陳桂玉

在“靈動(dòng)教育”辦學(xué)理念的指引下，學(xué)校積極開(kāi)展基于文化德育理念下小學(xué)勞動(dòng)教育課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究，開(kāi)發(fā)一套挖掘嶺南地方特色文化和適合學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐的勞動(dòng)教育課程體系，通過(guò)課程的實(shí)施，使勞動(dòng)教育這門(mén)課程真正起到“樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美”的作用。

家務(wù)勞動(dòng)是家校勞動(dòng)共育最簡(jiǎn)單有效的教育載體和抓手，因此勞動(dòng)教育教師在學(xué)校勞動(dòng)教育課程體系下，善于凝聚家校共育合力，注重引導(dǎo)學(xué)生從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，真正培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。

一、 家校共研勞動(dòng)主題，體驗(yàn)勞動(dòng)之趣

小學(xué)生是家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐的主體，家務(wù)勞動(dòng)的效果取決于學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。因此，讓學(xué)生參與到研討勞動(dòng)主題活動(dòng)中來(lái)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

為了發(fā)揮學(xué)生勞動(dòng)的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)的積極性，班主任可以組織多層次的師生家長(zhǎng)研討活動(dòng)，召開(kāi)勞動(dòng)教育主題班會(huì)，逐步建構(gòu)本班家務(wù)勞動(dòng)的內(nèi)容體系。在開(kāi)學(xué)初，班主任組織開(kāi)展第一次研討活動(dòng)。研討前，為優(yōu)化家務(wù)勞動(dòng)教育的開(kāi)展，發(fā)揮每一個(gè)家庭的育人優(yōu)勢(shì)，班主任要充分挖掘家庭育人資源，了解家長(zhǎng)是否有手工藝技術(shù)特長(zhǎng)或?qū)嵺`基地資源等，并根據(jù)調(diào)研的結(jié)果選定家務(wù)勞動(dòng)的范圍。研討課上，班主任引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)、勞動(dòng)的水平以及喜好與意向，以小組為單位展開(kāi)討論，選定家務(wù)勞動(dòng)的主題。針對(duì)小組提出的家務(wù)勞動(dòng)主題，再次展開(kāi)第二次大討論，討論每個(gè)小組家務(wù)勞動(dòng)主題是否具有可行性和趣味性，是否正在能力范圍等，把利與弊都一一羅列出來(lái)。最后，投票選出最適合本班學(xué)生實(shí)際的家務(wù)勞動(dòng)主題。

在接下來(lái)每周的班會(huì)課上，班主任均會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展每周一家務(wù)勞動(dòng)主題的研討，充分體現(xiàn)學(xué)生是家務(wù)勞動(dòng)主體的地位。師生共同研討每周家務(wù)勞動(dòng)的清單，細(xì)化每周家務(wù)勞動(dòng)的內(nèi)容。在課上，以小組為單位展開(kāi)討論，選定本組家務(wù)勞動(dòng)的清單。通過(guò)研討，全班會(huì)產(chǎn)生四至五個(gè)較熱門(mén)的家務(wù)勞動(dòng)清單，最后，投票選出本周最合適的家務(wù)勞動(dòng)清單。

通過(guò)多層次的研討，讓學(xué)生在認(rèn)知上懂得勞動(dòng)創(chuàng)造世界、勞動(dòng)最光榮;在情感上知道熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)人民，珍惜勞動(dòng)成果;在行為上能夠掌握一定的勞動(dòng)技能，并成為一種行為習(xí)慣。

二、家校共促勞動(dòng)實(shí)踐，凝聚勞動(dòng)之美

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》提出：開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐，家庭、學(xué)校、社會(huì)一個(gè)都不能少，家庭要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用。因此，通過(guò)家校溝通，促進(jìn)家長(zhǎng)成為學(xué)校勞動(dòng)教育的同盟者，讓家長(zhǎng)意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要作用及優(yōu)勢(shì)，并積極推動(dòng)家校共育的活動(dòng)。班主任可以向家長(zhǎng)分析孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，告知家長(zhǎng)勞動(dòng)的習(xí)慣形成是需要從小培養(yǎng)的，如果錯(cuò)過(guò)了勞動(dòng)的最佳培養(yǎng)期，孩子就會(huì)輕視勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)，變得懶惰、不珍惜勞動(dòng)成果，也會(huì)影響到學(xué)習(xí)毅力以及鉆研的精神。因此，在制定家務(wù)勞動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，老師會(huì)向廣大家長(zhǎng)征集意見(jiàn)和建議，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表進(jìn)行討論等，經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程產(chǎn)生的方案，得到了家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同，在實(shí)施的過(guò)程中，家長(zhǎng)由被動(dòng)配合變成了主動(dòng)實(shí)施，真正成為學(xué)校勞動(dòng)教育的同盟者。

