·主持人語·

2019年6月，國務院辦公廳《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》中明確指出，要“積極探索基于情境、問題導向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學”?？梢娍鐚W科學習正在悄然成為中小學教育改革的重要內容和發(fā)展趨勢之一。但另一方面，當前我國基礎教育階段對跨學科學習的理論認識和教育實踐還有著非常豐富的探索空間。為此，我們課題組在教育部基礎教育改革專家組核心成員、杭州師范大學教育科學研究院院長張華教授及其研究團隊的指導和幫助下，于2018年開始進行“指向理解力發(fā)展的高中生跨學科學習”的理論與實踐研究。這里要說明的是，“理解力”是指運用學科觀念、方法與思維解決真實問題的能力;跨學科學習是培養(yǎng)學生跨學科理解力的有效途徑和載體，產(chǎn)生跨學科理解、運用學科思維、實現(xiàn)學科整合是跨學科學習的基本特點和判斷標準。在專家的指導下，課題組開發(fā)了跨學科課程體系，探索了跨學科教學流程，建立了一批跨學科學習實踐基地，也在努力研究跨學科學習的評價體系。本期專題即是部分研究成果的總結，希望能給廣大讀者以借鑒。

*本組專題系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題“指向理解力發(fā)展的跨學科學習實踐研究”（D/2020/02/15）的研究成果。