◆雍銀杉 安徽省蕪湖市無為縣實驗幼兒園

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“關注個體差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！笨梢哉f，關注有特殊需求的幼兒的教育不但是幼教專業(yè)水平的體現(xiàn)，還是現(xiàn)代教育文明程度乃至社會文明程度的體現(xiàn)。同時，對有特殊需求的幼兒進行教育單靠教師是不行的，家園共育非常重要。因此，教師掌握有特殊需求的幼兒及其家長的特點，對他們采取有針對性的教育方法與溝通策略，是促進這類幼兒發(fā)展以及成長的重要方面。

隨著社會經(jīng)濟與時代的發(fā)展，中國農(nóng)村傳統(tǒng)的婚姻觀念也發(fā)生了巨大的變化。離婚率逐年上升，因此從小就生活在單親家庭的幼兒也是越來越多。作為一名幼兒教育工作者，我們應該如何去和單親幼兒的家長溝通，教育好單親家庭的幼兒呢？這是一個值得我們教育工作者、家庭、社會關注的問題。

一、案例介紹

浩浩（化名）是個內向、自卑、多疑、攻擊性極強的孩子，剛入園沒幾天，就給老師惹了許多事。上課時搗亂，不聽課，散漫；戶外活動時，滿操場跑，不聽指揮。有一次老師和小朋友在戶外做游戲，他居然偷偷跑回班級。他對學習、游戲毫無興趣，還經(jīng)常打小朋友。

三八婦女節(jié)當天，老師帶小朋友們在做手工《手提包》，作為三八節(jié)禮物送給媽媽或奶奶。浩浩坐在那里一動不動，老師走過去問：“浩浩你怎么不做手提包??？”“我不想做?！崩蠋熣f：“如果不做的話，那你拿什么當禮物送給媽媽呢？”浩浩低著頭說：“我沒有媽媽，我媽媽跑了，不要我了，她是壞女人。”老師一驚，孩子這么小，怎么說出這樣的話。我接著說：“那你可以送給奶奶啊?！薄拔夷棠虩耍ㄈナ懒耍！崩蠋熉牶?，覺得孩子也挺可憐的，想進一步引導，說：“那你喜歡老師嗎？做個手提包送給老師，好嗎？”浩浩居然支支吾吾半天說：“我不喜歡老師，我爺爺說女人都是壞東西?！贝藭r我震驚了，這么年幼的孩子怎么會有這樣的想法，于是決定和浩浩的爺爺談一談。離園時，我找到了浩浩爺爺談談關于他教育的問題，結果我剛一開口，浩浩的爺爺當場破口大罵，說都是浩浩媽媽這個壞女人害的他一家。

二、分析單親幼兒的基本特點

1.家庭背景

浩浩生活在我們縣城郊的一個經(jīng)濟非常繁榮的村上。這個村有著“中國羽毛第一村”的美譽！幾乎家家開廠，住的是別墅，開的是轎車?？蛇@里的人們，好像對教育一點不重視。據(jù)我調查的一個班上，大多孩子的父母都是小學、初中畢業(yè)，最高的就是高中畢業(yè)，也只有兩個。所以讓我很震驚，這么一個經(jīng)濟繁榮的地方，教育為何如此的落后呢？

（1）浩浩父母的學歷、年齡等

俗話說父母是孩子的第一任老師。也就是說父母的素質和父母的教育觀將直接影響幼兒的身心發(fā)展。據(jù)了解，浩浩的爸爸是90年的，媽媽是92年，兩人都是初中畢業(yè)，結婚的時候年齡也很小。即使是為人父母了，他們也是隨心所欲，想干嘛干嘛，像沒長大的孩子一樣，更加別說什么幼兒教育了。

（2）浩浩的家庭情況

浩浩家經(jīng)濟條件挺好的，爸爸做生意，浩浩的爸媽是同村的，據(jù)說兩家原來關系非常好，后來因為浩浩媽媽在家生孩子，浩浩爸爸在外做生意，經(jīng)常不回家，所以從孩子兩三個月開始就吵架，后來導致動手打架。浩浩媽媽被打以后，回了娘家，一住就是半年，兩家人反目成仇，最后浩浩六個月的時候父母離婚了，浩浩判給爸爸，可是他爸爸一點也不管浩浩，浩浩從六個月開始就由爺爺奶奶一手帶大，去年奶奶去世后，現(xiàn)在浩浩就爺爺一個人在帶。

2.隔代教育

隔代教育對于幼兒的影響既有積極的一面又有消極的一面。但在農(nóng)村，擔負著隔代教育使命的祖輩大多數(shù)教育程度低，又加上農(nóng)村文化落后，信息閉塞，很多老人根本不懂什么教育理念和教育方法。有人說，孩子就像一張白紙，你給他涂上什么顏色，他就是什么顏色。浩浩出生不久，爸爸媽媽經(jīng)常吵架，打架，以致后來的離婚。浩浩從小在那樣的環(huán)境生活，本身對孩子影響就不好。后來爺爺奶奶一直帶著，在這個過程中，爺爺奶奶把自己對媳婦的怨氣經(jīng)常說給孩子聽，讓小小的孩子接觸到許多污言穢語。另一方面，爺爺奶奶又覺得孫子可憐，從小沒有媽媽，所以什么都慣著他，對他很溺愛。

