孫廣俊

從推動職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的角度，職業(yè)院校及教育部門應(yīng)該切實做好職業(yè)教育課程設(shè)置工作，堅持正確的課程設(shè)置原則，保證課程設(shè)置的合理性和有效性。本文從課程設(shè)置的內(nèi)涵及要求出發(fā)，就職業(yè)教育課程設(shè)置的基本原則進行了分析和討論，希望能夠為職業(yè)教育的順利實施提供參考和指導(dǎo)。

前言：職業(yè)教育作為普通高等教育的一種補充，能夠為社會提供專業(yè)化技術(shù)人才，在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。而想要保證職業(yè)教育的順利實施，課程設(shè)置十分關(guān)鍵。但是就目前而言，在我國職業(yè)教育課程設(shè)置環(huán)節(jié)，存在一些問題，如課程缺乏職業(yè)教育特色、課程形式僵化、實踐性不突出等，影響了教學(xué)活動的實際效果。對此，需要教育工作者明確職業(yè)教育課程設(shè)置的基本原則，提升課程設(shè)置的合理性和有效性。

1 課程設(shè)置的內(nèi)涵及要求

課程設(shè)置是職業(yè)院校課程計劃的一個重要組成部分，需要對課程類型進行明確，對課程分類進行設(shè)定，做好學(xué)年課程順序以及學(xué)時的合理安排，同時還必須確定好相關(guān)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)要求。課程設(shè)置屬于院校培養(yǎng)目標(biāo)在課程計劃層面的集中體現(xiàn)，其核心在于客戶才能編排和學(xué)時分配，而在這個過程中，應(yīng)該充分考慮教育目標(biāo)、社會需求、學(xué)科性質(zhì)、學(xué)習(xí)難度以及地域差異等，保證課程設(shè)置的合理性。

2 職業(yè)教育課程設(shè)置的基本原則

2.1 標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一

市場經(jīng)濟環(huán)境下，高等教育的職業(yè)化傾向越發(fā)明顯，而為了能夠更好適應(yīng)社會發(fā)展發(fā)展需求，職業(yè)院校在最近十?dāng)?shù)年同樣對自身的課程進行了優(yōu)化設(shè)置，增加了一些院系專業(yè)以及新興課程，對于不符合時代發(fā)展需求的課程則進行轉(zhuǎn)軌或者直接取消，推動了課程體系的優(yōu)化和完善。不過，因為沒有從基本觀念上做出改變，職業(yè)教育課程設(shè)置方面出現(xiàn)了“雙軌制”的現(xiàn)象，知識目的論和社會目的論并列，不同課程及不同院系的畢業(yè)生在就業(yè)方面存在嚴重的不均衡問題。對此，在職業(yè)教育課程設(shè)置中，應(yīng)該堅持標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的基本原則，立足社會目的論進行思想統(tǒng)一，圍繞教育為社會的核心推動課程改革。

2.2 面向社會

即便對課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)進行統(tǒng)一后，明確了社會目的論的內(nèi)涵，也不能盲目進行課程設(shè)置，而且應(yīng)該強調(diào)面向社會，做好社會需求分析，保證課程設(shè)置的合理性。教育本身屬于一種特殊的生產(chǎn)活動，對于市場需求應(yīng)該投入足夠的關(guān)注，將市場需求融入到課程設(shè)置中，這樣才能保證課程設(shè)置的和合理性。在分析社會需求的過程中，應(yīng)該保證全面性，具體來講，可以從幾個方面入手：一是社會分析，關(guān)注社會生產(chǎn)和社會消費，分析當(dāng)今社會對于人才能力及素質(zhì)的需求;二是行業(yè)分析，社會發(fā)展需求在職業(yè)需求層面體現(xiàn)的尤其明顯，因此教育該作者還需要做好職業(yè)需求分析，如果將其上升到更加宏觀的層次，就是行業(yè)分析;三是職業(yè)分析，職業(yè)需求分析時社會需求分析的一項核心內(nèi)容，也是社會目的論得以順利貫徹的真正體現(xiàn);四是技能分析，考慮到不同職業(yè)所需的技能有很多，其各自存在一定差異性，因此在開展職業(yè)分析的同時，還應(yīng)該從微觀層面進行更加深入的分析，也就是技能分析。

2.3 全面性和重點兼顧

以社會目的論為指導(dǎo)，完成社會需求分析后，就可以進行課程設(shè)置，而在課程設(shè)置環(huán)節(jié)，需要立足我國的發(fā)展情況，在保證課程設(shè)置全面性的同時，做到重點兼顧。一方面，應(yīng)該強調(diào)全面性原則。必須明確，當(dāng)今社會要求人才必須具備較高的綜合素質(zhì)，單純的業(yè)務(wù)能力是遠遠不夠的。例如，想要成為一名管理人員，不僅要具備相應(yīng)的管理能力和管理經(jīng)驗，了解市場行情和經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，同時也必須具備基本的民主法制觀念。以往的教育理念過分關(guān)注學(xué)生的知識水平，忽視了其他方面的教育，培養(yǎng)出很多“高分低能”的學(xué)生，為了對這個問題進行解決，必須保證課程設(shè)置的全面性，增加歷史、哲學(xué)等相關(guān)課程，避免一味強調(diào)專業(yè)課程的情況;二是兼顧重點，全面并非平均，職業(yè)教育畢竟應(yīng)該以專業(yè)課程的教育教學(xué)為優(yōu)先，因此在額課程設(shè)置中也應(yīng)該做到重點突出，層次分明，以社會目的論為知道，依照社會發(fā)展需求來選擇應(yīng)該突出的對象，也就是職業(yè)需求。

