姜保峰

隨著新課程的改革，學生主體地位受到了尊重。教學的過程不僅在是純粹的給予和接受的過程，而是老師和學生之間相互交流、相互影響的過程。在教學工作中，很多學校已經開展了開放式的體育教學模式，充分調動學生的積極熱情，提高教學質量。開放式的體育教學，主要指的是在課堂教學過程中，老師敢于放手讓學生們成為課堂的舞臺上作為主角，提高學生的練習能力。

1 開放式教學在高職體育教學中運用的必要性

新時代下高職學院的學生生活理念、思想觀念都存在著差異。信息技術的發(fā)展下，很多高職學生獲取信息更加便利，導致很多傳統(tǒng)的教學模式無法適應時代的發(fā)展需求。對此對于每一個體育老師來說，就需要結合學生們的個人喜好，積極引導激發(fā)學生們的學習興趣，才能有助于促進體育教學工作的開展，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神和協作精神，增強學生們的身體素質。通過開放性的教學模式，可以有助于提高學生們的運動技巧，為培養(yǎng)專業(yè)型、職業(yè)型的人才奠定基礎。

2 開放式教學在高職體育教學中應用的內容

開放式教學模式在高職體育教學活動中應用較為廣泛，具體的運用是需要結合高職院校的課程開展情況來進行的。要結合目前高職體育教學中存在的問題和現狀，設計具體的內容。目前很多學校對于體育教學越發(fā)重視，但是卻教學的模式還是采用了傳統(tǒng)的教育模式。課堂上還是以老師為主，缺乏學生的參與性，不注重對于學生個體差異的引導，不能從學生們的興趣和身體素質角度出發(fā)，來激發(fā)學生們參與到體育課程學習中。因此高職院校體育課堂教學中就需要分析現階段存在的問題，有助于幫助高職院校體育教學工作的開展。

2.1教學方法的開放

開放式教學不僅是為了讓學生們感知掌握必要的體育理論.更重要是在實踐過程中，老師要盡可能讓學生參與到體育運動的過程中，讓學生們感受體驗愉快、焦慮等各種情緒來激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生們的訓練，增強學生的身體素質。

2.2教學內容的開放

體育課堂教學有專門的教學綱要來進行指導教學工作，但是教學工作開展不能僅僅只靠書本和國家規(guī)定的教學內容照搬。老師要結合實際教學過程中學生存在的問題，對于教學內容進行適當的調整。例如在體育課程開展時可以增加一些特色性的教學活動，以趣味游戲活動為主，設計屬于學校自身的特色教學項目，來幫助學生們學會一些簡單而行之有效的體育技能，讓學生們更好的參與到課堂學習之中，體驗學習的熱情。

2.3教學活動的開放

學生們在參與體育活動過程中，要結合學生和老師之間互動的多樣化來開展。課堂上老師可以結合每一個學生設計專業(yè)化的體育活動訓練，讓感興趣的學生們成立專門的興趣小組和業(yè)余訓練隊，延伸課堂教學的內容，讓學生們更喜歡學習體育。例如可以將學生們分為田徑隊、籃球隊、足球隊等等。開展多樣化的體育教學活動，增強學生們的訓練技能。

2.4考核評價的開放

教學工作中的評價標準是需要結合學生們自身的情況來進行的，需要有針對性的來進行教學。為了促進教學目標的實現，在開放式教學過程中，需要采用多樣化的評價方式，結合學生在體育課堂常規(guī)的執(zhí)行情況和日常表現、實踐情況進行評價?？梢猿闪ｉT的評價小組，對于每一個學生的表現進行客觀性的評價。

3 開放式教學在高職體育教學過程中運用的措施

開放式教學模式在高職體育教學過程中的有效運用，可以幫助學生們更好的去掌握必要的體育知識，激發(fā)學生們的學習動力。但最關鍵的就是在課程開展中始終要做到以人為本，以學生的發(fā)展最主要的教學目的。

3.1教師要處理好學生的共性問題

作為課程的引導者，老師在學生們的教學工作中具有不可忽視的作用。學校始終本著以人為本的觀念的原則，提高學生們的理論和實踐能力。需要結合新課改的要求，針對學生們的共性特點整合教學資源，采取必要的體育活動，來讓學生們掌握體育的基本知識和技能，讓學生們感受到體育學習的快樂。另外可以嘗試一些娛樂性的體育項目，例如乒乓球、羽毛球等激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生們學習的興趣。

3.2多樣性的教學

教學工作的開展，需要注重每一個學生之間的個性差異，需要針對學生們的心理特點開展多樣式教學模式.要把學生們掌握的基本情況分為各個小組，讓學生們之間互相鼓勵，看到每一個人的點滴進步。為了促進基本技能的掌握，要拉近老師和學生之間距離，老師在充滿激情的情況下講課，學生也愛聽。在教學過程中要滿足學生們愛玩的心態(tài)，課堂教學過程中可以設置專有化的體育比賽，通過競賽的方式，讓學生們潛移默化的學習體育理論知識。

3.3創(chuàng)設情景激發(fā)學生的學習動機

體育課程教學過程中，教師應該建立以素質培養(yǎng)為主的教學目標。從教學目標出發(fā)，對于教學方案進行設計。教育者要充分結合自己的主體性，來引導教育工作者的積極性和創(chuàng)造性，共同參與到教育活動中，構建以學生為主體的教學模式。在體育課教學設計過程中可以結合學生的認知水平，引導學生們積極主動的參與到課程之中，從而達成教育的目標。在教學工作開展時，可以采用啟發(fā)式和發(fā)現式的教學方式，改變原本傳統(tǒng)的教學模式，要盡可能調整教育工作開展的技術難度，可以在學生們日常的體育教學過程中采取競賽的方式，來激發(fā)學生的動機，有效的提高教學的質量。另外要隨時觀察課堂的情況，隨機應變的創(chuàng)設體育課程，采用情景教學模式，激發(fā)學生們的學習興趣。

4 結束語

綜上所述，體育教學質量的提升可以有助于促進教學工作的發(fā)展。結合目前高職體育教學工作開展中具體內容，需要采用必要的方式和方法，變革新課程體育教學方式，增強學生的素質訓練。

（作者單位：河南工業(yè)技師學院）