江 娟

（華中師范大學(xué)外國語學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)研究中心，武漢 430070）

語言是實(shí)現(xiàn)群體間有效溝通和交流的重要保障。[1]因此，在“一帶一路”不斷發(fā)展的當(dāng)下，為了做好沿線國家間的溝通和交流工作，及時消解其中出現(xiàn)的各種問題，實(shí)現(xiàn)國家間的合作共贏，就需要我國各大高校大力培養(yǎng)和輸出具有過硬英語能力的文化傳播人才。[2]但是在目前的大學(xué)公共英語教學(xué)中，由于沒有很好地發(fā)揮出其的文化傳播功能，使得相關(guān)英語人才的培養(yǎng)效果不佳，無法及時輸出符合“一帶一路”發(fā)展要求的復(fù)合型人才。而為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)公共英語教學(xué)的文化傳播功能拓展，發(fā)揮出培養(yǎng)復(fù)合型人才的作用。本文將從語言相通對文化傳播的作用、大學(xué)公共英語教學(xué)中的文化傳播功能發(fā)展情況和實(shí)現(xiàn)對其拓展的有效措施這三個方面進(jìn)行探討。

一 語言相通對文化傳播的作用

隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，各國之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越發(fā)緊密，而在日益頻繁的經(jīng)濟(jì)活動下，文化的交流與傳播也不可避免。[3]但是由于各國家、各地區(qū)之間存在語言壁障，因此在經(jīng)濟(jì)、文化的有效交流上存在問題。同時又由于各個國家經(jīng)濟(jì)、文化皆具有一定差異性，如果沒有一種共同語言構(gòu)建一個相互理解的平臺，則不利于正常交流和合作。本文就從“一帶一路”背景下的語言要求和作用、大學(xué)公共英語教學(xué)在文化傳播上的作用這兩個方面進(jìn)行闡述。

（一）“一帶一路”背景下的語言要求和作用

由我國牽頭并提出的“一帶一路”倡議，致力于促進(jìn)沿線國家之間貿(mào)易、基礎(chǔ)設(shè)施等發(fā)展和進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)各方互利共贏的目的。[4]而在“一帶一路”的推行下，其涉及的國家和地區(qū)眾多，文化差異和生活習(xí)俗等也都各不相同。因此，在做好與各國人民之間實(shí)現(xiàn)有效溝通和理解的工作上存在這極大的困難。其中最主要的原因之一就是語言不通，致使互相之間的理解存在一定偏差。而為了實(shí)現(xiàn)“一帶一路”沿線國家之間經(jīng)濟(jì)、文化的有效交流和合作，就需要對語言進(jìn)行有效整合。目前，英語作為全球最為通用的語言，在全世界各個片區(qū)都有極大的推行可能。因此，將其作為“一帶一路”的重要官方語言十分必要，并且由于我國作為牽頭方，需要打好語言基礎(chǔ)，做好與沿線各個國家各項(xiàng)交流的工作，使各方互信，達(dá)成互惠互利的目的。另外，由于我國正處于經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展的階段，為了消除其他國家對我國的的客觀認(rèn)識，推動我國經(jīng)濟(jì)、文化等的國際化發(fā)展，則需要進(jìn)行足夠的文化軟實(shí)力展示和傳播，以消除國家間不必要的偏見，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)文化的有效交流和合作。

做好“一帶一路”沿線國家之間的語言相通工作，不僅有利于實(shí)現(xiàn)沿線國家間的經(jīng)貿(mào)大力發(fā)展，促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展，還有利于實(shí)現(xiàn)國家間的文化交流和傳播，促使我國文化的國際化進(jìn)程。[5]在促進(jìn)沿線國家經(jīng)貿(mào)上，使用英語作為官方交流語言，有利于各個國家在本國進(jìn)行英語人才的培養(yǎng)和使用，促進(jìn)各個國家之間的經(jīng)貿(mào)交流能夠很快建立并發(fā)展，促進(jìn)相關(guān)國家之間的經(jīng)濟(jì)有效發(fā)展。而在促進(jìn)沿線國家間的文化傳播上，將英語作為官方語言，不僅有利于各國牽頭人員間的及時交流，實(shí)現(xiàn)尊重各方文化和傳統(tǒng)，也有利于相關(guān)國家的民眾能夠增進(jìn)對沿線國家文化的了解，以使“一帶一路”得到更多的社會支持，從而有利于經(jīng)濟(jì)、文化等交流能夠深入社會群眾，并為社會群眾不斷提供更好的服務(wù)。

