責任、使命擔當、愛國主義教育思想的融入

研究生不僅要重視專業(yè)學科的教育,更要重視思想政治教育，在教學中融合我國社會主義價值體系的觀念是非常必要的[4]，不僅能增強民族自信心、自豪感，同時也加強了學生的愛國主義情懷。我國著名公共衛(wèi)生學專家伍連德先生在新文化運動、近代戰(zhàn)爭等歷史背景下，不畏犧牲，勇于擔當國之大任。1910年末，東北肺鼠疫大流行，他不避艱險，深入疫區(qū)領(lǐng)導防治，進行流行病學調(diào)查，他大膽假設又小心求證，流行病學與公共衛(wèi)生學知識過硬，敢于探索、堅持真理。他在解剖實驗后發(fā)現(xiàn)了新的鼠疫桿菌，立即采取應急隔離措施、民眾戴口罩、控制交通、火化鼠疫患者尸體等一系列防治措施，不久疫情便得到了控制。他具有強烈的民族自尊心與愛國思想，他主持召開了萬國鼠疫研究會議，系統(tǒng)地介紹了中國的防治經(jīng)驗并與各國專家交流研究成果，在他的竭力提倡和推動下，中國收回了海港檢疫的主權(quán)；他強烈的事業(yè)心和組織才能，創(chuàng)建了中華醫(yī)學會并任首任會長，其抗疫事跡和愛國奉獻、民族擔當精神值得每一位醫(yī)學生認真學習。

在課前準備階段將國家公共衛(wèi)生專家伍連德的疫情防治事跡講解給學生，有助于學生了解近代突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的歷史，進而利于學生自習突發(fā)性公共衛(wèi)生事件預警和應急理論、突發(fā)公共衛(wèi)生事件調(diào)查方法(描述分布的常用頻率指標、疾病流行強度、“三間”分布、病例對照研究、隊列研究等)等基礎理論內(nèi)容，這樣學生可更深刻地認識到公共衛(wèi)生的重要性和實用性。通過伍連德的人生經(jīng)歷，生動地說明作為一名醫(yī)學生應具有熱愛祖國、忠于人民，竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，救死扶傷的精神，樹立堅定的愛國主義信念，在未來面對突發(fā)公共衛(wèi)生事件時要以前輩為榜樣，不畏艱險、敢于擔當。在融入思政元素后，有利于教師的授課層次更加分明，有利于學生理解突發(fā)公共衛(wèi)生事件預防與控制的意義及內(nèi)容，有利于提高課程授課效率及質(zhì)量。通過此種耳濡目染的思政教育，當疫情來臨時，學生們便能自發(fā)承擔起醫(yī)學生的社會責任和時代使命，以學到的專業(yè)知識與技能守衛(wèi)人民健康，為抗擊疫情出一份力，保護群眾健康，承擔起人民之所托，國家之重任。

2.2 課中思政元素全方位融會貫通

第一，國家衛(wèi)生政策方針貫穿理論教學環(huán)節(jié)。

在突發(fā)公共衛(wèi)生事件預防與控制課程授課過程中，可講授突發(fā)公共衛(wèi)生事件案例，突出國家衛(wèi)生政策方針在其中起到的關(guān)鍵性作用。同時，可設置互動環(huán)節(jié)，由學生自行查詢不同時間段的相關(guān)國家衛(wèi)生政策方針，使學生理解在什么樣的政策方針下，醫(yī)療機構(gòu)體系和疾病預防控制體系相互協(xié)作運行，并在課中進行小組討論，積極開展頭腦風暴，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的思維，以便于學生更加深入的理解國家衛(wèi)生政策方針的內(nèi)容及意義、突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的相關(guān)政策、法律和法規(guī)等。

2003年5月，國家公布施行了《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急條例》，該條例是該領(lǐng)域首個行政法規(guī)，并在2006年制定了《國家突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急預案》。國家頒布的衛(wèi)生政策方針逐漸完善了突發(fā)公共衛(wèi)生事件處置過程中的各項應急處理措施規(guī)定，其中包括現(xiàn)場處置工作的具體分工、突發(fā)事件信息報告的責任劃分等?！锻话l(fā)公共衛(wèi)生事件應急條例》的頒布使得“非典”疫情發(fā)生初期廣受詬病的信息不透明、現(xiàn)場處置混亂等問題有了針對性的解決方案，使“非典”疫情很快得到了有效的控制。由此可見，在突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生時，國家會根據(jù)突發(fā)公共衛(wèi)生事件處置工作的情況及疫情動態(tài)，及時頒布相關(guān)衛(wèi)生政策，以確保疫情盡快得到控制、群眾生命安全得到保障、社會秩序盡快恢復政策。同時，全社會各類人群應時刻關(guān)注衛(wèi)生政策方針，以國家利益大局為重，根據(jù)正確的應急方案，從事生產(chǎn)生活。在新型冠狀病毒肺炎疫情期間，全國各地的醫(yī)療機構(gòu)體系和疾病預防控制體系相互協(xié)作，時刻將工作安排與國家疾病預防與控制中心、國家衛(wèi)生健康委員會發(fā)布的防控措施、檢測方法范圍、治療方案、疫情實情時間點等保持一致，將工作做到統(tǒng)一化、標準化，避免因政策落實不到位而影響全國疫情防控效果。教師在教學過程中穿插融入國家的衛(wèi)生政策方針等思政元素，為學生潛意識中灌輸正確的工作思維模式，要求學生應根據(jù)社會的發(fā)展和制度的變化不斷更新認知，與國家衛(wèi)生政策發(fā)展的步伐保持一致。