2.4 穩(wěn)定性與靈活性統(tǒng)一

一方面，在進行職業(yè)教育課程設(shè)置的過程中，應(yīng)該強調(diào)穩(wěn)定性，同時保證課程具備一定彈性。當(dāng)前，不少職業(yè)院校的教育教學(xué)活動之所以無法取得預(yù)期效果，一個很大的原因，就是課程設(shè)置缺乏穩(wěn)定性，沒有為課程的實施提供足夠的主客觀條件。對于很多職業(yè)院校而言，并沒有認識到課程變化的相對性，往往是在課程設(shè)置完成后，就盲目使用，沒有依照社會需求的變化及時進行調(diào)整。在實踐中，職業(yè)教育課程設(shè)置不能隨意改變，必須具備一定的穩(wěn)定性，這樣才能保證教育教學(xué)工作的順利實施，同時也必須具備一定彈性，時刻關(guān)注時代發(fā)展和社會需求，管理層應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)的反饋信息，依照一定規(guī)范對課程進行修改，確保其能夠處于動態(tài)結(jié)構(gòu)中;另一方面，課程設(shè)置應(yīng)該保證靈活性，以滿足不同學(xué)生的個性化需求。不同學(xué)生有著不同的需求和能力，如果盲目采用統(tǒng)一的課程設(shè)置，顯然并不合理，這也就要求課程設(shè)置必須具備，靈活性的特征，為所有學(xué)生提供自主選擇的余地，必修課與選修課實際上就是靈活性原則在課程設(shè)置中的一種直觀體現(xiàn)，如果是所有學(xué)生都必須掌握的關(guān)鍵內(nèi)容，可以設(shè)置為必修課，如果是比較靈活的課程，則可以設(shè)置為選修課，由學(xué)生根據(jù)自身的實際情況自由選擇，能夠滿足不同學(xué)生的不同需求。在不斷的發(fā)展過程中，課程設(shè)置的靈活性在模塊式課程中同樣有所體現(xiàn)，可以將一個專業(yè)課程分為幾個不同模塊，一個大模塊包含多門課程，如基本素質(zhì)課、專業(yè)實踐課等，一門課程也就可以分為幾個小模塊，模塊之間相互獨立，這樣的課程結(jié)構(gòu)更加合理，更加靈活。

2.5 實踐性

職業(yè)教育主要是針對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，所有的課程都會以學(xué)生能力的培養(yǎng)為核心，這里的能力并非單純指工作能力或者業(yè)務(wù)能力，還應(yīng)該包括協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力以及組織能力等。在職業(yè)院校課程設(shè)置中，可以采用雙體系結(jié)構(gòu)，分別是理論體系和實踐體系，通過兩者的相互配合，才能保證良好的教學(xué)成效。在課程設(shè)置環(huán)節(jié)，一方面應(yīng)該將職業(yè)崗位所需的實踐環(huán)節(jié)及相關(guān)內(nèi)容體現(xiàn)出來，另一方面也應(yīng)該關(guān)注交叉復(fù)核崗位和職業(yè)的實踐內(nèi)容，保證實踐的可操作性。職業(yè)院校的學(xué)生在進入到社會后，必須具備較高的實踐能力才能盡快融入到崗位工作中，因此，課程設(shè)置環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)的課時不能低于總課時的40%，同時還需要依照不同專業(yè)教學(xué)的需求，設(shè)置一些于專業(yè)能力關(guān)系密切的實踐課，安排好綜合實習(xí)。如果想要形成完善的事件教學(xué)體系，一是應(yīng)該借助先進的技術(shù)手段，開展直觀教學(xué)或者模擬教學(xué);二是應(yīng)該強化對于實踐環(huán)節(jié)的管理，保證實習(xí)的有效性，通過實踐教學(xué)與理論教學(xué)的相互配合，提升教學(xué)效果。

3 結(jié)語

總而言之，面對新的發(fā)展環(huán)境，職業(yè)教育應(yīng)該切實做好課程設(shè)置工作，通過合理的課程設(shè)置推動教育改革的持續(xù)深化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保其能夠更好的適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展需求。從職業(yè)院校以及教育部門的角度，在進行職業(yè)教育課程設(shè)置的過程中，必須堅持一些基本原則，如標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一原則、面向社會原則、全面性和重點兼顧原則、穩(wěn)定性與靈活性統(tǒng)一以及實踐性原則等，這樣才能保證課程設(shè)置合理有效。

（作者單位：泰安技師學(xué)院）