祝志春 陳 曦

(黑河學(xué)院，黑龍江 黑河 164300)

新冠肺炎疫情是全球突發(fā)重大的公共衛(wèi)生危機(jī)。疫情防控是黨和政府最關(guān)注的應(yīng)急管理工作。疫情對(duì)教育的影響是巨大，學(xué)生不能返校，課堂教學(xué)不能開展。黑河學(xué)院按照《黑河學(xué)院新型冠狀病毒感染肺炎疫情防控期間教學(xué)組織工作的應(yīng)急預(yù)案》《關(guān)于2019—2020 學(xué)年度第二學(xué)期 課程教學(xué)安排的通知》《2020年春季學(xué)期開學(xué)初教學(xué)工作安排》《關(guān)于做好線上教學(xué)質(zhì)量保障工作的通知》精神，全校 2020年春季學(xué)期課程以在線教學(xué)的形式如期開課，教師通過(guò) “直播式+” “錄播式+”“MOOC+分組討論/在線輔導(dǎo)答疑式” 等主要教學(xué)模式進(jìn)行在線教學(xué)。國(guó)際教育學(xué)院留學(xué)生各專業(yè)課程也根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一要求分三步制訂詳盡的授課計(jì)劃。

一、黑河學(xué)院來(lái)華留學(xué)生線上教學(xué)開展的現(xiàn)狀

黑河學(xué)院留學(xué)生教育從2004年已走過(guò)16個(gè)春秋，留學(xué)生的數(shù)量不斷增多，國(guó)別也在不斷豐富，但來(lái)華招生、教育、管理、就業(yè)等諸多方面還存在瓶頸。新冠肺炎疫情讓留學(xué)生教育突然走到線上，從面對(duì)面的小班授課直接隱退到手機(jī)屏幕的另一端，加劇了管理和教學(xué)的難度。

在全校發(fā)出有條件的學(xué)院積極開展線上教學(xué)的倡導(dǎo)后，國(guó)際教育學(xué)院針對(duì)留學(xué)生線上教學(xué)的實(shí)施做了充分的困難準(zhǔn)備。第一階段，針對(duì)寒假?zèng)]有回國(guó)的5名留學(xué)生開展線上專題式教學(xué)，選擇三名副教授對(duì)疫情防控、中國(guó)當(dāng)代語(yǔ)言、漢語(yǔ)知識(shí)、民俗習(xí)慣等18個(gè)專題進(jìn)行線上互動(dòng)教學(xué)；第二階段，根據(jù)《國(guó)際教育學(xué)院2019-2020學(xué)年度第二學(xué)期課程教學(xué)計(jì)劃》，在2016——2019級(jí)7個(gè)班級(jí)開展語(yǔ)言基礎(chǔ)課程教學(xué)，要求所有留學(xué)生注冊(cè)釘釘APP，線上教學(xué)平穩(wěn)開展一周。第三階段，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課從第二周期開始線上教學(xué)。

