王 琪 李德勝

(1. 沈陽城市建設學院 管理系，遼寧 沈陽 110167；2. 沈陽農(nóng)村商業(yè)銀行股份有限公司 東陵支行，遼寧 沈陽 110161)

實踐教學是高等教育的重要教學環(huán)節(jié)之一，對培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。教育部發(fā)布《關(guān)于促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)的若干意見》指出，高校要著眼于國家發(fā)展和人的全面發(fā)展的需求，堅持知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，以培養(yǎng)大學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力作為教育改革的核心任務，強化實踐教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建新型實踐教學體系，針對學生不同的就業(yè)方向進行系統(tǒng)化、分層次的實踐訓練，使學生獲得寬厚理論知識的同時，切實有效地提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。新建地方本科院校是在我國高等教育大眾化進程中所產(chǎn)生的新型辦學群體，由于受區(qū)域經(jīng)濟社會狀況、學校傳統(tǒng)、生源基礎(chǔ)和就業(yè)及服務面向等方面的限制，在應用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，尤其是實踐教學的改革與實踐方面，與其他類型本科院校相比存在較大差異。沈陽城市建設學院人力資源管理專業(yè)作為新建本科院校之一，開展實踐教學改革起步較晚，經(jīng)驗不足，缺少相關(guān)專業(yè)的實踐教學基礎(chǔ)，因此對人力資源管理專業(yè)的實踐教學帶來很大的挑戰(zhàn)。

一、強化新建本科院校人力資源管理專業(yè)實踐教學的重要意義

(一)人力資源管理專業(yè)特點要求強化實踐教學認識

人力資源管理是一門涉及管理學、行為科學、經(jīng)濟學、社會學等多個學科領(lǐng)域的新興專業(yè)，其專業(yè)覆蓋宏觀、中觀、微觀三個層面。從宏觀層面看，人力資源管理主要涉及到勞動市場、就業(yè)政策、社會保障等方面；從中觀層面看，人力資源管理主要關(guān)注特定行業(yè)的人力資源需求與供給、人力資源結(jié)構(gòu)以及行業(yè)政策導致人才效應；微觀層面看，人力資源管理是以某一具體組織作為研究對象，研究其員工招聘與選拔、人力資源開發(fā)與配置、薪酬分配、勞動關(guān)系協(xié)同等方面工作的發(fā)展與實施。根據(jù)教育部對人力資源管理本科層次人才培養(yǎng)定位的微觀層面看，人力資源管理專業(yè)要求學生的動手實踐能力強，且具有一定的數(shù)據(jù)分析與解決實際問題的能力。因此，強化人力資源管理專業(yè)實踐教學，不僅能夠培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力，而且能夠提高學生從業(yè)崗位的適應性和協(xié)同能力。[1]

(二)日益嚴峻的大學生就業(yè)形勢要求強化實踐教學

我國入門級人力資源管理崗位每年的人才需求量在三萬左右，市場對人力資源崗位畢業(yè)生需求量較大，高校所培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)本科層次的畢業(yè)生不足兩萬，目前多數(shù)高校人力資源專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況并不樂觀。[2]為此，筆者深入企業(yè)采用問卷調(diào)研和走訪的方式獲取到人力資源管理崗位人才需求和任職標準，多數(shù)企業(yè)要求應聘者具有從業(yè)資格證書且能夠熟練操作掌握用友、金蝶K3、Office等辦公室基礎(chǔ)軟件操作。因此，強化人力資源管理專業(yè)實踐教學，不僅能夠培養(yǎng)學生實操能力，而且能夠提高人力資源管理專業(yè)學生就業(yè)競爭能力。

(三)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求變化要求強化實踐教學

隨著科學的飛速發(fā)展，企業(yè)人力資源管理發(fā)生重大變化，原有企業(yè)人事管理模式已無法適應現(xiàn)代企業(yè)需求，優(yōu)化人力資源管理制度及工作流程是企業(yè)人事改革的關(guān)鍵。[3]為了適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人力資源崗位人才的需求，迫切要求高校與企業(yè)深度對接，聘請企業(yè)專家深入學生的實踐教學中來，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀，讓學生了解更多人力資源管理工作性質(zhì)、內(nèi)容及流程，為學生今后從事人力資源管理崗位工作奠定基礎(chǔ)。因此，強化人力資源管理專業(yè)實踐教學，不僅能夠培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，而且能夠提升人力資源管理專業(yè)學生的職業(yè)修養(yǎng)。

二、新建本科院校人力資源管理專業(yè)實踐教學存在問題

沈陽城市建設學院人力資源管理專業(yè)于2013年開設，專業(yè)建設始終堅持以產(chǎn)教融合、以服務區(qū)域、服務行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求為切入點與創(chuàng)新點，切實有效解決畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量低等核心問題，由于學院人力資源管理專業(yè)實踐教學改革起步較晚，經(jīng)驗不足，面臨不少實際困難。

(一)對實踐教學的重視程度不夠

隨著高等教育的擴招，沈陽城市建設學院接收學生的數(shù)量不斷增大，現(xiàn)有教學設備條件滯后，實習基地數(shù)量及實踐教學軟件投入不足，致使人力資源管理專業(yè)在實踐上困難重重，難以推進。另外，部分人力資源管理專業(yè)的任課教師認為實踐教學可有可無，甚至有些任課教師認為實踐教學是在浪費時間和精力，在制定教學計劃時，將原本屬于實踐教學的項目用理論教學所取代，這樣勢必會造成學生實踐能力弱，綜合素質(zhì)低的不良局面。

