代 雷

(大連財經(jīng)學院，遼寧 大連 116600)

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程 ，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。青少年作為人生過程的 “拔節(jié)孕穗期”，需要教師進行精心的栽培和引導。因此，在這一成長的關鍵階段，要切實促進學生發(fā)展與成長的需求，提高思想政治教育過程中的親和力和針對性，這是最為關鍵的。

一、高校思想政治教育親和力

1.高校思想政治教育親和力的內(nèi)涵

在思想政治教育范疇中，親和力表示在教育實施過程中，教育本身可以使對象表現(xiàn)出的自主趨近、積極接受以及對教育內(nèi)容高度認可的一種作用力、影響力。主要體現(xiàn)在教育客體對于思想政治教育的接受程度和親近感上，是教育對象對思想政治教育的一種認同[1]。表現(xiàn)出來的親和力是基于一種信仰的力量，是整個教育過程的生命力，也是對思想教育順利進行的有效推動力。在新時代思想政治教育被賦予了對象性、階級性、區(qū)域性和時代性，對象性是指思想政治教育體現(xiàn)出的高效特性，主要是針對大學生而開展的。階級性是指思想政治教育的開展要始終堅持中國共產(chǎn)黨的領導，表現(xiàn)出了社會主義特色；區(qū)域性是指在思想政治教育過程中，要從中國國情出發(fā)，表現(xiàn)出中國特色；時代性是指思想政治教育的開展要結合新時代的特點，保證思想政治教育能夠緊跟時代步伐。

2.高校思想政治教育親和力的特質

在思想政治教育過程中，既存在著親和的特殊性，又存在著普遍性。因為其教育的內(nèi)涵和形式的特殊，所以表現(xiàn)處理很強的綜合性、科學性、人文性和階級性。

其中階級性是思想政治教育親和力的第一個特性，該特性是貫穿始終的，是一個核心的要素。階級性是親和力生命性的主要體現(xiàn)，為思想政治教育的親和力提供驅動力，是所有的馬克思主義信仰者在進行中國特色社會主義建設與改革過程中，根據(jù)不同階段的革命特點和建設特點摸索總結出來的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是符合中國基本國情的。其內(nèi)涵充分體現(xiàn)了無產(chǎn)階級的意愿，代表著最廣大勞動人民的根本利益和需求，充分體現(xiàn)了人民當家作主的特點，是建設中國特色現(xiàn)代化強國中國夢的體現(xiàn)。

人文性作為思想政治教育親和力的活力源泉，提出來要以人為本，充分發(fā)揮每一個人的主觀能動性，并著力對每一個人進行全面培養(yǎng)，這是親和力建設的著力點。該活動是通過相關人對人開展的一系列教育活動。在開展過程中，教師要通過多種方式與手段將思想政治內(nèi)容傳授給學生，并在這一過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，同時，也是一種感化的過程[2]。如果上述過程中缺少了學生的客體，親和力的建設就缺少了出發(fā)點。而如果缺少了教師，親和力的建設就沒有傳遞者與組織者。

在思想政治教育親和力建設中，科學性是必不可少的部分。在親和力實現(xiàn)的過程中，唯一的方法是尊重科學和客觀規(guī)律。思想政治教育內(nèi)涵的真善美可產(chǎn)生親和力，而思想政治教育的科學性提升了思想政治教育的生命力與親和力。思想政治教育內(nèi)涵的外化過程有其特定的規(guī)律，主要涉及以下幾個部分：思想政治教育過程需要基于思政規(guī)律；作為一種教育活動，需要基于教育規(guī)律；思想政治教育過程會牽扯到學生成長，所以，需要基于學生的發(fā)展與成長規(guī)律。在高校中開展思想政治教育要依照習近平總書記在全國思想政治教育會議總結中的發(fā)言內(nèi)容，要因勢而新、因時而進、因事而化。切實遵循上述的幾個規(guī)律，才可不斷提升教育工作的水準及工作能力。

親和力是多種要素綜合作用的結果，思想政治教育的親和力可以具體分為教育方法、實施手段及教育途徑的親和力，同時，也是教師親和力和內(nèi)涵親和力的綜合。其中落腳點是要素親和力，在開展思想政治教育過程中，所有的親和力最后都需要落腳到與之相關的親和力上。