線上開課是突發(fā)性偶然性的事件，之前各個(gè)學(xué)校并沒(méi)有這方面的預(yù)案，開課面臨著第一個(gè)問(wèn)題就是留學(xué)生所在國(guó)網(wǎng)絡(luò)連接的問(wèn)題。黑河學(xué)院留學(xué)生有俄羅斯、蒙古、土耳其、伊朗等多個(gè)國(guó)別，不同國(guó)家、不同地區(qū)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境也是不同。留學(xué)生原本與中國(guó)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通的只有微信這一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但是微信并不適合線上教學(xué)，于是我黑河學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院?jiǎn)⒂昧艘葬斸擜PP為主、以Zoom為輔助的教學(xué)軟件。在保證教學(xué)軟件正常下載與注冊(cè)運(yùn)行這一簡(jiǎn)單的教學(xué)前期準(zhǔn)備過(guò)程中，消耗了留管教師和班主任大量的時(shí)間和精力，也遇到了諸多困難。首先，從留管辦到留學(xué)生各班班主任都想盡一切辦法聯(lián)系學(xué)生，但由于存在時(shí)差問(wèn)題，教師發(fā)出的信息學(xué)生總是不能及時(shí)回復(fù)或者遲遲不回。其次，在中國(guó)期間，教師與留學(xué)生的聯(lián)系方式比較單一，僅使用 “微信” 一種中國(guó)社交軟件，而留學(xué)生回國(guó)后有些學(xué)生就改用本國(guó)社交軟件，無(wú)法接收信息。在通知留學(xué)生下載線上教學(xué)軟件時(shí)又出現(xiàn)中國(guó)手機(jī)卡在國(guó)外無(wú)法使用、無(wú)法用本國(guó)手機(jī)注冊(cè)教學(xué)平臺(tái)、無(wú)法下載教學(xué)軟件等一系列問(wèn)題。除去畢業(yè)班級(jí)、交換生班級(jí)，留學(xué)生線上授課平臺(tái)的注冊(cè)率僅為74%。開課第一周，教師網(wǎng)絡(luò)軟件的操控，學(xué)生在線接收端看不到畫面、聽不到聲音的各種狀況頻出。在國(guó)家化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，聲音和畫面的質(zhì)量影響著教學(xué)實(shí)施的效果。

二、前期留學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程理論與實(shí)踐

留學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)在有的高校已進(jìn)行過(guò)課題研究和初步實(shí)踐。2004年，以東北師范大學(xué)信息技術(shù)研究院的張丹老師為主的課題組提出，“利用互聯(lián)網(wǎng)把漢語(yǔ)作為非母語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征，并構(gòu)建一種基于客戶端 /服務(wù)器 ( C/S)模式的虛擬環(huán)境教學(xué)系統(tǒng)”[1]。劉瓊(2012)、李新顏 (2012)、董成(2014)及尹曉 菲(2015)等研究重點(diǎn)更為明確，主要集中在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在漢語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)及運(yùn)用等問(wèn)題，進(jìn)而根據(jù)網(wǎng)站的實(shí)際應(yīng)用從理論層面提出相應(yīng)建議。2019年，浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院羅榮華在時(shí)間中探索 “漢語(yǔ)+” 線上漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，總結(jié)了越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院先后與哈兔中文網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、深圳市中文路教育科技有限公司合作經(jīng)驗(yàn)，為漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)生提供跨境線上漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生利用公司的平臺(tái)與外國(guó)學(xué)員進(jìn)行 “一對(duì)一” 的跨境線上漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐[2]。

三、線上跨境遠(yuǎn)程漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

線上教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境、線上平臺(tái)選擇、學(xué)生互動(dòng)方式、教學(xué)管理等方面都提出了新要求。教師互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維沒(méi)來(lái)得及徹底轉(zhuǎn)變，線下準(zhǔn)備時(shí)間短，不能集體備課等因素都增加了線上教學(xué)的難度。

