◆檀晶晶 安徽省合肥市金斗路幼兒園

設(shè)計(jì)意圖

中班幼兒的觀察力和理解力正迅速發(fā)展，求知欲和好奇心也愈加強(qiáng)烈，這一階段幼兒已具備觀察事物的基本方法和簡(jiǎn)單的判斷推理能力。從《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中可看出中班幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主要表現(xiàn)有：1、能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。2、能發(fā)現(xiàn)事物簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，會(huì)用數(shù)詞描述事物的排列順序和位置。3、能發(fā)現(xiàn)生活中許多問(wèn)題都可以用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。中班幼兒雖對(duì)排序活動(dòng)已有一定的認(rèn)識(shí)，但如果讓幼兒按多種物體的不同特征進(jìn)行排序，尚有一定難度。因此，我選擇與排序相關(guān)且內(nèi)容豐富有趣的繪本《讓誰(shuí)先吃好呢》為設(shè)計(jì)來(lái)源，將乏味的排序活動(dòng)完美地蘊(yùn)藏在美妙的繪本故事里，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)完美地結(jié)合起來(lái)，結(jié)合電子白板功能增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)排序活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)

1.欣賞繪本故事，學(xué)習(xí)按動(dòng)物不同特征進(jìn)行5以內(nèi)的排序，初步了解排序的可逆性。

2.能夠按照要求進(jìn)行輕重排序，并嘗試記錄操作結(jié)果。

3.通過(guò)觀察、排序、比較、推理等方式提高幼兒思維的活躍性，體驗(yàn)排序活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)重難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序，初步了解排序的可逆性。

活動(dòng)難點(diǎn)：在數(shù)石頭游戲中，比出動(dòng)物間的輕重關(guān)系，并記錄操作結(jié)果。

活動(dòng)準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：白板課件、記錄表人手一份。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解蹺蹺板的玩法，知道蹺蹺板保持平衡、翹高翹低時(shí)與重量之間的關(guān)系。

活動(dòng)過(guò)程

一、觀察圖片，引起幼兒興趣

教師：（播放白板課件中動(dòng)物圖片）今天森林里來(lái)了幾位動(dòng)物小朋友，一起來(lái)看看都有誰(shuí)？

二、結(jié)合繪本故事，引導(dǎo)幼兒按動(dòng)物的某一特征排序

（一）按動(dòng)物個(gè)子高矮進(jìn)行排序

1、通過(guò)觀看圖片，知道比較高矮的規(guī)則。

教師：請(qǐng)你們仔細(xì)地看一看誰(shuí)在比高矮的時(shí)候犯規(guī)？（幼兒觀察圖片，思考教師的問(wèn)題并自由回答。教師小結(jié)：比高矮的時(shí)候要站在同一片平地上，身體站直，耳朵和尾巴都不能算，更加不能踮腳或者站在石頭上面。）

2、通過(guò)觀察、比較、分析，正確進(jìn)行高矮排序。

教師：它們都站好了，你們能看出來(lái)誰(shuí)最高嗎？從紅色小旗子開(kāi)始，按照從高到矮的順序給他們排排隊(duì)（幼兒操作白板進(jìn)行排序）。

教師：如果按照個(gè)子高矮的順序排隊(duì)，長(zhǎng)頸鹿的個(gè)子最高，現(xiàn)在你們知道為什么長(zhǎng)頸鹿要比高矮了吧？因?yàn)樗胂瘸蕴易?。（白板運(yùn)用評(píng)析：此環(huán)節(jié)利用白板的自制聲效與拖拽功能，趣味音效引出以高矮為特征的排序活動(dòng)，幼兒通過(guò)操作白板筆自由移動(dòng)小動(dòng)物，并將小動(dòng)物按照從高到矮進(jìn)行排序。）

（二）按動(dòng)物嘴巴大小進(jìn)行排序

1.出示鱷魚(yú)圖片，引導(dǎo)幼兒觀察排序特征。

2.幼兒通過(guò)觀察圖片感知?jiǎng)游镒彀痛笮〉牟町?，正確進(jìn)行按照嘴巴大小排序。

教師：你們能看出來(lái)誰(shuí)的嘴巴最大嗎？從紅色旗子開(kāi)始按照嘴巴從大到小的順序給它們排排隊(duì)（幼兒操作白板筆，將圓形拖至紅線處進(jìn)行排序）。（教師：當(dāng)出現(xiàn)不同看法時(shí)，我們可以用重疊的方法進(jìn)行比較，將兩個(gè)圓形重疊在一起，哪個(gè)圓圈大誰(shuí)的嘴巴就大。按照嘴巴大小的順序排隊(duì)，鱷魚(yú)的嘴巴最大所以應(yīng)該它先吃桃子。）（白板運(yùn)用評(píng)析：此環(huán)節(jié)運(yùn)用白板的無(wú)限克隆與拖拽功能，幫助幼兒從抽象到具體，更直觀地比動(dòng)物嘴巴的大小，利用自制聲效引出排序特征。）

（三）按動(dòng)物尾巴長(zhǎng)短進(jìn)行排序

1.出示猴子圖片，幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)猴子想要按哪種特征進(jìn)行排序。

