劉豆豆

作為中國畫的一種重要類型，工筆重彩有著悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵，為我們留下了極其豐富的寶貴遺產(chǎn)。工筆重彩不僅是中國傳統(tǒng)藝術(shù)教育的重要組成部分，也是高等院校工藝美術(shù)專業(yè)教育中的一門重要課程。從目前國內(nèi)各個(gè)工藝美術(shù)院校的工藝美術(shù)專業(yè)課程開設(shè)情況來看，工筆重彩課程并沒有得到應(yīng)有的重視，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面還存在缺陷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。有鑒于此，本文分析該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，探討該課程對(duì)于工藝美術(shù)專業(yè)特別是漆藝專業(yè)人才培養(yǎng)的意義，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

一、工藝美術(shù)專業(yè)工筆重彩課程教學(xué)現(xiàn)狀

(一)課程設(shè)置不科學(xué)

從培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)去向上看，工藝美術(shù)專業(yè)人才未來將從事各種傳統(tǒng)與現(xiàn)代工藝美術(shù)品的設(shè)計(jì)制作工作，這也是工藝美術(shù)專業(yè)與美術(shù)學(xué)專業(yè)的重要區(qū)別。[1]1不過，這并不意味著工藝美術(shù)專業(yè)不需要開設(shè)美術(shù)學(xué)專業(yè)課程。恰恰相反，對(duì)于漆藝、玉雕等工藝美術(shù)專業(yè)而言，白描、工筆重彩等中國傳統(tǒng)繪畫課程是學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技術(shù)課程的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)前，工筆重彩課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所占的學(xué)分比例明顯偏低，學(xué)時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于推光漆基本技法、玉雕工藝等專業(yè)技術(shù)課程。此外，不少院校的工筆重彩課程與專業(yè)技術(shù)課程一同開設(shè)于第二學(xué)年，作為素描、色彩構(gòu)成等專業(yè)基礎(chǔ)課程的進(jìn)階課程。但是，從課程結(jié)構(gòu)上看，作為中國畫科目的工筆重彩同素描等西方繪畫課程并不構(gòu)成遞進(jìn)的關(guān)系，構(gòu)成遞進(jìn)或進(jìn)階關(guān)系的反而應(yīng)該是工筆重彩與專業(yè)技術(shù)課程。[2]將工筆重彩與專業(yè)技術(shù)課程安排在同一學(xué)期，不僅讓學(xué)生顧此失彼，也使得工筆重彩失去了基礎(chǔ)課程的意義和價(jià)值。

(二)教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

工筆重彩畫是一門傳統(tǒng)古老的藝術(shù)形式，有著較為深厚的程式淵源。[3]幾十年來，工筆重彩課程在傳統(tǒng)程式淵源的基礎(chǔ)上逐漸形成了一套固定的教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)模式。例如，在材料的應(yīng)用、設(shè)色的方法及用線的技巧等方面已漸趨成熟。但是這套成熟的教學(xué)大綱和教學(xué)模式面向的是普通高等院校的中國畫專業(yè)的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)也較為明確，即，讓學(xué)生從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)工筆重彩畫的藝術(shù)風(fēng)格、特點(diǎn)及藝術(shù)精神，學(xué)習(xí)工筆重彩畫的技法及材料的運(yùn)用，掌握工筆重彩畫的繪制步驟和技法。對(duì)于工藝美術(shù)專業(yè)而言，工筆重彩課程的教學(xué)目標(biāo)顯然不止于此，它還包括為專業(yè)技術(shù)課程打基礎(chǔ)?？墒悄壳案鞴に嚸佬g(shù)院校所開設(shè)的工筆重彩課程大都照搬普通高等院校的教學(xué)大綱，未能體現(xiàn)出工藝美術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)。