二、高校思想政治教育親和力缺失的具體表現(xiàn)及原因

1.思想政治教育目標 “落地” 過程中親和力不足

在高校中開展思想政治教育的主要目的是培養(yǎng)我國事業(yè)建設的接班人和建設者，在目標實現(xiàn)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)目標錯位與缺失等問題。首先，在思想政治教育中，要將育人的目標與教育本身的目標等同，也就是講德育教育與德智體美勞劃等號，這樣就人為地對放大了教育的功能性，帶來的后果就是在對學生進行思想政治教育的過程中，以全面為唯一導向，此時工作可能會缺失針對性和長久性，就會導致目標錯位；其次，高校對于思想政治教育的本質存在錯誤的認識，以心理教育、法律教育、道德教育及思想教育的全面發(fā)展作為最終目的，也有的表現(xiàn)為關注政治教育以外的幾個功能的實效，并將政治教育的核心地位進行了變動，在實現(xiàn)目標的過程中，缺少主導性和主動性，帶來的后果是在政治教育中出現(xiàn)缺位。

2.在設計思想政治教育內(nèi)容時缺乏親和力

高校思想政治教育的目標決定了教育實施過程的內(nèi)容不固定，由于經(jīng)濟基礎決定上層建筑，特別是在歷史的進步中，所有可以體現(xiàn)階級意志的思想政治教育的內(nèi)容都是由生產(chǎn)力所決定的。首先，由于教育者儲備知識沒有進行更新，導致教授內(nèi)容陳舊，不能滿足當前學生對于新知識的渴求；其次，對思想政治教育內(nèi)容的錯誤認識，認為應該包含所有功能的，涉及政治理念、信仰、心理健康、社會教育及三觀等，感覺與之沾點邊的全部歸納到了思想政治教育的功能中，從而導致的后果是內(nèi)容涉及范圍廣，缺少張力和邊界；再次，思想政治教育的層次不清楚，無法準確反應出主要矛盾和次要矛盾之間的區(qū)別，從而導致教育開展著力點的分散；最后，在教育過程中，內(nèi)容的教授過程只是通過簡單說教、分析道理而開展，缺少理論的支撐和縝密的邏輯思維，從而使得教授的內(nèi)容比較空泛。

3.在應用思想政治教育方法時親和力不足

在高校進行思想政治教育過程中，需求的教育方式必須要因時制宜、因地制宜、因人制宜，通過方法和內(nèi)容進行匹配。建立在幾十年的奮斗結果基礎上，我國當前已經(jīng)進入了一個全新的時代，該時代的特征與國情、教情等各種特征應當是相統(tǒng)一的。在當前經(jīng)濟全球化、世界多極化及科學技術快速發(fā)展的情況下，深化改革開放，推動社會轉型和技術創(chuàng)新，都是在不斷滿足著人們的精神和物質需求，同時，也是在不斷豐富著人們的生活，基于上述思想政治教育方法，在很大程度上推動著大學生思想特點的變化，在意識形態(tài)領域的斗爭也變得更為復雜和隱藏[3]。在上述的這些變化面前，由于當前的思想政治教育存在觀念更新慢及思維定勢的問題，所以，很多的教育手段都更新遲滯，對象分類不明確，出現(xiàn)局部交叉的情況，從而帶來體系構建乏力和歸納度不足等問題，最終的結果是親和力的缺失。

4.思想政治教育主體本身存在親和力不足的問題

從高校思想政治教育開展的過程來講，教師作為工作開展的主導和實施，是利用教育方法來傳輸教育內(nèi)容的主體，形成思想政治教育主體親和力的四個關鍵因素是扎實的理論知識、關愛學生與仁愛思想、教師個人的魅力、飽滿的精神面貌及綜合的個人素質。當前，在高校思想政治教育團隊中，很大一部分教育主體是兼職的，這些主體主要是一些輔導員、班主任和黨政領導，很多人都是沒有接受過系統(tǒng)培訓的，也沒有過全面、專業(yè)教育的輔導，所以理論基礎參差不齊。一方面，在思想政治教育隊伍中，很大一部分人是年輕的教師，本來就承擔著職稱晉升、學位提升、職業(yè)規(guī)劃，以及生活方面的壓力，很難在思想政治教育過程中投入百分之百的精力，在建立專業(yè)化教師團隊、師德師風和事業(yè)心方面，還是有很長的路要走的。另一方面，這些年輕的教師也是思想政治教育的受教者。