（二）大學(xué)公共英語教學(xué)在文化傳播上的作用

語言作為文化傳播的一種重要方式，其作用不言而喻。[6]目前，在“一帶一路”的官方語言上，最為通用的語言是英語。[7]因此，我國各高校做好英語的教育教學(xué)，對實(shí)現(xiàn)“一帶一路”的大發(fā)展很有必要。而做好英語在大學(xué)教育中的普及度，不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，還有利于我國文化走向世界，消除一些國家對我國社會、人民等的固有偏見。[8]由于不同文化圈之間存在著固有的偏見和壁壘。因此，要有效實(shí)現(xiàn)對不同意見的傳達(dá)和認(rèn)識，就需要通過語言進(jìn)行有效溝通和交流。而中文與英文之間由于存在極大的差異性，使得在非中地區(qū)的文化傳播上，由于不能對當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)文化有效認(rèn)識，而使傳播效果不理想。而我國為了實(shí)現(xiàn)我國文化的有效傳播，向世界展示中國的文化魅力，就需要對英語進(jìn)行普及教育，大力培養(yǎng)中國文化的傳播人才。而將文化傳播的重點(diǎn)放在大學(xué)公共英語教育上，則更有重要的現(xiàn)實(shí)意義。第一，大學(xué)公共英語教育面對的是經(jīng)過一層嚴(yán)格篩選的，具有較高素質(zhì)的大學(xué)生，且學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園前已經(jīng)接受了相關(guān)英語學(xué)習(xí)，具有一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)上不存在從頭開始，可以直接切入主題，以完成具體的教學(xué)目的。第二，大多數(shù)大學(xué)生在畢業(yè)后就會參加工作，而在大學(xué)公共英語教育上，做好英語教學(xué)，促使學(xué)生有效提升自身的英語能力，從而能夠在短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“一帶一路”倡議中文化傳播人才的儲備和輸出。第三，大學(xué)公共英語教學(xué)也可以通過如“一帶一路”這樣的時代要求，積極實(shí)現(xiàn)其文化傳播功能的有效拓展，以實(shí)現(xiàn)其教學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

二 大學(xué)公共英語教學(xué)中的文化傳播功能發(fā)展情況

英語在“一帶一路”沿線國家中具有文化交流和傳播的作用。因此，做好我國大學(xué)公共英語的教學(xué)，有利于推動我國文化走向世界。[9]但是我國目前的大學(xué)公共英語的教學(xué)，受制于等級證書的要求，使得大多數(shù)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在狹隘認(rèn)識，只注重等級考試能力，而缺乏國際化視野，輕視語言的交流和溝通，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的全面發(fā)展。同時，在大學(xué)公共英語教學(xué)本身上，也存在忽視文化教育和傳播的現(xiàn)象。