(二)學生參與實踐教學意識薄弱

實踐教學是對理論認識和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。沈陽城市建設學院人力資源管理專業(yè)的實踐教學分為課程實踐、生產(chǎn)實踐、畢業(yè)論文三個模塊，其中課程實踐安排在每學期課程教學中，生產(chǎn)實踐安排在頂崗實習中，畢業(yè)論文安排在學期結(jié)束后完成，通過實踐訓練培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，提升學生動手實踐能力。但部分學生對實踐環(huán)節(jié)的認識不足，學習態(tài)度不端正，有些學生為了拿到生產(chǎn)實踐評分，不惜托門子找關(guān)系弄虛作假，這樣勢必會對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成影響。

(三)實踐教學計劃安排不合理

學生實踐與創(chuàng)新能力很大程度上源于實踐演練。教師只有重視實踐教學，充分利用實踐演練教學時間，才能正確引導學生參與到實踐演練，培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新能力。沈陽城市建設學院人力資源專業(yè)教學團隊在制定實踐課程教學大綱時，尚未針對學生就業(yè)方向進行分層次訓練，造成學生不能結(jié)合自己的就業(yè)方向進行項目訓練，導致實踐教學流于形式。另外，學院為學生提供的生產(chǎn)實踐崗位并非人資專崗訓練，這勢必會影響到學生對相關(guān)實踐模塊訓練的需求。

(四)實踐教學考核激勵機制不健全

實踐教學考核是檢驗實踐教學效果的重要環(huán)節(jié)。目前沈陽城市建設學院人力資源管理專業(yè)實踐教學對學生考核形式多樣化，但對實踐教學環(huán)節(jié)考核缺乏有效的考核指標和標準，教師參與尤其是課程設計、實驗、帶隊實習等方面所付出時間和精力遠遠超過校內(nèi)授課的工作量，卻沒有獲得額外的報酬，這樣勢必會造成教師對實踐教學熱情和動力不足。

三、改進新建本科院校人力資源管理專業(yè)實踐教學的對策

(一)強化對專業(yè)實踐教學認識程度

新建本科院校要強化教師和學生對專業(yè)實踐教學的認識，推進課程實踐教學改革，完善實踐課程考核標準。建立校企協(xié)同育人合作項目，鼓勵學生深入企業(yè)人力資源管理崗位實踐，讓學生在實踐中掌握現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理崗位的工作范圍、工作流程、管理方法與技巧。加大對人力資源管理專業(yè)實訓室建設，購買專業(yè)實踐軟件，鼓勵企業(yè)深入學校開辦專題講座、組織學生去企業(yè)實地參觀，這樣不僅能夠拓寬學生對現(xiàn)代企業(yè)管理的知識面，而且能夠提高學生對人力資源崗位了解度，提升專業(yè)實踐教學質(zhì)量。[3]

(二)調(diào)整專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學計劃

新建本科院校要以培養(yǎng)學生能力為主線，調(diào)整實踐環(huán)節(jié)的教學計劃，除實習、論文、實踐調(diào)查等常規(guī)實踐環(huán)節(jié)外，結(jié)合課程特點穿插實訓、實驗及課程設計，保證理論與實踐學時5∶5分配，并將教學實踐時間前移，大一開展專業(yè)實踐認知訓練，通過組織觀看專業(yè)介紹、企業(yè)記錄片，大二開展核心課程設計實踐，大三下半年開展專業(yè)訂單班集中實踐，這樣不僅可以豐富人力資源管理專業(yè)實踐教學的形式，同時也擴大對學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

(三)加強專業(yè)實踐環(huán)節(jié)師資隊伍建設

新建本科院校要提升教師實踐教學水平，與企業(yè)建立協(xié)同育人項目深度合作，鼓勵企業(yè)專業(yè)人員參與到學生專業(yè)實踐教學中。組建多元化技能型師資團隊，定期聘請企業(yè)人士擔任作為校外實踐指導教師，鼓勵校內(nèi)專職教師赴企業(yè)交流，爭取更多的橫向科研合作，促進理論與實踐教學結(jié)合，支持校內(nèi)教師參加社會機構(gòu)組織的技能培訓，切實有效提高教師技能。提升教師的教學質(zhì)量。

(四)完善專業(yè)實踐教學激勵機制

新建本科院校專業(yè)要改進實踐教學激勵機制，以調(diào)動教師工作的積極性為目標，提高教師實踐教學水平，學院一級教學單位要建立專業(yè)實踐教學目標考核制度，對于實踐環(huán)節(jié)效果較為明顯的教師給予獎勵。新建本科院校要實施科研津貼獎勵制度，鼓勵教師開展應用性研究，將應用性科研項目引入實踐教學中，切實有效提升實踐課程的教學效果，真正做到研教相長。

實踐教學改革與創(chuàng)新不僅要體現(xiàn)在理論聯(lián)系實踐，而且要體現(xiàn)教學內(nèi)容、教學方法的創(chuàng)新。受新建本科院?；A(chǔ)條件的限制，我們一定要認清新新建本科院校的情況和明確人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，徹底改變?nèi)肆Y源管理專業(yè)傳統(tǒng)的理論教學模式，不斷探索行之有效的實踐教學新路徑，設計出更多切合實際的教學方法、教學內(nèi)容實踐項目，最終使新建本科院校和人力資源管理專業(yè)都能夠長足發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀、合格的人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生。

(責任編輯 黃 芳)