(三)教學(xué)手段單一陳舊

正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的工筆重彩課程在學(xué)習(xí)體系與學(xué)習(xí)模式上較為完備和成熟，所以其教學(xué)手段也較為固定，基本上保留了較為傳統(tǒng)的模式。例如，先簡(jiǎn)要介紹工筆重彩的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而后通過臨摹教學(xué)的方式讓學(xué)生進(jìn)行以“勾線填色”為主的技法訓(xùn)練，接著再由教師針對(duì)學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行一對(duì)一的點(diǎn)評(píng)和修改，最后學(xué)生在此基礎(chǔ)上完成課程創(chuàng)作。[4]這種學(xué)習(xí)程式是如此的固定，以至于很多教師在教學(xué)手段上怠于創(chuàng)新。當(dāng)然，這也是目前中國畫教學(xué)普遍存在的一個(gè)問題。不少學(xué)者認(rèn)為，信息技術(shù)更適合于水粉、油畫等源自西方的美術(shù)課程，不適用于中國傳統(tǒng)繪畫的教學(xué)。也有學(xué)者認(rèn)為，信息技術(shù)與中國傳統(tǒng)美術(shù)課程的教學(xué)融合已成必然趨勢(shì)，但據(jù)其觀察，很多教學(xué)實(shí)踐還停留在豐富教學(xué)資源、改進(jìn)教學(xué)環(huán)境的層面，缺乏與教學(xué)內(nèi)容的深度聯(lián)結(jié)，沒有嵌入專業(yè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)中去。[5]

二、工筆重彩畫與工藝美術(shù)專業(yè)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性

工筆重彩畫與工藝美術(shù)專業(yè)內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

(一)審美具有一致性

工筆重彩畫廣義上是指運(yùn)用礦物顏料厚敷色制作完成的繪畫作品。工筆重彩畫，造型以意象為美，色彩以濃厚、醇厚為美，畫面布局以和諧統(tǒng)一為美。[6]工筆重彩畫雖然在材質(zhì)、工具及表現(xiàn)手法上不同于后來興起的寫意畫，但在藝術(shù)觀念上同樣具有“寫意”的特質(zhì)，這個(gè)“意”是胸中之意，是源于自然而感于胸中之“意境”。[7]從表面上看，這種寫意是對(duì)客觀世界的一種主觀性描摹，本質(zhì)上卻是創(chuàng)作者個(gè)人內(nèi)心情感的一種特殊表達(dá)。[8]它講究的是“精工精神”“道藝合一”“遷想妙得”“物我兩忘”。這樣的審美同樣體現(xiàn)在玉雕、漆藝等傳統(tǒng)工藝美術(shù)作品當(dāng)中。例如，玉雕，可視為山水國畫的三維體現(xiàn)，它需要在有限的空間內(nèi)，根據(jù)玉石本身的材質(zhì)設(shè)計(jì)構(gòu)圖，并用意境化的方式做出表達(dá)。漆藝更是如此。漆來自自然界，乃天地之物，用漆作畫本身就融入了中國人的審美意識(shí)和天人合一的價(jià)值理念、美學(xué)觀念和思維方式。[9]

(二)色彩具有相通性

工筆重彩以工整細(xì)密和敷設(shè)重色為特征，它有著兩大基本要素，即線條和色彩。線條幾乎是所有中國傳統(tǒng)繪畫的基礎(chǔ)，工筆重彩自然也不例外。線條的筆法、質(zhì)量是評(píng)價(jià)一幅工筆重彩作品的重要標(biāo)準(zhǔn)。相比于白描，工筆重彩畫的重要特色在于色彩的運(yùn)用。由審美方式所決定，工筆重彩畫的表現(xiàn)基本上以主觀色彩為主要特征。所謂主觀色彩，即創(chuàng)作者的色彩構(gòu)建主要來自其主觀體驗(yàn)，來自其哲學(xué)觀念?！拔逍小睂W(xué)說是中國古代哲學(xué)的核心范疇，它包括金、木、水、火、土，由此演化出“五色”：金為白、木為青、水為黑、火為赤、土為黃。其中，青(藍(lán))、赤(紅)、黃正好符合西方繪畫中的三原色，它們可以混合出所有顏色，三色合一即為黑色。因而，中國畫色“五色觀”就是青、赤、黃加上陰陽黑白兩色，這種色彩構(gòu)成具有深厚的人文底蘊(yùn)與文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了中國人所特有的關(guān)于天地萬物的一種呈現(xiàn)方式。[10]“五色觀”不代表五種顏色在畫面中的平均分配，而是要根據(jù)材質(zhì)和形式有所倚重。就漆藝而言，由于黑漆、朱漆具有天然易得性和穩(wěn)定性，很早就成為了傳統(tǒng)工藝的基本色調(diào)；在現(xiàn)代漆畫中，紅色與黑色也是代表色，是漆畫區(qū)別于其他畫種的藝術(shù)語言形式之一。[11]3

