沈志鵬

目前，我國多數(shù)學校都開展以大學生職業(yè)規(guī)劃生涯為主的選修課程。選修課的建立，是提高大學生今后參加工作的能力和工作素養(yǎng)。為提升教育教學，選修課將會提供學生們課外實踐的機會，從而提高教學質(zhì)量。培養(yǎng)學生的自主能力，幫助學生成才。近些年，大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導成為了社會各界關注的焦點。就在2007年我國教育部頒布了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》更是把大學生的職業(yè)生涯與就業(yè)的話題推向了高潮。該《要求》有助于提高學校教學質(zhì)量和學生就業(yè)素質(zhì)。為落實該《要求》的實施，我國將要將就業(yè)指導課程建設和效果列入就業(yè)工作評估范圍。從而監(jiān)督我國學校學校就業(yè)指導課程的進行。

1 研究意義與目的

1.1 研究意義

經(jīng)過調(diào)查顯示，大多數(shù)的學生表示職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程不能滿足自身需要，僅有少數(shù)大學生表示職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程可以滿足自身的需求。但同學們將課上所學習的知識，經(jīng)過自己的理解，運用到課外實踐中卻讓大多數(shù)同學收獲頗多。課程的組織是學校管理面臨的的問題。在課上內(nèi)容不能滿足同學的，面對課堂教學豐富多樣化的當今社會，學校應多多設置理論加實踐的課程來滿足學生學習的方式最大化，從而達到提高學生對今后自己職業(yè)規(guī)劃的大致方向。這未嘗不是提高同學學習效率的好方法。

1.2 研究目的

旨在為我校學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導提供相應的參考依據(jù)，從而達到教學目標、內(nèi)容以及教學更為科學化，推動大學生主體發(fā)展，使學生職業(yè)生涯發(fā)展更規(guī)范、具體。

2 研究內(nèi)容

文章采用可全程化體驗式課程教學體系，在此過程中，參與對象為全新學生，開設之初，因過度思考今后職業(yè)選擇而忘記大學中應學習的知識和技能，對這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，學校采取了學分制的管理方式，用這樣的方式不僅保障了同學們學習的效果，而且方便了學校對學生學習方面的管理。在就業(yè)指導方面學校只是給與學生建議轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念和就業(yè)態(tài)度，幫助學生更快更好的找到屬于自己理想的工作。除去在課堂上的學習時間，實踐才是懂得最為關鍵的一步，有許多的同學在課堂不理解老師所講的內(nèi)容，但在實踐中只要稍稍看看老師教的內(nèi)容就會輕而易舉的了解、學會課上的內(nèi)容。因此，實踐又是完善教育種類的一種有效方法。

3 研究方法

3.1 文獻綜述法

在本此研究中，搜集了我校圖書館大量的資料，通過查閱、尋找相關資料，整理了大量大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程，并對其實施了系統(tǒng)的整理。從以上過程中，便能學習到全新的研究方法，更深入的了解目前教育研究領域。文獻綜合法屬于最實用也是最基礎的研究方法。

3.2 調(diào)查法

通過調(diào)查部分學生，了解到當前大學都采用比賽競賽的方式促進同學之間的學習和交流，體驗式教學規(guī)劃生涯和就業(yè)指導讓學生體會到百味的社會生活。在比賽或者體驗結束，學生談及了自己的感受，從這些心得體會中，整理存在的問題，為今后幫助學生加深對職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)的理解，提升對職業(yè)的素養(yǎng)。

3.3 觀察法

簡單來講，觀察法是自己通過感官來察覺學生在學習時所遇到的一些問題，為其提供有價值的信息。此種方法具有主觀性、計劃性，能反復的運用。在本次研究過程中，研究大學生學習方式，方便體驗式大學教學體系的建設。

3.4 體驗法

體驗相關職業(yè)，在扮演相關職業(yè)的角色時可以讓學生體會和感悟角色的情感變化以及要肩負的職責，從而在今后真正進入這個角色的時候不可以說游刃有余也要不怯場，讓自己的上司看到自己優(yōu)秀的一面，而不是笨手笨腳的拿到文件不知從什么地方著手。再比如我們上面提到的比賽競賽，現(xiàn)在大學生面臨的壓力就是競爭，尤其是在面對自己喜歡的職業(yè)面前，有許多比你還優(yōu)秀的人想要獲得這個職位，老板為什么把這個職位交給你，競爭，只有競爭你才可以有一點機會去獲得你想要的職位。因為社會上有這樣的競爭，許多學校才會運用比賽競賽的方式讓同學們體會認識甚至明白職場的形勢，從而形成一種自我管理的能力，在職場上少走一些彎路。現(xiàn)在大學生士氣高漲，每個人可以說多有一顆想要成功的心，學校開展這個職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導等課程無疑是又給大學生高漲的氛圍添了一把火，讓這個情緒更加熱烈。

4 課題研究結果

作為大學生課程教學體系中的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導有著許多名人的理論作為支撐，現(xiàn)如今，學校所定制的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導是站在這些巨人肩膀上而形成的規(guī)劃指導體系，相比現(xiàn)實社會差距是有差距的，但這與學生學習的積極性下降，課堂上效率比較低也有關系。無論在學習的哪一個階段，課堂上的幾十分鐘是最有效果的。學生根據(jù)自身的特點來理解老師闡述的意思，而老師則依據(jù)自己教學的特點來讓同學們更加理解自己所講的內(nèi)容。這是在學習職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導課程上應做好的?，F(xiàn)在就業(yè)指導課程大部分學校是在大四才開設的，在大四開設主要是因為可以給學生們提供最新的就業(yè)資訊，從而幫助快要畢業(yè)的同學進行就業(yè)指導。在就業(yè)指導方面，教師可以從多個方面提高學生對職業(yè)的認知。

本文通過研究全程化體驗式大學生課程教學體系研究，幫助同學們更好的明白自己想選擇的職業(yè)，也能使同學們更好地了解自己，提高觀察事物的能力，掌握自主選擇職業(yè)的能力，從而制定出未來計劃，明確今后的發(fā)展方向。實踐證明，此種教學模式能順應社會經(jīng)濟發(fā)展，從而培養(yǎng)心理素質(zhì)過硬且職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良的人才，能準確的對自己進行評估，提高就業(yè)能力，建立起有關職業(yè)生涯規(guī)劃的藍圖。幫助學生邁向職業(yè)人員過渡期，表明職業(yè)目標，為今后正式進入職場打下基礎。

課題級別：廳局級，課題名稱：移動互聯(lián)網(wǎng)時代青年思想引領與思政教育新模式，課題編號：20180101。

（作者單位：東北石油大學）