夏子淇

隨著科學技術的迅速發(fā)展，各行各業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，這種突破時空限制的新型學習、工作方式，拓寬了我們獲得知識的渠道。發(fā)展迅猛的互聯(lián)網(wǎng)科技，讓傳統(tǒng)的教學模式也隨之產(chǎn)生了改革與創(chuàng)新，教學活動不再受到時間、空間的限制，學生能夠通過更多更靈活的方式選擇自己想要獲取的信息。[1]更加廣闊的網(wǎng)絡平臺為不同的學科提供了更加便利的教學空間，2020年，線上教學成為疫情期間教師與學生進行互動教學的主要方式。

一、線上音樂教學存在的問題

對于音樂類課程而言，線上教學的效果不如面對面的傳統(tǒng)教學，具體存在如下問題。

問題一：互聯(lián)網(wǎng)時代，各種網(wǎng)課微課的平臺逐漸發(fā)展起來，很多名校名師會將自己的課程以錄制的方式制作成教學視頻上傳到網(wǎng)上,供更多的學生參考學習。音樂類課程也是如此。然而，這種線上教學要想取得好的教學效果，需要學生具有一定的自律能力，具備主觀學習的意愿。如果學生沒有學習積極性，僅依賴于他人監(jiān)督，線上教學就達不到理想的學習效果。

問題二：音樂類的課程具有一定的表演性質，演唱與演奏沒有辦法很好地通過線上教學來呈現(xiàn)。同時，音樂類教學對錄制設備與網(wǎng)絡連接都有相對較高的要求，受制于線上教學的硬件設施，多人開班上課時極易出現(xiàn)音畫不同步、網(wǎng)絡延遲、像素模糊、音色失真等對教學產(chǎn)生負面影響的現(xiàn)象。

問題三：線上教學過程中，學生受到條件限制，不能更全面地、多角度地看到教師的正確演示；教師沒有辦法更直觀地觀察學生演唱的氣息運用、口腔嘴型等細節(jié)，不能糾正學生的不規(guī)范動作。這也是線上教學最大的不足。

問題四：親耳聽到的音樂與通過媒介傳播的音樂，往往會出現(xiàn)一些失真或損耗。線上教學中，學生沒有辦法更真切地感受歌曲所想要表達的內容與情感，因而無法與歌曲產(chǎn)生藝術共鳴。

問題五：師生對“互聯(lián)網(wǎng)+”模式運用得不夠熟練，有時會出現(xiàn)無法正常上課、無法精準匯總、反饋機制不足等問題。這就需要教授者在教學前對互聯(lián)網(wǎng)教學手段做一定的知識介紹，也需要有技術人員及時解決操作中出現(xiàn)的問題，使學習者能適應快速發(fā)展的科技，發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)技術的作用。

二、線上音樂教學的改革措施

新形勢下，線上音樂教學改革，可以從以下三個方面進行。

(一)自由課堂，積極互動

線上教學發(fā)展的初衷，是為了解決傳統(tǒng)教學所受到時間與空間限制的問題。[2]對于教師而言，網(wǎng)絡平臺的教學拓寬了教育資料的來源，教師可以自行在網(wǎng)上尋找適合學生的教學材料，進行篩選后將之更直觀地展現(xiàn)到課堂中去，從而拓寬學生的知識面。同時，線上教學由于其自身的特性，能夠讓一些現(xiàn)實生活中較為靦腆的學生更加輕松大膽地發(fā)表自己的觀點。因此，教師應該引導學生抓住這些表達自己的機會，調動學生課堂參與的積極性，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生對音樂學習的興趣，提高教學的質量，形成教學相長的良性循環(huán)。此外，通過網(wǎng)絡平臺構建鼓勵溝通交流的學習氛圍，也能較好地增加教師的知識儲備，提高教師的教學能力。

(二)改革創(chuàng)新，去粗取精

傳統(tǒng)的音樂課堂往往通過實體樂器來為學生演奏樂曲。隨著科技的不斷發(fā)展，電子樂器也受到越來越多青年人的喜愛，各類網(wǎng)絡音樂制作APP應運而生，越來越多的音樂人通過軟件和網(wǎng)絡平臺進行樂曲的創(chuàng)作與改編。電子音樂儼然已經(jīng)成為當下現(xiàn)代音樂的一個典型類別。電子音樂的興起與發(fā)展給音樂教學帶來了較大的挑戰(zhàn)。[3]在進行音樂教學的過程中，需要引入現(xiàn)代音樂的理念與精神，積極鼓勵學生創(chuàng)作音樂。越是在這種新興技術更新?lián)Q代的時期，越是要堅守住傳統(tǒng)音樂的教學理念，不能為了創(chuàng)新而標新立異，不能為了瑯瑯上口而忽視情感表達。音樂課的教學應從人文情懷與人文精神的傳遞出發(fā)，讓學生能夠在名利面前保持本心，奏出真正有內涵、有情感的好音樂。

