普躍萍

摘要：在新課程改革不斷深入推進(jìn)的教育背景下，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的重要性逐漸凸顯。學(xué)生寫作能力的提升不僅是語文學(xué)習(xí)有效性的集中體現(xiàn)，還是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要支撐，對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。有鑒于此，教師需要對提升小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性予以足夠的重視，并且善于運(yùn)用多樣化的寫作教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受寫作的樂趣與收獲，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的實(shí)質(zhì)化提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);有效性;讀寫結(jié)合;信息技術(shù);仿寫實(shí)踐

在以往的小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師往往采用一種較為單一的寫作教學(xué)方式，即照本宣科式的寫作教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)一段話或者一個(gè)方向進(jìn)行寫作，這很明顯增加了學(xué)生的寫作難度，尤其在學(xué)生沒有深厚的知識儲備、沒有科學(xué)的寫作方法的基礎(chǔ)上，大大影響了學(xué)生的寫作效率與寫作質(zhì)量?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文課堂上注重寫作教學(xué)有效性的提升，通過讀寫結(jié)合方法的運(yùn)用、信息技術(shù)優(yōu)勢的發(fā)揮、仿寫實(shí)踐的開展等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

一、運(yùn)用讀寫結(jié)合方法，實(shí)現(xiàn)以讀促寫

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的切實(shí)提升，有賴于讀寫結(jié)合方法的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上有利于將學(xué)生的閱讀實(shí)踐與寫作實(shí)踐結(jié)合起來，在提升學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，達(dá)到“讀寫結(jié)合，以讀促寫”的效果。讀寫結(jié)合作為新課程改革以來的新型教學(xué)模式，對學(xué)生閱讀能力與寫作能力的提升具有重要的正向推動(dòng)作用，并且還有利于深化學(xué)生對文本的理解，促進(jìn)學(xué)生寫作素材的積累。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中善于運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)法開展寫作教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中積累，在寫作過程中產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的獲得感。

例如，在學(xué)習(xí)《白鷺》時(shí)，這篇課文語言文字十分優(yōu)美，具有很高的可讀性與借鑒意義。本著“運(yùn)用讀寫結(jié)合方法，實(shí)現(xiàn)以讀促寫”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生簡單闡述了讀寫結(jié)合對于閱讀能力的培養(yǎng)與寫作水平提升的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對此予以重視。而后我引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫做批注的方式，對課文中優(yōu)美的語句、寓意深刻的段落進(jìn)行標(biāo)記與背誦，為實(shí)現(xiàn)以讀促寫奠定基礎(chǔ)。而后我為學(xué)生設(shè)置了寫作任務(wù)，要求學(xué)生將自己了解的一種動(dòng)物，采用課文中描寫的形式進(jìn)行寫作，進(jìn)一步深化了學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提升。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)勢，拓展寫作視野

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的切實(shí)提升，還有賴于信息技術(shù)優(yōu)勢的充分利用，在此基礎(chǔ)上有利于學(xué)生寫作視野的開拓，并進(jìn)一步豐富寫作教學(xué)內(nèi)容的豐富。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)模式作為信息技術(shù)的客觀物質(zhì)載體，在寫作教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，能夠以視聽結(jié)合、圖文結(jié)合、聲情并茂的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，并且在立足于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的寫作實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生寫作素材的積累與寫作靈感的激發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)《將相和》時(shí)，這篇課文具有較強(qiáng)的趣味性與教育意義，適用于采用多媒體教學(xué)模式展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。本著“利用信息技術(shù)優(yōu)勢，拓展寫作視野”的教學(xué)理念，我首先利用圖文結(jié)合的特點(diǎn)，為學(xué)生展示了將相和中三個(gè)故事的圖片，使學(xué)生直觀的了解到當(dāng)時(shí)的情境。而后引導(dǎo)學(xué)生采用文本速讀的方式，快速的了解了課文的主體內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，我利用視聽結(jié)合的優(yōu)勢，分別為學(xué)生展示了“田忌賽馬”“圍魏救趙”等歷史典故，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、拓展了學(xué)生的寫作視野，促進(jìn)了學(xué)生寫作素材的積累與思想深度的加深，產(chǎn)生了良好的效果。

三、開展作文仿寫實(shí)踐，提高寫作熟練度

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的切實(shí)提升，同樣離不開仿寫實(shí)踐的開展，在此基礎(chǔ)上有利于提升學(xué)生寫作熟練度的提升，進(jìn)而降低學(xué)生對寫作的恐懼感，讓學(xué)生能夠在寫作過程中有更強(qiáng)的信心，進(jìn)而做到“下筆有神”。小學(xué)語文教材選編的課文具有很高的借鑒價(jià)值與教育意義，教師需要對此予以重視，并且善于引導(dǎo)學(xué)生開展仿寫實(shí)踐，對文本中的寫作思路、主旨大意、行文結(jié)構(gòu)等有一個(gè)基本的了解，為寫作效率與質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利的條件。

例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》時(shí)，這篇課文圍繞著母愛展開，具有很強(qiáng)的代入感與共鳴感，適用于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的進(jìn)行寫作。本著“開展作文仿寫實(shí)踐，提高寫作熟練度”的教學(xué)理念，我首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想在實(shí)際生活中的母親形象，再回憶母愛在生活點(diǎn)滴中的表現(xiàn)，引起了學(xué)生在情感上的共鳴。而后我引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去閱讀課文，體會字里行間包含的母愛。在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性并聯(lián)系實(shí)際生活，以語言文字的形式進(jìn)行寫作實(shí)踐，將自己親身體驗(yàn)的慈母情深通過語言文字表現(xiàn)出來，促進(jìn)了學(xué)生寫作信心的有效培養(yǎng)。

總而言之，提升小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性，不僅是落實(shí)新課程改革寫作教學(xué)理念的必由之路，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必然選擇。寫作能力的提升可以帶動(dòng)理解能力、閱讀能力、鑒賞能力的切實(shí)提高，同時(shí)為學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)語文知識點(diǎn)的快樂，將素質(zhì)教育的理念落到實(shí)處、產(chǎn)生實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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