(三)畫材具有相關(guān)性

工筆重彩畫是以礦物顏料為色彩媒介進(jìn)行繪制的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。礦物顏料的顯著特點(diǎn)是不易褪色、色彩鮮艷。常見的礦物顏料包括朱砂、朱膘、銀朱、石黃、雄黃、石青、石綠、赭石、鉛粉、泥金、泥銀等。不管是漆藝還是漆畫，其主要原料都是生漆——中國大漆，是從漆樹上割取的一種呈灰乳色的汁液。生漆經(jīng)過加工提煉，可以成為漆畫的主要用漆，如推光漆、透明漆、金地漆等。漆畫所用的色漆是由推光漆加入適量的加工過的色粉顏料調(diào)和而成的?？扇芷犷伾饕邪住ⅫS、朱、紅、藍(lán)、綠六個(gè)顏色，這些顏色基本均來自工筆重彩畫所使用的礦物顏料。例如，朱色溶漆顏料加入的是朱膘或銀朱，黃色溶漆顏料加入的是石黃，藍(lán)色溶漆顏料加入的是石青等。從工具上講，漆畫的制作使用漆刮、漆刷、描繪漆筆、掃筆、鵝毛管、竹管、籮篩、研磨器具、紅砂石、粉碎機(jī)、磨炭等繪制器具，這顯然要比工筆重彩畫的繪制用筆復(fù)雜得多，但是從材質(zhì)上看，描繪漆筆、掃筆使用的也是鼠毫、羊毫，與工筆重彩畫用筆一致，甚至可相互替換。[12]23-26

三、工筆重彩課程教學(xué)改革建議

基于工筆重彩課程的基礎(chǔ)課程地位和重要性，工藝美術(shù)專業(yè)必須針對(duì)工筆重彩課程存在的問題，改革教學(xué)模式，提高工筆重彩課的教學(xué)質(zhì)量。

(一)優(yōu)化課程設(shè)置，做到“兩個(gè)銜接”

想要實(shí)現(xiàn)工筆重彩課程的創(chuàng)新與改革，首先就要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)全面優(yōu)化課程設(shè)置。不少工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)之前學(xué)習(xí)的是西方的素描和水粉，很少有學(xué)生具備中國傳統(tǒng)繪畫的基礎(chǔ)。漆藝、玉雕等中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)的基礎(chǔ)是國畫，而不是西方的素描和水粉。因此，在學(xué)習(xí)漆藝、玉雕等專業(yè)技術(shù)課程之前，學(xué)生們亟須將過去所學(xué)過的西方繪畫技法轉(zhuǎn)換為中國工藝美術(shù)所需要的繪畫造型能力。應(yīng)適當(dāng)增加工筆重彩課程的學(xué)分與學(xué)時(shí)，為學(xué)生完成繪畫技巧的根本性轉(zhuǎn)變提供更加寬裕的時(shí)間。從西方的水粉轉(zhuǎn)到中國的水墨，這是第一個(gè)“銜接”。然后，還須面向未來的專業(yè)技術(shù)課程，實(shí)現(xiàn)第二個(gè)“銜接”。這就應(yīng)當(dāng)采取反向研究的方法，根據(jù)專業(yè)技術(shù)課程的要求改革工筆重彩課程的教學(xué)方式，從純粹臨摹和創(chuàng)作為主要特征的普通高等院校國畫基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴肮ぷ魇一睘樘卣鞯墓に嚸佬g(shù)類高職院校的教學(xué)模式，充分挖掘工筆重彩課程與工藝美術(shù)實(shí)踐的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，在基礎(chǔ)課程階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)與職業(yè)能力。

