◆李偉偉 安徽省合肥市濱湖啟明星幼兒園

興趣是最好的老師，只有在興趣盎然的背景下，幼兒才能高效、快樂地學習。興趣可以說是幼兒學習過程中的法寶，只有帶著興趣去學習，那么掌握老師教授的知識才會容易簡單，且真正理解知識內容。作為幼兒教師的我們應該深入幼兒生活，了解他們對哪些事物感興趣，包括游戲、圖書、動畫片等，把握時機，積極引導利用。在筆者的教學實踐中，將童謠與游戲有機融合，發(fā)現(xiàn)利用朗朗上口的童謠來對幼兒進行教學能收到不錯的教學效果，因為童謠的內容生動活潑，貼近生活，語言簡練又形象有趣，這是幼兒易于接受的一種方式。尤其是生活化的童謠教學，能讓幼兒很快融入活動，并產(chǎn)生濃厚的興趣。有文件曾指出：“讓幼兒關注一些優(yōu)質國學作品，能夠讓他們體會語言的優(yōu)美與多元化?！蓖{這種文學形式是最為久遠、基礎的體裁之一，它將幼兒視作對象，具備容易教授、理解、記憶，純真有趣且生動形象的特點，它和幼兒的實際生活極為貼近，因為其篇幅不長，內容容易理解、節(jié)奏明快，可以將游戲、教育與生活融為一體。所以，在開展幼兒教學活動時，可以用童謠這一形式展開教學，讓孩子們在幼兒時期就養(yǎng)成良好的生活習慣，并自覺探尋身邊的小常識。運用童謠教學時可以采取以下方法：

一、童謠和幼兒的語言發(fā)展相結合

相比其他的教學方法，童謠更加形象生動，語言也更加優(yōu)美。同時，還能結合幼兒學習語言的具體特征，既能讓幼兒體會語言的美妙，也能讓他們平復自身的情緒，并在無形中對幼兒的想法、行為和感情做出引導，讓他們在學習童謠時不自覺地對其進行改造、擴充，最終將其中的語言轉化為自己的語言。隨著年齡的增長，他們的觀察能力和理解能力也在逐漸增強，有越來越多的內容需要他們用語言的形式來表達。從當前狀況分析，部分小班幼兒逐步具備一定的語言學習能力，不但能學習到不同的語言形式，而且能明顯展現(xiàn)出自己的個性。當幼兒進入中班或大班時，他們更會靈活、變通地選擇動畫片中或平時生活中的語句進行模仿，甚至對模仿來的語言進行創(chuàng)新。部分大班幼兒會不自覺地對生活中的語言進行獨立摸索，更會在表現(xiàn)欲和好奇心的影響下自覺積累詞匯語句。

二、巧用童謠傳承本土文化

童謠大部分由地方語言所唱，在提倡普及普通話的現(xiàn)代教育中，方言的傳承也不能忽視。方言鄉(xiāng)音，是本土文化的厚重積累，是情緒的直接表達，對每個人都有著特殊的情感意義。3-6歲是幼兒語言發(fā)展的關鍵時期，如果能在學習掌握普通話的基礎上學習方言，可以幫助幼兒了解一個地方的文化、風俗人情，使幼兒更快地融入社會，對傳承、傳播本土文化，保護、發(fā)展當?shù)靥厣幕兄匾囊饬x。

三、童謠使幼兒教育變得生動有趣

在幼兒園，幼兒大多生活在小集體里，與在家里不完全相似，因為家中的父母不會系統(tǒng)教授幼兒本領，也不會硬性要求他們養(yǎng)成良好的生活、學習習慣。在幼兒園里不是如此，這里有很多的規(guī)則，而且這也是幼兒在集體生活和學習中必須了解并遵循的規(guī)則。在教學的過程中，如果教師過分運用命令的口氣進行教學，很難達到預期的理想效果，幼兒以形象思維發(fā)展為主，邏輯思維相對發(fā)展稍晚一些。所以教師要盡量用幼兒愿意接受、理解的方式教會他們守規(guī)則。比如《上課禮儀》童謠“上課時，要坐好。多動腦，勤思考。有問題，先舉手?；卮饡r，聲響亮。 ”讓幼兒在學習朗朗上口的童謠時，自然習得上課時候的小禮儀，一舉雙得，效果甚佳。

四、童謠促進師幼互動、幼幼合作，拉近了彼此的距離

利用童謠淺顯明快、通俗易懂的特點，將其與幼兒自主游戲活動進行有機融合，我園開展的童謠與自主游戲融合的活動有很多典型方案。教師很多時候運用游戲的方式教授幼兒童謠，讓他們跟著教師玩，并和他們及時互動交流，很大程度上拉近了彼此的距離。比如，南通地區(qū)耳熟能詳?shù)耐{游戲《丟沙包》《老鷹捉小雞》等，關注人與人之間的溝通，互相幫助，合作團結，能讓幼兒的身心愉悅，更能培養(yǎng)他們的多項才能。幼兒一邊玩游戲，一邊唱童謠，很快激發(fā)了幼兒對活動的興趣，童謠的節(jié)奏韻律，使游戲氛圍非常歡快。如《跳皮筋》游戲結合的童謠“小姑娘，穿上滑雪衫，戴上紅領巾，學習好榜樣！”不僅韻律節(jié)奏明顯，還具有一定的正向引導作用，激發(fā)大班幼兒對小學的向往，對佩戴紅領巾的渴望。幼兒在玩樂的過程中與同伴之間輪流唱誦或者進行跳皮筋游戲，氣氛融洽，興趣盎然。游戲與童謠結合，改變了幼兒與他人缺乏交流的弊端，大大促進了幼兒社會性的發(fā)展，是使幼兒終身受益的優(yōu)異教學方法。

因此在幼兒教育過程中，我們可以恰當?shù)剡\用童謠教學，讓教學的過程變得有趣而簡單，進而讓幼兒在快樂中進行學習。