(一)跨境網(wǎng)絡(luò)不暢 教學(xué)APP難選

目前，還有兩個(gè)留學(xué)生位于所在國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，線上教學(xué)無(wú)法開展。部分留學(xué)生面臨著國(guó)家網(wǎng)絡(luò)不暢，手機(jī)信號(hào)不強(qiáng)，使用線上教學(xué)軟件卡頓等問(wèn)題。留學(xué)生線上課程的接收端絕大部分是手機(jī)，但擁有手機(jī)、筆記本電腦或平板電腦的留學(xué)生不到總?cè)藬?shù)的7%。用手機(jī)接收線上課程受電話、短信、微信等功能的影響較大，同時(shí)手機(jī)的配置對(duì)網(wǎng)絡(luò)接收的速度也有很重要的影響。類似的問(wèn)題是線上教學(xué)頭等難題，學(xué)校無(wú)法助其更換手機(jī)設(shè)備，更沒(méi)有能力幫助其改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。教師能做的就是線上教學(xué)軟件直播、會(huì)議模式的切換，討論區(qū)文字、圖片的輔助，甚至微信平臺(tái)的同步直播，能用釘釘APP的用釘釘，實(shí)在卡頓的用微信聽語(yǔ)音。黑河學(xué)院中國(guó)學(xué)生運(yùn)用線上課堂教學(xué)軟件有智慧樹、釘釘、QQ 群、騰訊系列在線教學(xué)平臺(tái)、中國(guó)大學(xué) MOOC、學(xué)堂在線雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、企業(yè)微信等多種選擇，但這些并不適合留學(xué)生線上使用。每個(gè)教學(xué)軟件的注冊(cè)、使用都有一個(gè)技術(shù)壁壘，如果讓留學(xué)生熟練地掌握每個(gè)教學(xué)軟件，那需要各種條件和中文基礎(chǔ)能力的。當(dāng)然，線上教學(xué)軟件的開發(fā)是否把國(guó)際化運(yùn)用作為目標(biāo)，這是需要戰(zhàn)略定位和資金支持的。亦如 “戰(zhàn)役語(yǔ)言服務(wù)團(tuán)” 的抗疫語(yǔ)言通APP也是從湖北方言開始的一樣，國(guó)際化視野和戰(zhàn)略布局是重大突發(fā)公共事件的頂層設(shè)計(jì)。漢語(yǔ)教師為了更好地實(shí)施線上教學(xué)，在使用線上教學(xué)軟件的同時(shí)，在微信群里進(jìn)行了語(yǔ)音直播，保障在線學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)效果。在線上教學(xué)前期準(zhǔn)備階段，教師特別是班主任一定要對(duì)留學(xué)生有耐心，只有教師有耐心地幫助學(xué)生答疑解惑，學(xué)生才會(huì)用積極的態(tài)度面對(duì)問(wèn)題。教師的耐心也是可以避免學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒的良藥。因此，有耐心地將信息傳遞給學(xué)生、采用合理、簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言和留學(xué)生交流是有必要的。

(二)手機(jī)屏幕后教材的困境

在疫情的突發(fā)沒(méi)有任何前期準(zhǔn)備的情況下，全面開展線上教學(xué)實(shí)踐是完全被動(dòng)的，線上課程最應(yīng)急的問(wèn)題在于學(xué)生沒(méi)有教材。疫情來(lái)的突然，而且迅猛，在全球防疫居家自控的狀態(tài)下，留學(xué)生漢語(yǔ)各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)在沒(méi)有教材的情況下猶如不會(huì)游泳的人突然被扔進(jìn)大海里。課題組關(guān)注留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)10余年，和全國(guó)、全省其他院校的留學(xué)生漢語(yǔ)教師每年都有幾十次的教學(xué)交流，任何一個(gè)高校的留學(xué)生教學(xué)對(duì)于教材的依賴程度都是無(wú)以復(fù)加的。以留學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)為例，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社2013年2月22日建立 “國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)交流群”，目前在群教師1619人，成員遍布世界各地對(duì)外漢語(yǔ)專家學(xué)者，以及漢語(yǔ)教師，該群分享北京語(yǔ)言大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)資源、研討教學(xué)方法，成為目前對(duì)外漢語(yǔ)最活躍的討論群。北京語(yǔ)言大學(xué)推出的梧桐中文APP電子書成為在線漢語(yǔ)教師首先選擇的教學(xué)資源。電子書能讓留學(xué)生和線上教師同步學(xué)習(xí)，在資源庫(kù)找不到電子書的教材，授課教師利用掃描軟件把授課內(nèi)容掃描上傳，與留學(xué)生一起分享。電子書代替紙質(zhì)教材是一個(gè)被動(dòng)的選擇，漢語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)生在《綜合》《聽力》《閱讀》《寫作》等課程中線上接受效果尚可，但《口語(yǔ)》線上教學(xué)效果不佳，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的專業(yè)課程由于留學(xué)生手中缺少紙質(zhì)版教材，授課進(jìn)度十分緩慢。由留學(xué)生線上課程的授課情況可以窺探到整個(gè)黑龍江省留學(xué)生，甚至全國(guó)各個(gè)高校留學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀。