第二，國家虛擬仿真實驗教學共享平臺實操演練環(huán)節(jié)。

在“不忘初心、牢記使命”主題教育中，要求“為黨育人、為國育才”，將學習教育落到實處。在高校醫(yī)學研究生突發(fā)公共衛(wèi)生事件預防與控制課程中融入思政元素是十分必要的，建議教學過程中使用國家虛擬仿真實驗教學項目共享平臺中的虛擬仿真實驗，將突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急機制(宏觀預防控制策略、公共衛(wèi)生監(jiān)測等)、控制措施(疫情報告、應急場所設施的準備、疑似患者隔離、及時發(fā)布疫情信息等)等理論內(nèi)容有機融合在仿真實驗中，利于學生把理論知識武裝起來，形成可操作的“戰(zhàn)斗力”。

虛擬仿真實驗通過事件發(fā)現(xiàn)與報告、流行病學調(diào)查、事件現(xiàn)場處置、事件總結(jié)報告的四個階段以及實時的結(jié)局監(jiān)測，讓理論知識可視化、可操作化、精準化，可便于學生深刻理解處置預案的制定邏輯，便于今后不斷改進優(yōu)化處置流程，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)倪壿嬎季S方式，求真務實、創(chuàng)新進取的精神及大局觀思維，以提高學生對突發(fā)公共衛(wèi)生事件現(xiàn)場的處置能力，更利于專業(yè)知識的學習。

2.3 課后實踐基地深入學習實踐

“一寸光陰一寸金”，新時代的社會主義醫(yī)療事業(yè)接班人更應珍惜時光，在有限的學習發(fā)展時間里，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，發(fā)揮無限的光彩。授課教師可組織學生前往疾病預防控制中心進行現(xiàn)場學習，助力理論知識在實踐操作中升華，為國家培養(yǎng)“德藝雙馨”的醫(yī)學人才，為學生個人思想的提升及專業(yè)水平的提高帶來更好的效果。學生可依據(jù)工作人員實際操作的工作內(nèi)容及現(xiàn)實發(fā)展路徑，評估自己的個人特點和強項，厘清個人目標和現(xiàn)狀的差距，準確定位個人職業(yè)發(fā)展方向[5]，樹立正確的價值觀、使命責任感，做到未雨綢繆，為自己的人生負責，更為國家對自己的培養(yǎng)負責。

3 突發(fā)公共衛(wèi)生事件預防與控制課程思政建設中的問題

3.1 提高教師的思政涵養(yǎng)

打鐵還需自身硬，教師是課程思政教育的主體，起著言傳身教、以身作則的示范作用[6]。公共衛(wèi)生學院的教師更應堅定理想信念，積極參加思想文化建設培訓會，強化自身思政理念，時刻關(guān)注國家衛(wèi)生政策方針、研究前沿突發(fā)公共衛(wèi)生事件預防與控制方法，為國家、社會培養(yǎng)高層次公共衛(wèi)生人才，提升教師整體的責任感與民族擔當，做到美德育人、才華育人，提高課程思政元素的融入效果，讓學生無形中接受思政教育熏陶。加強教師思想文化特別是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的教育和培訓是亟待解決的問題[7]。

3.2 思政元素融入的形式需更加靈活

公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學課程中有大量的促進疾病預防控制、提高人群健康水平、推動衛(wèi)生事業(yè)和諧發(fā)展的內(nèi)容，在授課過程中，可拓展豐富課程思政元素的融入形式，如畫龍點睛式、案例穿插式、專題嵌入式等[8]。潛移默化地提升醫(yī)學研究生的思政涵養(yǎng)，可開展健康生活知識、公共衛(wèi)生事件預防知識系列宣講活動，以強化學生的服務精神；教師以身作則到基層深入調(diào)查，帶領(lǐng)學生走訪、調(diào)查基層公共衛(wèi)生應急機構(gòu)設置現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學生刻苦勤勞、務實工作、為基層服務奉獻等精神；組織學生前往衛(wèi)健委、疾控中心等各級疫情應急指揮部，實地采訪、了解應急處置方案與相應衛(wèi)生政策方針，利于培養(yǎng)學生的大局觀；組織學生進行現(xiàn)場流行病學調(diào)查及前往定點隔離醫(yī)院參觀學習經(jīng)驗，鞏固學生的實踐技能操作。要求學生求真務實地學好專業(yè)知識，在面對公共衛(wèi)生事件發(fā)生時能利用專業(yè)知識解決問題。

4 總結(jié)

新時代對醫(yī)學院校的教師水平、醫(yī)學研究生的綜合素質(zhì)要求提高，需要授課教師與時俱進，不斷更新理論知識內(nèi)容，強化自身堅定的政治思想理念，創(chuàng)新課程思政授課方式，為學生做正確引導。教師可在突發(fā)公共衛(wèi)生事件預防與控制課程授課中將思政元素全方位融會貫通，在課前思政教育、課中國家衛(wèi)生政策方針貫穿理論教學環(huán)節(jié)、虛擬仿真實驗平臺實操演練環(huán)節(jié)、課后實踐基地深入學習環(huán)節(jié)將醫(yī)學前輩事跡、國家突發(fā)公共衛(wèi)生事件處置案例、理論與實踐相結(jié)合理解、實踐基地現(xiàn)場工作等教學內(nèi)容潛移默化地融入，強化學生的思想政治觀念意識，著力將醫(yī)學研究生培養(yǎng)成掌握突發(fā)公共衛(wèi)生處置能力的、具有社會責任感、使命擔當感、愛國主義、求真務實的全面綜合型醫(yī)務工作者，在國家需要的時刻，利用專業(yè)的公共衛(wèi)生知識與正確的思想政治理念，挺身而出，積極承擔醫(yī)療救治、應急處置等任務，做一名合格的醫(yī)學生，為全社會人群健康作貢獻，不負人民重托。