孫穎

摘要：學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是終身教育的奠基階段。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，區(qū)域游戲是幼兒園日常游戲的重要組成部分。國(guó)家對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越重視，出臺(tái)了一系列的政策。幼兒園區(qū)域游戲支持和引導(dǎo)的能力函待提高。特別是大班幼兒愛玩、會(huì)玩，大班區(qū)域游戲中的支持和引導(dǎo)就顯得極為重要。在區(qū)域游戲中幼兒可以根據(jù)需要進(jìn)行各種不同的活動(dòng)。區(qū)域游戲也是激發(fā)和支持幼兒的身心發(fā)展有效游戲途徑。但是當(dāng)前幼兒區(qū)域游戲的教學(xué)并不理想。因此本文針對(duì)幼兒園大班區(qū)域游戲的有效性展開研究，期望提高教師大班區(qū)域游戲支持和引導(dǎo)的能力，從而提升大班區(qū)域游戲質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲;幼兒園大班;支持與引導(dǎo)

引言：幼兒園區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)所是幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)、日常生活的主要活動(dòng)場(chǎng)所，也是讓幼兒形成優(yōu)秀品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的地方。并且區(qū)域活動(dòng)和幼兒生活有著密切的聯(lián)系。游戲教學(xué)具備輔助課堂教學(xué)、活躍課堂氣氛、帶動(dòng)幼兒興趣等作用，游戲教學(xué)法的呈現(xiàn)既符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，也符合課程改革的具體要求。游戲自身具有的趣味性、娛樂性、益智性等特征吸引著幼兒，非常適合各階段幼兒的思維認(rèn)知，給予幼兒源源不斷的快樂源泉。將游戲融入到幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，能夠激起幼兒的興趣，讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)其身心協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)此，改如何設(shè)計(jì)適合幼兒園大班的區(qū)域游戲活動(dòng)，怎樣支持與引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，就成為當(dāng)前教師需要關(guān)注的問題。

一、引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，此階段的孩子，他們的心理就好像一張白紙，沒有受到外界因素的影響，其頭腦會(huì)有天馬行空的想象，極具創(chuàng)造力。但是，就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，在課堂學(xué)習(xí)中，部分教師會(huì)沿用較為傳統(tǒng)的方式，讓幼兒去記憶書本上，或者是教師給出的答案。對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，在一定程度上限制了幼兒的創(chuàng)新思維，在重復(fù)記憶中讓幼兒覺得學(xué)習(xí)非常沒有意思，不利于孩子的成長(zhǎng)。為幼兒設(shè)計(jì)動(dòng)手游戲，讓幼兒在自己動(dòng)手體驗(yàn)與操作中，能夠很好地保護(hù)孩子的想象，助力幼兒的成長(zhǎng)。

例如，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)體驗(yàn)中，幼兒教師為幼兒準(zhǔn)備一些積木，并提出引導(dǎo)話語(yǔ)：“小朋友們，你們見過(guò)橋嗎？現(xiàn)在我們就來(lái)搭建你心中的橋，同時(shí)要說(shuō)說(shuō)，你搭建的是什么橋？在你的橋上會(huì)有什么樣的人經(jīng)過(guò)？”然后，給幼兒充足的時(shí)間，讓孩子們自己構(gòu)思橋。在游戲體驗(yàn)中，幼兒展示了自己的橋。這個(gè)時(shí)候，教師要及時(shí)作出點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)、激勵(lì)孩子：“你真棒，搭建了非常漂亮的小橋?？煜蛭覀兘榻B一下你搭建的橋吧?！弊層變赫f(shuō)出自己的想法，以便打開幼兒的思維。當(dāng)然，幼兒在動(dòng)手體驗(yàn)中，教師盡量不干預(yù)孩子，當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，要引導(dǎo)和輔助，解決幼兒的問題。

二、科學(xué)放置游戲材料

教師在區(qū)域活動(dòng)中投放的游戲材料應(yīng)該與培養(yǎng)目標(biāo)相互聯(lián)系，不能盲目的去投放，提供有趣的激發(fā)幼兒探索的游戲素材。大班幼兒相對(duì)比小班幼兒和中班幼兒，語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作協(xié)調(diào)和邏輯思維都得到了較大的提升，所以教師開展區(qū)域活動(dòng)的數(shù)量和類型要多樣豐富，而且投放的游戲材料應(yīng)富有挑戰(zhàn)性。比如在益智區(qū)，可以根據(jù)具體目標(biāo)投放游戲材料，如棋類游戲，投放棋類材料，讓幼兒自己探索，進(jìn)而促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育。教師也應(yīng)該根據(jù)幼兒的發(fā)展情況對(duì)材料進(jìn)行優(yōu)化整合，在幼兒進(jìn)行完活動(dòng)時(shí)，教師不應(yīng)該立即撤離材料，而應(yīng)該考慮這些材料的其他作用?？梢栽诓煌膮^(qū)域中交叉投放材料，注重新舊材料的相互組合。教師和幼兒共同設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和制作材料，讓幼兒根據(jù)自身想法結(jié)合實(shí)際行動(dòng)去解決問題獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

三、提高教師活動(dòng)的能力

在幼兒教學(xué)中，教師是幼兒的指明燈、引路人，教師創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)能力的高與低，也會(huì)影響到幼兒參與的積極性。作為教師，教師的學(xué)習(xí)是終身的，需要與時(shí)俱進(jìn)的提升自己，教師應(yīng)該抓住契機(jī)及時(shí)學(xué)習(xí)，提升自我素質(zhì)。對(duì)于游戲融入?yún)^(qū)域活動(dòng)而言，對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新鮮事物，學(xué)習(xí)面臨著困境。教師可以利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑進(jìn)行自我學(xué)習(xí);也可以去博物館、街訪、旅游等方式實(shí)地考察和探索。在教師的培訓(xùn)中，也可以融入游戲和區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，邀請(qǐng)專家，開設(shè)專欄，促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)。教師必須不斷提升自己的引導(dǎo)能力，運(yùn)用豐富的游戲材料與資源打造有趣的區(qū)域游戲活動(dòng)，讓幼兒感受到教師魅力，從而讓幼兒產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)習(xí)思想理念形成，培育綜合素養(yǎng)。

總而言之，區(qū)域游戲深受幼兒的喜愛，也是幼兒日常中不可缺少的一項(xiàng)游戲活動(dòng)。在幼兒中實(shí)施有效的區(qū)域游戲活動(dòng)，不僅可以提高幼兒的身體素質(zhì)，鍛煉與人交流和協(xié)作的能力，還能激起幼兒的認(rèn)知興趣，提升自身的綜合能力，有助于幼兒的整體發(fā)展。在幼兒園活動(dòng)教學(xué)中，教師要不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，充分結(jié)合幼兒的實(shí)際，設(shè)計(jì)多元游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲體驗(yàn)中，提升興趣，學(xué)習(xí)知識(shí)，豐富情感，為幼兒未來(lái)走向小學(xué)、社會(huì)，提供相應(yīng)基礎(chǔ)。

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