漢語(yǔ)及其有漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的各個(gè)專業(yè)對(duì)于教材的依賴程度是極高的，這是漢語(yǔ)字詞的音形義的復(fù)雜性決定的。在造字法和詞語(yǔ)多義語(yǔ)用現(xiàn)狀把留學(xué)生禁錮在書本的條框中，最明顯的就是口語(yǔ)教材都是程式化地表達(dá)。對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)對(duì)于來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)近乎一套固定的流水線。北京語(yǔ)言大學(xué)出版社、商務(wù)出版社包攬了絕大部分漢語(yǔ)教材，漢語(yǔ)言的教材由于經(jīng)濟(jì)時(shí)代快速發(fā)展的變化而加速了更新?lián)Q代的步伐。校本教材跟不上時(shí)代的變化，漢語(yǔ)教師日常教學(xué)的超額工作量和應(yīng)接不暇的中國(guó)文化體驗(yàn)割裂了科研的絲縷。漢語(yǔ)教師隊(duì)伍中一部分專業(yè)的語(yǔ)言教師平日聲情并茂的教態(tài)與枯燥艱澀的學(xué)術(shù)研究格格不入；另一部分從中文和其他小語(yǔ)種轉(zhuǎn)變成漢語(yǔ)教師的師資還在適應(yīng)跨文化的阻隔。漢語(yǔ)教材成了高閣之中的繡球，美在形式，情非得已。

(三)線上課堂教學(xué)與管理雙線并行

1.結(jié)合實(shí)際制訂有效的出勤管理制度

線上教學(xué)最大的難題之一就是學(xué)生的出勤率教師無(wú)法掌控。以國(guó)教院漢語(yǔ)初級(jí)水平的2019級(jí)1班為例，本班共6名留學(xué)生，從線上教學(xué)籌備工作開始就有一名留學(xué)生始終沒(méi)有消息，無(wú)論是在微信群還是給其發(fā)私信都沒(méi)有回應(yīng)。其他5名留學(xué)生雖都到課，但不同程度都有缺勤情況。其中1名留學(xué)生在線上教學(xué)兩周中共請(qǐng)假兩次、曠課一次；另外還有1名留學(xué)生從線上教學(xué)開始就沒(méi)有一次是自己主動(dòng)進(jìn)教室的，班主任早早地將課程表發(fā)到群里提醒大家看好時(shí)間每節(jié)課按時(shí)到課，可到了上課時(shí)間還是需要老師和其他同學(xué)發(fā)消息，才會(huì)在第一節(jié)課已過(guò)半時(shí)進(jìn)入教室。除此以外，其他留學(xué)生都或多或少出現(xiàn)因網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定影響到課的情況。在線上教學(xué)運(yùn)行中存在學(xué)生到課率低的情況。因此，針對(duì)留學(xué)生出勤情況需制訂相應(yīng)的管理制度，提高出勤率。

教師在授課時(shí)，與各個(gè)班級(jí)的學(xué)生提前定下規(guī)矩。如課前要點(diǎn)名、答到，有事要請(qǐng)假。但請(qǐng)假次數(shù)和在學(xué)校時(shí)規(guī)定一樣不得超過(guò)課程的三分之一。學(xué)生的出勤情況作為平時(shí)成績(jī)的一部分，期末時(shí)與試卷成績(jī)合并為最終成績(jī)。在線上授課期間如無(wú)故曠課直接記為 “曠課”，曠課次數(shù)超過(guò)三分之一，不予以參加期末考試，不得期初補(bǔ)考。對(duì)學(xué)生采取一定的制約手段不僅有利于教師順利完成教學(xué)任務(wù)，也讓留學(xué)生養(yǎng)成按規(guī)矩辦事的習(xí)慣。無(wú)論是線上還是線下都更方便對(duì)留學(xué)生的管理。