三、提升思想政治教育親和力的有效路徑

第一，深化對思想政治教育親和力的理解，為教師建立可為和能為的信心。這種信心是由可變性和可感知性決定的。通過親和力的可感知來提高對親和力的認知程度，不斷提升能為的信心。通過親和力可變性的角度來提高教師團隊對親和力的認知，提升可為的信心。親和力具有一定程度上的可變性，是一種可變的力量，也就是說同時存在遞減或遞增的風險，通過人為的干預可以避免遞減，提升遞增的趨勢。

第二，堅持教育過程的階級性，不斷開發(fā)思想政治教育的科學內(nèi)涵。思想政治教育親和力的基本屬性是階級性及其內(nèi)在的科學性。作為思想政治教育的第一內(nèi)在屬性，直接決定著教育的基本內(nèi)容，解決了教育方向的問題，也就是解決了培養(yǎng)誰的問題。要想增強思想政治教育的親和力，首先，保證以馬克思主義為指導，同時，堅定走中國特色社會主義學科道路；其次，思想政治教育內(nèi)涵建設過程中的中心問題就是秉持 “四個自信” 的相關內(nèi)容，同時，還需要時刻堅持習近平新時代中國特色社會主義思想、科學發(fā)展觀、鄧小平理論、“三個代表” 重要思想、毛澤東思想以及馬列主義思想；最后，要想做好思想政治教育，最重要的務必堅持我國社會主義先進文化及革命文化的重要思想與內(nèi)容，傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

第三，提升思想政治教育的合理性，堅持思想政治教育三大教育理念。對于高等學校來說，其生命線就在于思想政治方面的工作，并且該項工作相比于其他工作來說更加繁瑣。在全國高校思想政治工作會議上，習總書記強調(diào)，高校思想政治要想得以提升，需要秉持 “三大規(guī)律”，即體現(xiàn)在學生成長方面、教授知識方面及思想政治方面，綜合以上三個方面持續(xù)增強工作效率[4]。當前，高校提高思想政治教育的最根本方式就是必須講求實效性。思想政治教育要想建設良好的內(nèi)涵教育及進行外化其最基本的就是秉持三大規(guī)律。

第四，重視思想政治教育過程中人的重要性，充分體現(xiàn)人文性在思想政治教育中的重要性。要想提高思想政治教育親和力，其最根本的在于思想政治教育的相關人員，而該中教育的收益人群為眾多受教育者。在思想政治教育親和力方面，無可替代且至關重要的一個影響因素就是高校教師。思想政治教育親和力的所有影響因素中，人文性對于增強思想政治教育親和力至關重要，且其中最關鍵因素在于教師。所謂 “親其師而信其道”，思想政治教育最本質也最重要的，即借助教師自身魅力來為廣大受教育者進行傳道授業(yè)。

第五，對思想政治教育親和力進行有針對性的提升，對綜合親和力進行全面提升。由于思想政治教育親和力是一個綜合力的體現(xiàn)，是在思想政治教育環(huán)境、階梯親和力以及教育者三者工作作用下的結果。通過其選擇性可以發(fā)現(xiàn)，在不同的階段中，針對不同目標對象開展的思想政治教育的親和力有其不同的決定因素，決定因素的影響和作用是按照不同的對象和時間地點而不同的[5]。很多情況下，手勢、眼神、禮儀及外形和實施方式的差異都會影響親和力的大小。

四、結語

在開展高校思想政治教育過程中，為了全面提升親和力，施教主體應當以學生為核心，綜合分析學生的學習能力、知識結構、思維能力及心理狀態(tài)，增強教育的針對性、不斷更新教育內(nèi)容、同步更新教育開展的方法、提高自身的人格魅力，建立良好的教育環(huán)境，打造網(wǎng)絡教育平臺，激發(fā)學生最大的學習潛力和學習的興趣，通過上述手段為思想政治教育的實時性、有效性和針對性提供有效的支持。思想政治教育工作者與高校教育管理者都要不斷提升思想政治教育的教學質量，不斷總結工作過程中存在的問題和不足，與當前先進的教育理念相結合，不斷創(chuàng)新教學方法和內(nèi)容，充分展示思想政治教育的價值，提供思想政治教育者的親和力，為國家輸出大量的德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的社會主義接班人和合格的建設者。