郝丹萍 遼寧何氏醫(yī)學(xué)院

教學(xué)改革會(huì)為教學(xué)帶來(lái)新的希望與驚喜，但與此同時(shí)，也可能會(huì)存在一些問(wèn)題，在不斷嘗試線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的混合式教學(xué)過(guò)程中，本文對(duì)于混合式教學(xué)模式如何在大學(xué)英語(yǔ)課程中實(shí)施的問(wèn)題從如下幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、教學(xué)內(nèi)容選擇

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是為了培養(yǎng)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合應(yīng)用能力，輔助日后的求學(xué)及工作。各高校需根據(jù)自身院校的具體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要選用合適的教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生能夠確有所學(xué)，學(xué)有所用。

（一）線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容

線(xiàn)上學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生在脫離教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的情況下自行學(xué)習(xí)，因此，線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容的選擇需格外謹(jǐn)慎，不可隨意選用網(wǎng)絡(luò)視頻或慕課資源，教師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、英語(yǔ)水平、自學(xué)能力等綜合因素選用適合自己學(xué)生的內(nèi)容作為線(xiàn)上學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）線(xiàn)下教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)言的習(xí)得需要依托具體的教學(xué)內(nèi)容，線(xiàn)下課堂是以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的互動(dòng)式教學(xué)，因此在選擇線(xiàn)下教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要選擇貼近學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)欲望，并能夠形成討論的話(huà)題，進(jìn)而加強(qiáng)課堂互動(dòng)，優(yōu)化課堂效果。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)安排

（一）線(xiàn)上自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)階段屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，教師為學(xué)生選用合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，上傳至教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)需根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，但是需要以教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向。沒(méi)有任何需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力的線(xiàn)上學(xué)習(xí)不能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師需要利用所使用的教學(xué)平臺(tái)功能記錄學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)階段表現(xiàn)以客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二）線(xiàn)下課堂講授

經(jīng)調(diào)查與實(shí)踐顯示我校大多數(shù)學(xué)生和英語(yǔ)教師一致認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要線(xiàn)下課堂與線(xiàn)上學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，方能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面全方位提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

1.線(xiàn)下課堂的必要性。首先，線(xiàn)下課堂能夠創(chuàng)造出面對(duì)面交流的語(yǔ)言環(huán)境，或是師生交流，或是生生交流。學(xué)生能夠在具體的語(yǔ)境下，尋找表達(dá)思想和觀點(diǎn)所需要的英文詞匯，現(xiàn)場(chǎng)組織成句，付諸表達(dá)，在這個(gè)過(guò)程中提高聽(tīng)力理解及口頭表達(dá)能力。其次，線(xiàn)下課堂教學(xué)與線(xiàn)上學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行銜接，也是檢驗(yàn)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)效果的一種方式。同時(shí)，線(xiàn)下課堂中教師可以幫助學(xué)生解答在線(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。最后，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的重要語(yǔ)法和長(zhǎng)難句分析等教學(xué)難點(diǎn)需要在線(xiàn)下課堂中由教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生分析講解，并通過(guò)練習(xí)反復(fù)操練進(jìn)而掌握該知識(shí)點(diǎn)，提高閱讀和寫(xiě)作能力。

2.線(xiàn)下課堂的多樣性。線(xiàn)下課堂并非傳統(tǒng)的教師一味講授，除了豐富的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)之外，現(xiàn)代的信息技術(shù)和教學(xué)平臺(tái)同樣可以使用到線(xiàn)下課堂中，使線(xiàn)下課堂呈現(xiàn)出多樣的精彩。我校大學(xué)英語(yǔ)課程線(xiàn)下課堂教學(xué)中，教師可利用雨課堂開(kāi)啟直播授課，學(xué)生微信掃碼加入課堂，在授課的過(guò)程中教師可利用雨課堂功能隨時(shí)發(fā)布測(cè)試題以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。課后學(xué)生亦可在平臺(tái)上觀看線(xiàn)下課堂的回放視頻對(duì)課上所學(xué)及時(shí)復(fù)習(xí)。

（三）課后延伸學(xué)習(xí)

語(yǔ)言的習(xí)得與提高需要教師的指導(dǎo)與講授，更需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此，課后的延申學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高起到至關(guān)重要的作用。經(jīng)過(guò)線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)和線(xiàn)下課堂講授之后，教師需引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并提供課后延伸學(xué)習(xí)的方向，設(shè)置在線(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)督促學(xué)生將該話(huà)題的學(xué)習(xí)延伸至課堂之外。師生可在學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行討論，創(chuàng)造課后延申學(xué)習(xí)的氛圍，逐漸形成將英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸至課堂外的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、考核標(biāo)準(zhǔn)制訂

混合式教學(xué)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)需要考慮學(xué)生線(xiàn)上和線(xiàn)下兩方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，同時(shí)兼顧關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)和關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)。

1.線(xiàn)上部分考核?；旌鲜浇虒W(xué)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)需要考慮學(xué)生線(xiàn)上和線(xiàn)下兩方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。線(xiàn)上教學(xué)需要依靠一定的教學(xué)平臺(tái)，目前大多數(shù)平臺(tái)都會(huì)記錄學(xué)生對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成情況，記錄數(shù)據(jù)可作為線(xiàn)上學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)的一部分參考使用。但是，平臺(tái)記錄數(shù)據(jù)相對(duì)機(jī)械會(huì)存在刷視頻時(shí)長(zhǎng)等因素影響成績(jī)數(shù)據(jù)的客觀性，因此，線(xiàn)上學(xué)習(xí)部分的考核除了要參考平臺(tái)記錄數(shù)據(jù)之外還要對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置一定的測(cè)試以檢驗(yàn)學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)效果。

2.線(xiàn)下部分考核。線(xiàn)下部分的考核，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置PBL作業(yè)、測(cè)試、及翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)等內(nèi)容的考核。

3.形成性評(píng)價(jià)。語(yǔ)言類(lèi)學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步積累進(jìn)而才會(huì)取得質(zhì)的提高，因此，考核標(biāo)準(zhǔn)的制定需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，包含線(xiàn)上學(xué)習(xí)和線(xiàn)下學(xué)習(xí)兩部分內(nèi)容。線(xiàn)上學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)測(cè)、平臺(tái)論壇區(qū)小組討論、線(xiàn)下課堂表現(xiàn)、課堂參與度、作業(yè)完成情況等均可作為形成性評(píng)價(jià)因素來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

4.終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)檢驗(yàn)學(xué)生“有沒(méi)有學(xué)？”，而終結(jié)性評(píng)價(jià)則檢驗(yàn)學(xué)生“學(xué)會(huì)了嗎？”。該部分主要以測(cè)試的形式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同樣需要考核線(xiàn)上和線(xiàn)下兩部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今大學(xué)生是未來(lái)建設(shè)國(guó)家的中流砥柱，處在全球化的信息時(shí)代，他們需要過(guò)硬的英語(yǔ)水平為日后的職業(yè)道路提供無(wú)限可能。為了取得更好的教學(xué)成果，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)止步，混合式教學(xué)模式仍需不斷地探索研究，從教學(xué)內(nèi)容選取到教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，再到考核標(biāo)準(zhǔn)制訂，需要高校教師根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整以推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。