2.讓學(xué)生成為課堂真正的主人

線上教學(xué)是當(dāng)前疫情期間最有效的教學(xué)模式，當(dāng)克服了前期重重困難，留學(xué)生線上教學(xué)有序進(jìn)行。課程初期學(xué)生熱情高漲，課堂充滿歡聲笑語(yǔ)。隨著新鮮感慢慢減退，任課教師發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)中有的學(xué)生緊跟老師的節(jié)奏認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，跟讀、自讀、回答問(wèn)題；有的同學(xué)卻成了課堂上的 “乖寶寶”，沒(méi)有一點(diǎn)聲音。當(dāng)老師叫他回答問(wèn)題時(shí)，貌似把他從夢(mèng)中叫醒一樣，很是迷茫，甚至不明白老師在說(shuō)什么。因此，在線上教學(xué)中讓留學(xué)生集中注意力、調(diào)動(dòng)留學(xué)生的積極性是任課教師極大的挑戰(zhàn)。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，特別是初級(jí)班的學(xué)生，課堂的開口率至關(guān)重要。作為外國(guó)留學(xué)生，沒(méi)有很好地漢語(yǔ)基礎(chǔ)，因此，在課下學(xué)生是不怎么說(shuō)漢語(yǔ)的，說(shuō)漢語(yǔ)僅限于課堂，所以在課堂上多讓留學(xué)生，特別是初級(jí)班的學(xué)生開口讀生詞、開口說(shuō)短語(yǔ)、開口造句子、開口做練習(xí)是非常有必要的。而在線上教學(xué)中對(duì)讓學(xué)生開口說(shuō)漢語(yǔ)不僅可以增加學(xué)生的開口率、讓學(xué)生多練習(xí)漢語(yǔ)口語(yǔ)、參與課堂教學(xué)活動(dòng)，更是一種集中學(xué)生注意力、防止學(xué)生課中 “逃跑” 的有力法寶。因此，讓學(xué)生成為課堂的主人對(duì)于線上教學(xué)可以起到事半功倍的效果。

3.采取課上課后管理雙制約

由于是線上教學(xué)，所以給學(xué)生留的作業(yè)也需要線上完成或自己完成后上傳到網(wǎng)上。自控力強(qiáng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生會(huì)按要求完成作業(yè)。而缺乏主動(dòng)性的學(xué)生就會(huì)對(duì)作業(yè)視而不見，出現(xiàn)提問(wèn)回答不出來(lái)、不完成不拍照不發(fā)群的情況。因此，漢語(yǔ)初級(jí)班留學(xué)生作業(yè)普遍完成不佳。

在中國(guó)都有得 “小紅花” 的經(jīng)歷，雖然現(xiàn)在回想起來(lái)有些幼稚，但不能否認(rèn)其有效性。因此，制訂作業(yè)獎(jiǎng)罰，在課上對(duì)作業(yè)完成好的留學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)、作業(yè)完成不好甚至不完成的留學(xué)生給予懲罰，可以有效督促學(xué)生完成作業(yè)。此外，和 “出勤情況” 一樣，將作業(yè)完成情況作為平時(shí)成績(jī)的另一部分，用成績(jī)制約學(xué)生。