（一）中華文化嵌入不夠

我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力已得到全球的認(rèn)可，但是在文化軟實(shí)力上，由于一直無法得到有效的展示，從而導(dǎo)致多數(shù)國家和民眾對我國五千年文明發(fā)展的誤解，對我國還存在著十分刻板的形象認(rèn)識，進(jìn)而導(dǎo)致他國對我國的整體接納度不夠。[10]而我國致力于構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，也在積極推進(jìn)“一帶一路”倡議。因此，需要從自身出發(fā)，向世界有效傳播我國文化，推進(jìn)我國文化的國際化發(fā)展，不斷提高世界對我國的整體接納度。而在當(dāng)下的大學(xué)公共英語教學(xué)中，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展等的多重原因，導(dǎo)致大學(xué)公共英語教學(xué)中的中華文化嵌入不夠，學(xué)生能夠?qū)⒂⑽男畔⑦M(jìn)行有效的中文譯注，卻不能對我國文化進(jìn)行正確的英文譯注，如在“天天向上，好好學(xué)習(xí)”的翻譯上，在我國廣為流傳的版本是“good good study，day day up”，而正確翻譯版本則是“study hard and make progress day by day”，這并不能使外國人在第一時間有效理解其中的含義，雖然帶有娛樂意味，但卻不能實(shí)現(xiàn)文化傳播的作用，不利于我國文化的有效傳播和交流，也表明大多數(shù)大學(xué)生缺乏國際化的格局和視野。[11]并且長期缺乏中華文化嵌入教學(xué)，會使學(xué)生在了解西方文化的同時，逐漸丟失對中華文化的認(rèn)識，如一些學(xué)生對西方萬圣節(jié)有詳細(xì)的了解，而對我國端午節(jié)的了解卻很片面，且更愿意感受西方節(jié)日，這不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)中華文化對外的有效傳播，還會使中華文化本身的文化魅力消失，失去固有的發(fā)展動力。

（二）文化傳播效果不佳

目前，在大學(xué)公共英語教學(xué)中并沒有很好地發(fā)揮文化傳播功能，從而使得文化傳播的效果不佳。其中最主要的原因是缺乏一定的教學(xué)目的，無法發(fā)揮出功能導(dǎo)向性的作用，且在教育上過分注重西方文化的輸入，而輕視中華文化的輸出，從而導(dǎo)致中西方文化之間的雙向交互性不充分。這具體表現(xiàn)在大學(xué)公共英語教學(xué)中文化傳播能力的中國部分的缺失，使得大學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)對我國文化的準(zhǔn)確表述和交流，并且在大學(xué)公共英語教學(xué)中文化傳播的課程設(shè)置上，缺乏多樣性和針對性，使得大多大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，相對應(yīng)的英語知識的有效學(xué)習(xí)不夠，從而使公共英語的教學(xué)效果不佳，水準(zhǔn)也在不斷下降的趨勢。同時，在大學(xué)公共英語教學(xué)中文化傳播的教學(xué)內(nèi)容上，還停留在對經(jīng)典內(nèi)容的解讀，缺乏與時俱進(jìn)的思想，使得學(xué)生不能夠全面看待當(dāng)今世界的發(fā)展格局，也不能實(shí)現(xiàn)英語和我國文化的有效結(jié)合。而這些對于“一帶一路”中文化傳播和發(fā)展都造成了一定的負(fù)面影響。

三 “一帶一路”下實(shí)現(xiàn)大學(xué)公共英語教學(xué)文化傳播功能的有效拓展

（一）注重教學(xué)中的文化傳播功能

世界文化是多元化的，因而，在當(dāng)下的大學(xué)公共英語教學(xué)上，應(yīng)積極抓住時代發(fā)展機(jī)遇，積極響應(yīng)挑戰(zhàn)，不斷拓展文化傳播功能。因此，在大學(xué)公共英語的整個教學(xué)上，都應(yīng)大力體現(xiàn)對文化傳播功能的拓展，注重對大學(xué)生文化的教育，讓大學(xué)生在課堂上能夠正確認(rèn)識文化傳播功能，并能夠逐漸接力傳播。這就需要教育部門對“一帶一路”的精準(zhǔn)認(rèn)識，并在教育推進(jìn)中為其服務(wù)，教育部門可以組織各高校負(fù)責(zé)人進(jìn)行“一帶一路”學(xué)習(xí)等，以促使學(xué)校提高重視力度，并能夠在大學(xué)公共英語教學(xué)中做好文化傳播教學(xué)。各高校也可以開展“一帶一路”沿線國家文化展，推動校園多元文化的建設(shè)，從而不斷激發(fā)本國大學(xué)生的文化自豪感，并在大學(xué)公共英語教學(xué)上，注重對文化傳播功能的拓展，使大學(xué)生在潛移默化中轉(zhuǎn)變，并能夠積極參與到文化傳播中。由此，不斷使大學(xué)公共英語教學(xué)突出文化傳播功能，促進(jìn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)，推動“一帶一路”上的文化傳播，實(shí)現(xiàn)我國文化走行世界的目的。