三、解決策略

首先：多與單親家長接觸，贏得信任。

經(jīng)過與浩浩家長的多次失敗接觸，老師們改變了溝通方法。每次談論浩浩時，老師都會從家長的角度切入主題，并且態(tài)度真誠。作為老師，要理解家長對孩子的關愛之情。

在有些家長眼里，自己的孩子是最好的，自己的孩子不管發(fā)生什么錯誤，都不允許別人批評和教育。所以每次在和浩浩的爺爺溝通時，弱化浩浩的缺點，強化浩浩的優(yōu)點，讓爺爺覺得自己的孫子不是一無是處，同時通過和爺爺?shù)臏贤ǎ尃敔敻杏X到老師對孩子的關心，慢慢地對老師產(chǎn)生信任感。

其次：與單親幼兒的家長溝通，注意場合。

老師和單親家長溝通，不能在家長聚集的地方進行，因為此時有很多家長，教師與家長溝通孩子的問題會讓家長覺得沒有面子。因此，老師一般是打電話，或者單獨把爺爺留下來，有時間也利用家訪進行交流溝通。通過這些方式的溝通，和浩浩的爺爺走近了，讓他不僅把老師當作教育者，也當作生活中的傾訴者。

四、家園共育

幼兒園、社會、家庭三方都應該采取相應的方法和措施幫助孩子走出單親家庭的陰影，讓他們感覺到生活依舊美好，人間依舊處處有溫情。

1.家長怎么做

方法一：多與孩子交流

雖然父母已經(jīng)不在一起生活了，但也要讓浩浩感到父母給予他的關心和愛。

父母要多與孩子交流，聽聽孩子內心的想法。這樣，父母才能了解他的真實情況以及心理活動情況，也才能針對問題給他以幫助。

方法二：多用鼓勵的教育方式

如果家長過于嚴厲或過于溺愛，也容易給浩浩造成逆反心理，會使他認為他的成長環(huán)境是不健全的，所以你才會用這些偏激的方式來對待他，給他的心靈造成更沉重的負擔。所以在單親幼兒的教育過程中，要多鼓勵，激勵他們。把他當成一個普通的孩子來對待，給他健康、積極的家庭教育。

2.教師怎么做

在幼兒園里，單親家庭的幼兒同父母雙全家庭的幼兒相比，既有共同點，又有許多不同點。所以教師要重視單親家庭幼兒的心理健康，不僅要了解單親家庭幼兒的心理特點，還要運用正確的方法對幼兒進行教育引導，使他們能與其他幼兒一樣健康地成長。關心教育單親家庭幼兒，除了用一般的教育方法之外，還應該采用一些特殊的措施和方法。

3.加強家園聯(lián)系

在幼兒園里，老師要對浩浩更多的關心，使他心靈上的創(chuàng)傷得以愈合。盡量說服家長多抽出一點時間陪陪浩浩，說說有趣、開心的事。在生活上，也盡量滿足他必要的物質要求，多關心他的生活，使浩浩的物質生活水平能同一般的父母雙全的家庭的孩子相差不太大，從而消除其自卑心理。

同時，老師利用游戲、自由活動常常與浩浩單獨說一會兒話，并運用一些肢體語言，如：對他笑一笑，牽牽他的小手，摸摸頭，拍一拍他的肩等，使他感受到老師對他的愛和關心。此外，學會找出他身上的優(yōu)點，在恰當?shù)膱龊辖o他一個積極的肯定，使他感到心理上的滿足，以增強他的自信心。

4.架起愛的橋梁

在幼兒園里，讓浩浩感受到來自幼兒園集體的溫暖，恢復健康的心理。并在幼兒中找了一位活潑開朗、性情溫和、善于交談的小朋友和他結成對子，做好朋友，帶他一起玩，使他感受到集體生活的快樂和同伴的關心。

5.社會怎么做

在中國有這么龐大的離婚群體，有這么多單親幼兒，社會應該建立相應的機構，組織相應活動，時刻關注單親幼兒的成長。比如社區(qū)應該多給予這樣的單親家庭關愛，多給他們參加一些社區(qū)活動等。人們常說，父母是孩子的第一任老師，很多的心理學家也告訴我們，父母對孩子的影響在幼兒期最大，因為幼兒在這個時期是最無助的，缺乏安全感。希望我們全社會，都用真心架起心與心溝通的橋梁，讓單親孩子得到陽光般的呵護，雨露般的滋潤，健康的成長。我相信，在全社會的的關懷下，單親家庭的孩子，也能和其他正常的孩子一樣成為優(yōu)秀的人才。

當然，單親幼兒的遭遇也并非都是一樣的。單親家庭不好的環(huán)境也只是影響孩子心理發(fā)展的一個重要因素，其作用還取決于家長是否文明離婚、家長的素質如何以及家長與孩子的關系等。當然，生活中也不乏單親家庭中的幼兒在某些方面甚至勝于完整家庭中的孩子。有這樣的案例，教師要善于調研、分析與整理，為以后幫助單親家庭，積累正面經(jīng)驗。

家園之間的溝通橋梁，需要老師和家長的共同建立和維護，讓我們共同努力，為單親家庭的孩子搭建更暢通的成長之路，讓他們在成長路上，健康快樂的成長！