4.不受環(huán)境限制的 “活” 課堂

針對(duì)留學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中要采用圖示法、動(dòng)作法等相對(duì)直觀的教學(xué)方法，與講授法相結(jié)合進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)。然而在線上教學(xué)中雖然授課平臺(tái)提供 “共享屏幕”、“視頻直播” 等功能，但受網(wǎng)絡(luò)限制，很多時(shí)候出現(xiàn)共享屏幕失敗、學(xué)生看不到屏幕和學(xué)生直播授課又會(huì)出現(xiàn)卡頓等現(xiàn)象。此外，即使網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有問(wèn)題，受教學(xué)環(huán)境的制約，不可能像在線下課堂中那樣教師可通過(guò)動(dòng)作展示直觀的將知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生。因此，線上教學(xué)對(duì)留學(xué)生來(lái)說(shuō)教學(xué)方式受到一定的限制。

雖然受教學(xué)環(huán)境的限制，很多教學(xué)方式都不能在線上教學(xué)中使用。但對(duì)留學(xué)生適當(dāng)?shù)卦诰€上教學(xué)中設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，用本節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞設(shè)計(jì)一個(gè)小笑話、一個(gè)謎語(yǔ)或講一個(gè)有趣的小故事，不僅可以鍛煉留學(xué)生的漢語(yǔ)聽力和理解能力，而且活躍了課堂氣氛。同時(shí)，雖然教學(xué)空間變小了，但教師的表現(xiàn)力不能變小，適當(dāng)進(jìn)行角色扮演，與動(dòng)作法相結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，利用線下教學(xué)時(shí)與學(xué)生之間發(fā)生的小故事或?qū)W生平時(shí)的小習(xí)慣與課堂教學(xué)相結(jié)合，更有利于留學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、學(xué)生課中無(wú)故消失的問(wèn)題也會(huì)得到很好地解決。真正做到環(huán)境受限、教學(xué)不受限，讓課堂 “活” 起來(lái)。

四、后疫情5G 時(shí)代國(guó)際中文教育的思考

5G 時(shí)代到來(lái)已是大勢(shì)所趨，新冠肺炎疫情對(duì)全世界的影響是顛覆性的，同時(shí)，也加速了5G技術(shù)的全球推廣。共時(shí)異地、異時(shí)異地的互聯(lián)網(wǎng)教育已是未來(lái)教育的框架結(jié)構(gòu)。面對(duì)全球200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)被感染的現(xiàn)狀，疫情有效的控制和再?gòu)?fù)發(fā)的研究還沒(méi)有定論。如果 “蟄居”“封城”“斷航” 這些極端的抗疫方式，將會(huì)成為世界各地的人們?cè)谏钪须S時(shí)可能遇到的常態(tài)，全人類的生活都退縮到了只滿足于生存基本需求的底線，人類的社會(huì)活動(dòng)受到了嚴(yán)重的壓縮，人類的發(fā)展空間萎縮到了最小程度。

(一)安全條件下的經(jīng)濟(jì)復(fù)工復(fù)產(chǎn)復(fù)蘇

新冠肺炎疫情期間第三產(chǎn)業(yè)已經(jīng)遭受重創(chuàng)，金融業(yè)、文娛體育業(yè)、旅游業(yè)、餐飲業(yè)將會(huì)慘不忍睹，中國(guó)的中小微企業(yè)陷入前所未有的困境，甚至絕境。2020年1—2月，中國(guó)新冠疫情爆發(fā)，交通不暢，工人無(wú)法復(fù)工，國(guó)外在中國(guó)的訂單無(wú)法完成，企業(yè)陷入困境；3月初，中國(guó)境內(nèi)疫情得到控制，復(fù)工復(fù)產(chǎn)的中小企業(yè)包機(jī)去把工人接回來(lái)，國(guó)外疫情突發(fā)，訂單取消，企業(yè)陷入無(wú)單可做的境地。大量的原材料積壓、工人無(wú)工可做還要按月領(lǐng)工資，造成大批中小企業(yè)倒閉?？鐓^(qū)域投資陷入全面停滯，國(guó)際貿(mào)易下降到最低程度，世界經(jīng)濟(jì)的火車頭中國(guó)的經(jīng)濟(jì)存在著短暫時(shí)間的零增長(zhǎng)甚至負(fù)增長(zhǎng)的風(fēng)險(xiǎn)，而許多發(fā)達(dá)國(guó)家以第三產(chǎn)業(yè)為主的GDP將會(huì)出現(xiàn)腰斬，全球化1.0正式解體，社會(huì)平均生產(chǎn)力水平大幅度下降，人類的科技文化水平將會(huì)大幅度倒退。