（二）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

在大學(xué)公共英語教學(xué)中注重文化傳播功能，就需要對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行有效改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)為“一帶一路”文化傳播服務(wù)的目的。在教學(xué)內(nèi)容上，教師需要注重培養(yǎng)大學(xué)生對中國文化的輸出能力，這就需要加強(qiáng)對大學(xué)生聽說讀寫的全面培養(yǎng)，讓大學(xué)生能夠?qū)W習(xí)我國的文化，并能夠?qū)崿F(xiàn)中英之間聽說讀寫的有效轉(zhuǎn)換。如教師需要對大學(xué)生進(jìn)行中英互譯能力的培養(yǎng)，且需要主動對中譯英的培養(yǎng)的訓(xùn)練，使大學(xué)生能夠通過口譯和筆譯的方式，將中文材料準(zhǔn)確地翻譯出來，從而實(shí)現(xiàn)對我國文化的有效輸出。在教學(xué)模式上，也需要教師對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)師生間、大學(xué)生間的英語交流，有意識引導(dǎo)大學(xué)生對我國文化的英語轉(zhuǎn)換，并借助多媒體設(shè)備，向大學(xué)生呈現(xiàn)英文版的中國文化，以通過反向觸點(diǎn)激發(fā)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望和對中西文化傳播的興趣。如教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行文化交流，并做好中國文化與“一帶一路”沿線國家文化之間的比較，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)不同文化之間的差異，并找出其中的相同點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)在文化上的求同存異，培養(yǎng)大學(xué)生的文化傳播能力。

（三）增加課內(nèi)外的實(shí)踐經(jīng)歷

在大學(xué)公共英語教學(xué)文化功能的拓展上，還需要增加大學(xué)生課內(nèi)外的實(shí)踐經(jīng)歷，使大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)與用的有效轉(zhuǎn)換，真正提升大學(xué)生的英語能力，以促進(jìn)“一帶一路”的不斷發(fā)展。在課堂上，教師需要發(fā)揮出大學(xué)生的主體作用，通過有效的引導(dǎo)，充分調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，使大學(xué)生能夠說出來、說正確，如教師可以在課堂上開展角色扮演活動，將大學(xué)生分成各個國家的英語學(xué)習(xí)者，讓其代表相應(yīng)國家進(jìn)行本國文化介紹，以此增加大學(xué)生的課堂實(shí)踐經(jīng)歷，豐富大學(xué)生的課堂生活。在課外，教師可以鼓勵大學(xué)生積極參與“一帶一路”等相關(guān)國家化活動、收聽收看相關(guān)國家的文化推介視頻、組織相關(guān)文化的英語討論活動和參閱各個國家文化推介的中英圖書等，以豐富大學(xué)生的課外生活，開闊大學(xué)生的眼界，促使大學(xué)生理論與實(shí)踐的高效結(jié)合，不斷提升大學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)效果，從而使課堂教學(xué)與課外生活有效聯(lián)系，構(gòu)建全方位的文化學(xué)習(xí)和實(shí)踐體系，不斷提升大學(xué)生的文化傳播能力。

四 結(jié)語

總之，“一帶一路”的不斷深入，有助于推動我國文化走向世界。因此，要抓住機(jī)會，勇敢應(yīng)對挑戰(zhàn)，以實(shí)現(xiàn)我國文化的國際化發(fā)展。而在大學(xué)公共英語教學(xué)中，則需要其有效發(fā)揮出文化傳播功能，并不斷拓展，實(shí)現(xiàn)對符合“一帶一路”發(fā)展要求的復(fù)合型人才的培養(yǎng)和輸出，推進(jìn)我國文化國際化發(fā)展的步伐。但由于“一帶一路”沿線國家間的文化受宗教形象、地域限制等因素影響，存在著極大的差異。因此，在進(jìn)行文化傳播中，要堅(jiān)持“求同存異”的原則，在尊重他國文化的前提下，進(jìn)行有效的文化傳播。