教師：這時(shí)候猴子不同意了，你們猜一猜猴子它會(huì)說(shuō)比什么才能讓自己先吃到桃子呢？為什么？

2.幼兒通過(guò)觀察、分析、判斷，正確進(jìn)行長(zhǎng)短排序。

教師：五只小動(dòng)物都坐在了草地上把尾巴伸得直直的比長(zhǎng)短，這時(shí)候需要有一條直線來(lái)幫助我們看清楚到底誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)（利用白板魔術(shù)筆繪畫(huà)直線）。

教師：按照尾巴從長(zhǎng)到短排序應(yīng)該是猴子、鱷魚(yú)、長(zhǎng)頸鹿、犀牛、毛毛蟲(chóng)，所以猴子的尾巴最長(zhǎng)，它可以先吃桃子。（白板運(yùn)用評(píng)析：此環(huán)節(jié)運(yùn)用白板的魔術(shù)筆繪畫(huà)直線讓幼兒更加直觀地比較長(zhǎng)短，幼兒通過(guò)拖拽功能將小動(dòng)物移至圓圈內(nèi)進(jìn)行排序。利用活動(dòng)創(chuàng)建的自檢功能，當(dāng)幼兒將不正確的排序動(dòng)物放入橢圓內(nèi)，動(dòng)物圖片會(huì)自動(dòng)彈回，提示幼兒再次比較正確排序。）

三、引導(dǎo)幼兒按動(dòng)物的輕重進(jìn)行排序，并嘗試進(jìn)行記錄

（一）聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)、探索稱重方法

教師：這下大肚皮的犀牛使勁兒地跺著腳，直說(shuō)：“不行”。它會(huì)要求比什么呢？（比比誰(shuí)最重）你們真的說(shuō)到它心里去了，它就是要按體重的順序來(lái)排。

教師：那體重該怎么稱??？用什么好辦法呢？（點(diǎn)出蹺蹺板）運(yùn)用蹺蹺板稱重，一頭坐小動(dòng)物，一頭放石頭。想一想，蹺蹺板是平的代表什么意思？

教師：犀牛想到了一個(gè)好方法就是用蹺蹺板和石頭來(lái)稱體重，當(dāng)蹺蹺板平著的表示兩邊的重量是一樣的。（白板運(yùn)用評(píng)析：此環(huán)節(jié)利用魔術(shù)筆的矩形放大功能，讓幼兒清楚地觀察稱重的方法，提高幼兒參與的興趣，播放自制音效，激發(fā)幼兒興趣。在白板中運(yùn)用淡入顯示功能，例如：在思考稱重方法環(huán)節(jié)，蹺蹺板淡入，讓孩子體驗(yàn)到參與互動(dòng)的快樂(lè)，利用拖拉、繪畫(huà)功能演示記錄表的正確操作方法。）

（二）教師交代操作要求，幼兒完成記錄表

教師：先看好是哪位小動(dòng)物在稱重，然后數(shù)一數(shù)蹺蹺板上石頭的數(shù)量，用數(shù)字記錄在“石頭”下面的格子里，最后，根據(jù)記錄的體重按照從重到輕給小動(dòng)物排排隊(duì)。

（三）交流操作結(jié)果，教師反饋糾正

教師：誰(shuí)愿意和大家分享自己的記錄結(jié)果？（組織幼兒分享記錄結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)排序的方法）

教師：按照體重從重到輕排序應(yīng)該是犀牛、長(zhǎng)頸鹿、鱷魚(yú)、猴子、毛毛蟲(chóng)，所以最重的是犀牛，它可以先吃桃子。

四、出示圖片，引導(dǎo)幼兒思考逆向排序

教師：毛毛蟲(chóng)心想，比誰(shuí)最高，長(zhǎng)頸鹿是第一名；比誰(shuí)的嘴巴最大，鱷魚(yú)是第一名；比耳朵最長(zhǎng)、尾巴最長(zhǎng)，兔子和猴子是第一名；比誰(shuí)最重，犀牛是第一名。它該比什么得第一呢？（出示圖片）

教師：對(duì)呀，為什么不管什么順序，都要從最大的開(kāi)始！毛毛蟲(chóng)也想到了，我們可以反過(guò)來(lái)嘛，要論誰(shuí)的個(gè)子最小，毛毛蟲(chóng)是第一；要論誰(shuí)的嘴巴最小，毛毛蟲(chóng)也是第一；尾巴最短、體重最輕，這第一名不都是毛毛蟲(chóng)嘛！大家一致認(rèn)同了，于是毛毛蟲(chóng)痛快地鉆進(jìn)桃子里先吃了起來(lái)。（白板運(yùn)用評(píng)析：此環(huán)節(jié)使用白板的淡入功能，將一組組排序展示在幼兒眼前，幫助幼兒梳理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增加排序活動(dòng)的趣味性。利用左右翻轉(zhuǎn)功能，幫助幼兒初步了解排序的可逆性。）

五、拓展延伸

教師：想想看，在我們的生活中，有沒(méi)有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長(zhǎng)”的情況發(fā)生？（排隊(duì)、坐座位、做操時(shí)）

教師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認(rèn)真觀察，你就會(huì)找到許許多多的排列方式，我們不僅可以按照從高到矮的方法排序，也可以按照從矮到高的方法排序。這樣，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，解決問(wèn)題的方法就會(huì)更多。