謝正華

摘要：教育的發(fā)展導(dǎo)致了當(dāng)前教育方法的變化。教育改革旨在取代傳統(tǒng)的低績效教學(xué)模式。從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素質(zhì)開始，教學(xué)重點更多地放在個性化學(xué)生的發(fā)展上。高中語文是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)階段發(fā)展學(xué)生的語文思維非常重要。

關(guān)鍵詞：高中;語文;思維

當(dāng)前，在新課程改革不斷推進的同時，高考也開始進行改革。然而，在巨大的壓力下，高中的語文教學(xué)仍然傾向于以考試為主的“應(yīng)試教育”。一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法將在有限的時間內(nèi)提高語文學(xué)習(xí)效率。但是，如果想在語文方面取得突破，提高語文素養(yǎng)，則需要從培養(yǎng)學(xué)生的語文思維開始。

一、高中語文思維特質(zhì)

我國高中語文思想具有人類廣泛性和工具性的明顯特征。高中語文思維的廣泛性特征在學(xué)習(xí)其他科目時體現(xiàn)的更為明顯。為了強化語文思維的一般特征，教師需要在教學(xué)過程中將語文與生活、歷史和地理聯(lián)系起來，以鼓勵學(xué)生進行廣泛思考，并鼓勵學(xué)生發(fā)展。在語文學(xué)習(xí)中，問題的答案是多種多樣的，學(xué)生可以從不同角度回答相同的問題。這使學(xué)習(xí)語文變得包容，學(xué)生可以在交流和討論中培養(yǎng)自己的語文思維。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種和諧的氛圍，以便在師生之間以及在學(xué)生與學(xué)生之間進行有效的交流，以擴大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的知識水平，并發(fā)展學(xué)生的獨特思維。在這樣的交流和討論中，學(xué)生將能夠從不同層次思考，促進多樣化思維的發(fā)展，幫助學(xué)生突破思維的禁錮，并提供充分擴展學(xué)生思維的機會。

二、發(fā)展獨立思考并形成探索性思考方式

對于我國高中生而言，從簡單的風(fēng)景描述到情感的升華。根據(jù)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，高中語文課本中選擇的作品通常是作者對個人生活、情感和社會現(xiàn)象的看法。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的思維方式。學(xué)生的思維通常更活躍，但是，由于學(xué)生的個人情感和社交經(jīng)驗有限，常常會提供“無意識”的見解，此時，應(yīng)該給教師和學(xué)生充分表達意見的機會，并以思想為指導(dǎo)。同時，教師也應(yīng)注意開放式的提問方式，并注意學(xué)生的主導(dǎo)地位。

三、鼓勵每天學(xué)習(xí)語文，發(fā)展學(xué)生的語文思維

通過常規(guī)教學(xué)，教師深入研究了語文知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供了更豐富的，面向生活的語文資源，使學(xué)生可以更近距離地觀察生活，感受到語文知識的現(xiàn)實意義，并增強學(xué)生對語文知識的認識。感受語言技巧的魅力。例如，教師在教學(xué)魯迅先生的文章《祝?！窌r，指示學(xué)生深入研究以下問題：“如果祥林嫂沒有失去兒子，她會過上幸福的生活嗎？”“如果祥林嫂沒死，她的生活又會有所不同嗎？”在學(xué)生討論這些問題之前，教師要學(xué)生融入現(xiàn)實生活?！霸诂F(xiàn)代社會中，婦女在年輕時失去了丈夫和兒子，生活將會發(fā)生什么變化，將能夠繼續(xù)和平生活嗎？”比較表明，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)造成祥林嫂悲慘的結(jié)束一生的結(jié)果的原因，本質(zhì)是因為祥林嫂生活在一個封建社會。通過結(jié)合現(xiàn)實生活，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

四、教師在課堂上應(yīng)注意學(xué)生問題

在高中學(xué)習(xí)語文的過程中，教師對學(xué)生課堂問題的處理不當(dāng)，很容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的熱情時，語文思維的發(fā)展將面臨重大障礙。首先，高中語文教師應(yīng)注意學(xué)生課堂中出現(xiàn)的問題，同時也必須合理解決學(xué)生課堂中的問題。特別是當(dāng)教師在遇到學(xué)生課堂問題時，應(yīng)積極應(yīng)對學(xué)生的問題。其次，在回答學(xué)生的問題時，教師還需要從學(xué)生的角度理解學(xué)生的提問思維，以便自己能夠更好地回答學(xué)生的疑慮。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師非常重視在課堂上提出的問題時，學(xué)生也會長期保持對語文的學(xué)習(xí)興趣，并發(fā)展自己的語文思維。

五、注重積累

高中生語文思維的發(fā)展不可能一蹴而就，而是一個逐漸積累的過程。例如，在編寫教學(xué)內(nèi)容時，教師可以對作文和教學(xué)建議進行投機性審查，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)分析概念之間的關(guān)系并了解投機的基本方法。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極，自覺地開始思考。允許學(xué)生在自己通常寫的文章中就投機性話題進行交流和分享想法。最后，為該課程提供寫作主題，以便學(xué)生進行動手練習(xí)。這種不斷的積累和鍛煉將更好地發(fā)展學(xué)生的語文思維。

六、加強語文基礎(chǔ)，為思想發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)

當(dāng)前高中教科書中的許多知識內(nèi)容都可以促進學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師還應(yīng)注意對教科書內(nèi)容的進一步研究，傳達學(xué)習(xí)的實質(zhì)。教師要為學(xué)生提供課文中的語文思維，使學(xué)生能夠充分理解語文，除了具備語文基礎(chǔ)知識外，還為思想教學(xué)提供了堅實的基礎(chǔ)。例如，在研究《沁園春·長沙》時，首先要找出作者和具體的創(chuàng)作依據(jù)，將詩歌融入作者所展示的魅力和感受中。然后，學(xué)生可以發(fā)展語言理解和創(chuàng)造力，并在后續(xù)過程中更合理和科學(xué)地評估詩歌，感受文化上的細微差別。

七、重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，在獨立思考中發(fā)展語文思維

教師還應(yīng)在教學(xué)過程中的適當(dāng)時間放棄教學(xué)，讓學(xué)生恢復(fù)基本的課堂狀態(tài)，讓學(xué)生在積極參與和探索的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，然后通過獨立思考和學(xué)習(xí)來塑造語文思維。例如，通過學(xué)習(xí)青蒿素，可以使學(xué)生了解涂有有的研究成果以及學(xué)生通過閱讀可以理解研究工作的艱苦。

在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)通過創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)環(huán)境，進行協(xié)作性和探索性學(xué)習(xí)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以提高學(xué)生的語文思維能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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