(二)去污名聲音后全球政治的中國(guó)力量

人民日?qǐng)?bào)2020年4月10日手機(jī)APP刊載了《這家世界頂級(jí)學(xué)術(shù)刊物，連續(xù)三天向中國(guó)道歉》的文章，指出英國(guó)《自然》雜志(作為一本世界頂級(jí)學(xué)術(shù)刊物，此前該雜志曾將新冠病毒直接與武漢、中國(guó)相關(guān)聯(lián))在最新的社論中，《自然》雜志表示，“當(dāng)初的做法確實(shí)有誤，我們?cè)笧榇顺袚?dān)責(zé)任并道歉”。連續(xù)三天致歉：“病毒不會(huì)歧視——我們所有人都有風(fēng)險(xiǎn)” 英國(guó)《自然》雜志的道歉首先于4月7日，以英文社評(píng)的方式發(fā)布在官方網(wǎng)站上。4月8日，同樣的內(nèi)容發(fā)布于《自然》雜志海外社交賬號(hào)上。4月9日，《自然》雜志官方微信公眾號(hào)又發(fā)布了中文翻譯版本。這一事實(shí)表明在新冠肺炎疫情發(fā)生到目前為止，西方主流媒體從政治化、污名化到去政治化停止污名化地轉(zhuǎn)向。在國(guó)際中文教育的領(lǐng)域內(nèi)探討后疫情時(shí)代的全球教育問(wèn)題，這是十分必要的。中國(guó)外交部在闡述中國(guó)政府立場(chǎng)時(shí)態(tài)度一貫明確，公平公正，國(guó)際社會(huì)必須樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，守望相助，攜手應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，共建美好地球家園。那么，中國(guó)的孔子學(xué)院在海外的漢語(yǔ)中文教育是否應(yīng)轉(zhuǎn)型，我國(guó)每年以 “孔子學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金” 形式提供給世界各國(guó)來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)的資助評(píng)審條件是否修訂。后疫情時(shí)代，以 “圍繞重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件” 為突破口的科研課題在課題論證的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀時(shí)，還需要過(guò)多累述外國(guó)成功經(jīng)驗(yàn)，千篇一律的借鑒成為科學(xué)研究的固化模式，國(guó)際中文教育真正需要的是什么。

(三)“路轉(zhuǎn)粉” 在線教育的春天

盡管線上教學(xué)是被動(dòng)的突發(fā)性的，對(duì)以往教學(xué)模式的顛覆性的變革，但是這次變革影響深遠(yuǎn)。在今后學(xué)校的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，線上教學(xué)將成為一種常規(guī)的、并行的教學(xué)形式存在。線上線下混合式教學(xué)模式成為真實(shí)的常規(guī)形態(tài)。大中小各級(jí)、各類學(xué)校都會(huì)在理論建構(gòu)和實(shí)踐運(yùn)用兩個(gè)層面展開探索。

一是我們互聯(lián)網(wǎng)思維的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育思維是把學(xué)生固定在以教室為主的固定教學(xué)場(chǎng)所，教師進(jìn)行一對(duì)多的共時(shí)性教育?；ヂ?lián)網(wǎng)教育最大限度地解放了老師和學(xué)生的時(shí)空限制。可以在約定的時(shí)間異地教學(xué)，彰顯了教育的個(gè)性特征。二是教學(xué)資源的突破。傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)資源來(lái)自書本，書本是知識(shí)的載體，互聯(lián)網(wǎng)線上教育的資源來(lái)自網(wǎng)絡(luò)。