有了強(qiáng)有力的勞動(dòng)教育同盟者加入，學(xué)生每周的家務(wù)勞動(dòng)都能順利開(kāi)展。例如，在焦糖奶茶的基礎(chǔ)烹飪中，小梁同學(xué)小組提出的焦糖奶茶得票最高，那么本周的烹飪家務(wù)清單就是制作健康奶茶。小梁同學(xué)需要先向自己的父母或家人認(rèn)真學(xué)習(xí)制作過(guò)程，反復(fù)操練，直到做出家人認(rèn)可的奶茶。并在父母的協(xié)助下，完成一個(gè)制作焦糖奶茶的示范視頻或制作步驟清單與全部同學(xué)們分享。同學(xué)們則利用課后或周末的時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)制作過(guò)程，與家長(zhǎng)共同準(zhǔn)備烹飪的原材料，并根據(jù)制作焦糖奶茶的示范視頻或制作步驟，并按時(shí)完成家務(wù)勞動(dòng)作業(yè)。在提交作業(yè)時(shí)，孩子們需要提交焦糖奶茶制作過(guò)程的視頻或者能夠呈現(xiàn)出做菜的每一個(gè)過(guò)程步驟的合成圖，并配上簡(jiǎn)單的說(shuō)明，在班級(jí)群中分享。一到周末，班級(jí)群就是一個(gè)大型的勞動(dòng)教育成果展示平臺(tái)，家長(zhǎng)的配合度和認(rèn)可程度越來(lái)越高，家長(zhǎng)和教師形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和教育合力，實(shí)現(xiàn)家校共育的效果。

三、家校多元?jiǎng)趧?dòng)評(píng)價(jià)，體悟勞動(dòng)之樂(lè)

制定與實(shí)施多元的家校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，能夠充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，提升學(xué)生勞動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。因此，在實(shí)施勞動(dòng)教育的過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)化家校的多元評(píng)價(jià)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)過(guò)程中存在的疑惑和需要提升的地方進(jìn)行積極的反思，從而更好地把握勞動(dòng)技能，增進(jìn)勞動(dòng)情感。家校多元?jiǎng)趧?dòng)評(píng)價(jià)的方式可以有：線上互動(dòng)點(diǎn)評(píng)、家務(wù)勞動(dòng)成果展示和家長(zhǎng)勞動(dòng)評(píng)價(jià)等。這些評(píng)價(jià)主要采取發(fā)展性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的自信心，保證學(xué)生勞動(dòng)的持久動(dòng)力。

家務(wù)勞動(dòng)成果展示。為同學(xué)們提供一個(gè)發(fā)揮自我才能，展現(xiàn)自我勞動(dòng)風(fēng)采的舞臺(tái)，向班級(jí)同學(xué)、家長(zhǎng)展示家務(wù)勞動(dòng)的成果，從而增強(qiáng)孩子們勞動(dòng)的積極性，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。

線上積極互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。在周末的線上勞動(dòng)教育成果展示平臺(tái)上，當(dāng)有學(xué)生分享烹飪過(guò)程及成品視頻或照片時(shí)，同學(xué)們和家長(zhǎng)們就可以積極的參與互動(dòng)，并給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)和中肯的建議。在這樣融洽的氛圍中，每一位同學(xué)的樂(lè)于分享自己的家務(wù)勞動(dòng)成果。

家長(zhǎng)勞動(dòng)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是家長(zhǎng)對(duì)孩子的一種關(guān)注，是孩子的一種需要。家長(zhǎng)真誠(chéng)的對(duì)孩子的家務(wù)勞動(dòng)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，能夠幫助孩子認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)其自信心，喚起對(duì)未來(lái)的憧憬。同時(shí)，也能促進(jìn)親子之間的情感。

總之，把勞動(dòng)教育進(jìn)行到底，學(xué)校需要拓寬勞動(dòng)教育途徑，凝聚家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面力量，協(xié)同發(fā)力，給孩子創(chuàng)造動(dòng)手勞動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)，讓做家務(wù)在“雙減”騰出的時(shí)間中有一席之地，讓勞動(dòng)之花綻放在“靈動(dòng)”學(xué)子心田。