(二)構(gòu)建模塊體系，更新教學(xué)內(nèi)容

工筆重彩畫形式豐富，技法多樣，種類繁多，不同風(fēng)格的繪畫過程有顯著的不同，學(xué)習(xí)難度也有較大的差異。因而，普通高等院校的中國畫專業(yè)往往會(huì)設(shè)置工筆重彩花鳥畫、工筆重彩山水畫、工筆重彩人物畫等多門課程，有的院校還進(jìn)一步將工筆重彩花鳥畫課拆分為荷花、牡丹、草蟲等獨(dú)立課程。對(duì)于工藝美術(shù)院校而言，在有限的學(xué)分、學(xué)時(shí)的前提下，不能照搬照抄普通高等院校的做法。工藝美術(shù)學(xué)校必須科學(xué)整合工筆重彩的相關(guān)課程，構(gòu)建模塊體系。筆者認(rèn)為，結(jié)合該課程的教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際需要，可將工筆重彩課程分為花鳥技法模塊、動(dòng)物技法模塊、山水技法模塊、人物技法模塊。四大模塊的設(shè)置，充分遵循由簡(jiǎn)到繁、從易到難的原則，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐，可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握比較完整的工筆重彩畫的創(chuàng)作技法。此外，每一個(gè)教學(xué)模塊都應(yīng)該面向未來的工藝美術(shù)專業(yè)課程，增加相關(guān)作品的賞析與臨摹活動(dòng)。例如，在人物技法模塊中，應(yīng)將諸如司馬金龍墓彩繪人物故事圖漆屏風(fēng)、敦煌壁畫、永樂宮壁畫等優(yōu)秀作品有效地融入教學(xué)內(nèi)容，激活與工藝美術(shù)相關(guān)的傳統(tǒng)題材的生命力。

(三)利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段

盡管工筆重彩畫是一門傳統(tǒng)古老的藝術(shù)形式，但不代表其教學(xué)方法不需要革新。當(dāng)前的美術(shù)教育，不管是西方繪畫還是中國傳統(tǒng)繪畫都應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)和智能技術(shù)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段。就工筆重彩課程而言，根據(jù)筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，可分為六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，布置課前作業(yè)，并根據(jù)課前作業(yè)完成情況和分析報(bào)告進(jìn)行微信分組，收集、匯總課前問題和困惑，組建學(xué)生小組相互交流討論。第二，使用實(shí)物投影儀和觸屏繪圖電腦對(duì)學(xué)生的課前作業(yè)進(jìn)行講解、點(diǎn)評(píng)和修改，對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行分析，使學(xué)生有更直觀的感受。第三，使用觸屏繪圖電腦和軟件對(duì)各類工筆重彩作品進(jìn)行講解分析，使用實(shí)物投影儀對(duì)工筆重彩繪畫技法進(jìn)行直觀的講授和示范，并實(shí)時(shí)錄制視頻，以備學(xué)生反復(fù)查看、學(xué)習(xí)。第四，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課程實(shí)踐并練習(xí)，教師可在畫室中巡視，實(shí)時(shí)解決學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的各類問題。第五，使用實(shí)物投影儀對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展示，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)、學(xué)習(xí)，共同評(píng)選出優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第六，讓學(xué)生將作品上傳至在線課程網(wǎng)站并以留言、點(diǎn)贊的方式互相點(diǎn)評(píng)，教師可以發(fā)布課堂錄制的教學(xué)視頻，布置課后作業(yè)。

綜上，工筆重彩畫是中國畫的一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，有著悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵，與玉雕、漆藝等工藝美術(shù)專業(yè)有著天然的密切聯(lián)系，是學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之前重要的基礎(chǔ)性課程。工筆重彩課程應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面不斷改革創(chuàng)新，進(jìn)一步發(fā)揮該課程在工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用。