以往課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系以考試分?jǐn)?shù)為主，學(xué)生的考試成績(jī)成為最重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在大學(xué)生完成考核目標(biāo)的同時(shí)，一旦走入社會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)自己大學(xué)所學(xué)與工作單位實(shí)際需要有著很大差距。這其中的原因很多，但有一點(diǎn)不能忽略，傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)需要，有著能力要求的天然障礙。線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，應(yīng)用性成為學(xué)習(xí)最直接的目的。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)庫(kù)的更新比書本來(lái)的更快、更直接，個(gè)性化的程度更高，更容易分享社會(huì)實(shí)踐的案例。甚至虛擬現(xiàn)實(shí)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，直接讓學(xué)生身臨其境，直接走入政府、職場(chǎng)、一切需要真實(shí)感受的虛擬第一現(xiàn)場(chǎng)。

留學(xué)生手機(jī)在線是最理想的授課方式。考核機(jī)制從何入手，留學(xué)生漢語(yǔ)水平考試(HSK)，從1990年起，經(jīng)過(guò)近三十年的不斷完善，形成了適應(yīng)需求、種類豐富、功能完善、專業(yè)權(quán)威的全球漢語(yǔ)考試品牌。

從2004年開始，我國(guó)在借鑒英、法、德、西等國(guó)推廣本民族語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索在海外設(shè)立以教授漢語(yǔ)和傳播中國(guó)文化為宗旨的非營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu) “孔子學(xué)院”。到目前為止，全球162個(gè)國(guó)家和地區(qū)舉辦了550所孔子學(xué)院和1 172個(gè)孔子課堂?？鬃訉W(xué)院的建立在聚焦中文教育主業(yè)，促進(jìn)多元文化發(fā)展等方面作出了杰出的貢獻(xiàn)。一方面，應(yīng)該看到經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展客觀上推動(dòng)了漢語(yǔ)世界性的應(yīng)用。經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)、顛覆認(rèn)知的作用亦如互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生之初，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的熱議，隨著 “互聯(lián)網(wǎng)+” 全面占領(lǐng)了人類生活的同時(shí)，一切爭(zhēng)議都蒼白無(wú)力。另一方面，孔子學(xué)院的意識(shí)形態(tài)等問(wèn)題在國(guó)外一直都飽受爭(zhēng)議。從 “孔子學(xué)院大會(huì)” 到 “2019年國(guó)際中文教育大會(huì)” 會(huì)議名稱的改變就可以管中窺豹。國(guó)務(wù)院副總理孫春蘭出席2019年國(guó)際中文教育大會(huì)并發(fā)表主旨演講，并指出，“深化國(guó)際中文教育，讓世界更加了解中國(guó)”。要在新時(shí)期重新探討深化國(guó)際中文教育的內(nèi)涵。新冠肺炎疫情讓全世界聚焦人類命運(yùn)共同體，中國(guó)一直在強(qiáng)調(diào)文化自信，在應(yīng)對(duì)突發(fā)重大公共事件和文化自信兩個(gè)領(lǐng)域，世界對(duì)中國(guó)應(yīng)該有全新的認(rèn)知，中國(guó)力量、中國(guó)聲音將對(duì)世界和平產(chǎn)生積極地促進(jìn)作用。

由于疫情的影響，很多國(guó)家均采取了線上教學(xué)模式。世界各地人們的線上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)模式將成為主流?？梢灶A(yù)見，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和快速發(fā)展，線上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)必將成為最重要、最普遍、最便捷的方式，在線漢語(yǔ)教師也必將成為熱門的職業(yè)。漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)擁抱互聯(lián)網(wǎng)是順勢(shì)之舉。當(dāng)下，在大力發(fā)展線上教育的同時(shí)，更應(yīng)思考后疫情時(shí)代漢語(yǔ)中文教育的未來(lái)發(fā)展之路。