(三)靈活機動，拓寬渠道

席卷全球的疫情，影響了人們的日常工作與學習生活。疫情暴發(fā)后音樂教育工作者紛紛積極采用新形勢下的新型教學模式。教師們及時將教學內容進行視頻錄制，提供高質量的錄制課程在電視上播出，讓家長組織、監(jiān)督學生們按時觀看。同時，教師們還通過網(wǎng)絡平臺進行直播授課，用這種更靈活機動的授課方式進行音樂教學，增加了課堂互動與課后練習的時間，提高了線上教學的效果。若學生在聽課過程中因網(wǎng)絡中斷、延遲等原因，直播時出現(xiàn)授課或演唱斷斷續(xù)續(xù)的情況，教師應當要求學生觀看課堂直播的回放。同時，可以將較為重要的片段截取下來放到群里，方便學生回顧重點。教師在布置作業(yè)時，可以要求學生錄制演唱視頻發(fā)到群里，再逐個觀看學生的作業(yè)視頻，指出學生技巧上的錯誤。從一定程度上來說，線上教學給了每個學生平等的表達機會。傳統(tǒng)音樂教學由于課時的限制，教師可能只能隨機挑選一兩個學生進行指導，便要進入下一階段的教學，線上教學卻可以對每一位學生做出相應的評價和指導，讓學生更全面地了解自己的優(yōu)勢與缺點，更有針對性地提高自己的音樂素養(yǎng)。

三、 線上線下一體化教學模式的建構

線上教學有其獨有的優(yōu)勢，如學習方法靈活、不受時空限制、支持課后復習、資源利用最大化等。但是師生之間、同學之間無法進行面對面交流，這一問題是互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)無法解決的，對教學帶來了一定負面影響。許多人經(jīng)歷太多虛擬世界交流的冰冷后，逐漸喪失面對面交流帶來的真情實感。線下教學中教師和學生能夠面對面溝通，有利于教師的課堂監(jiān)管，師生之間感情交流密切，特別是音樂課的教學，學生的學習更加直觀。這就需要線上與線下有機結合，也要求網(wǎng)絡平臺及時做出改進。人們期待著互聯(lián)網(wǎng)能夠以一種全新的形式促進人與人之間的溝通。

其一,線上課程大體可分為直播課和錄播課兩種教學形式供教育者選擇。直播課最大的優(yōu)勢在于它能方便師生之間的互動或學生以小組為單位在課堂上的互動，教師可以更好地對學生的學習進程進行監(jiān)督。例如在ZOOM這款直播會議平臺上，主持人可將在線成員分組調配到第二小型會議室里，主持者可任意進入各小會議室巡視監(jiān)督，討論結束后所有人再退回到原本的會議室。相比之下，錄播課最大的優(yōu)勢則在于它方便教師后期對課程進行進一步的編輯和完善，同時也促進了優(yōu)質資源在線上的最大化共享。

其二,改變單一的教學目標。傳統(tǒng)的音樂教學主要是通過大量的專業(yè)訓練來促進學生提高音樂審美能力。這種靠前期大量輸出標準化知識的教學方法，可以使大多數(shù)學生獲得扎實的基礎知識，但是缺少音樂情感的培養(yǎng)。音樂教學與現(xiàn)代技術接軌后，更要注重培養(yǎng)學生的音樂感知、音樂情懷和音樂責任，不能再像傳統(tǒng)的教學那樣只注意表面知識的學習。要想讓教學重點由“技”向“情”轉變，就必須通過制定更多元的教學目標來為學生打造更廣闊的思維平臺。

其三,促成和諧的“線上+線下”教學模式。對線上教學過度依賴，會讓師生之間、學生之間缺少情感交流，而只依賴線下模式又會讓教學過程變得枯燥乏味。線上教學具有不受時間和空間限制的特點，并且可以隨時進行章節(jié)測試，適用于理論教學。線下教學必須人人在場，具有互動性強的特點，可以用于展示練習和教學匯報。我們要注重協(xié)調線上和線下教學的關系，最大程度地利用好公共教學資源，提供高質量的音樂教育。

其四,持續(xù)完善線上督促和監(jiān)督功能。線上音樂教學具有不受時間和空間限制的特點，相對比較自由，但有惰性的學生會因此而放松自己，長此以往，落后的學生就很難再跟上。線上教學應設置專門的打卡或簽到流程，防止個別學生課程滯后。線上教學管理方要積極承擔這項工作，設置專門的部門來對師生提出的問題做出回應，監(jiān)督好教學進度，制定教學計劃和教學目標，及時匯總和反饋師生的意見。各相關方要溝通協(xié)作，做好本職工作，共同保障線上教學的順利進行。

其五,采用趣味教學豐富線上課堂。學生在觀看直播課程或錄播課程時，主要靠趣味性支撐，如果整個課程內容沒有吸引人的地方，學生很難堅持看完，更不會跟著課程內容的節(jié)奏去學習。反之，如果將課程內容的趣味性做到極致，就可以吸引學生主動地反復觀看和學習，他們更愿意與教師互動交流，學習效果會更好。在線課堂雖然形式上很新穎，但如果內容換湯不換藥，教學進度依舊是取決于教材內容，僅僅改變傳遞媒介，教學效果并不會自動提高。音樂教學中必須始終堅持多種形式的學習，堅持理論與實踐結合等多種教學方法來提高教學效果。

線上教學還有更多的教育意義。例如，由于線上教學不受時間和空間限制，音樂教師可以推送大量的學習資源，學生可以有更多的時間進行音樂欣賞。線上教學還可以讓家長也參與進來，借助這種形式，家長可以了解學生上音樂課時的具體情況，對學校的教學工作有更全面的了解，同時也加深對孩子的認識。線上音樂教學進行的并不只是簡單的音樂教學，而是給家長、學生一個全面了解音樂教學意義的機會。

四、結語

在各種條件不完備的情況下，音樂課程線上教學的順利進行，需要教育工作者投入大量的時間、精力、耐心和愛心。不過，從另一個角度看，當下教學模式的不成熟和師生配合的不默契，也可以促使教學雙方在有限的環(huán)境下充分互動，為進一步反思與完善音樂教學打好基礎。