孟燕飛 胡瑩瑩

作為即將步入社會(huì)的年輕群體，大學(xué)生仍然缺乏許多走向社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力，并且目前許多大學(xué)生在面臨畢業(yè)之際時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)迷茫、焦慮、不知所措等現(xiàn)象，究其原因主要就是因?yàn)榇髮W(xué)生埋頭讀書十幾年，缺乏關(guān)鍵的社會(huì)實(shí)踐能力，還沒有對(duì)自己的人生定位以及人生目標(biāo)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，因此，在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)具有十分重要意義的課程，也是解決大學(xué)生面對(duì)就業(yè)困惑最直接有效的方法。本文主要針對(duì)新時(shí)代我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀展開分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的一些不良問題，并根據(jù)實(shí)際情況提出一些改進(jìn)措施，以期望能夠改善我國高校針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀。

教育問題是關(guān)系到我國社會(huì)與國家長(zhǎng)足發(fā)展以及創(chuàng)新能力的關(guān)鍵性問題，是新時(shí)代民生大計(jì)的重要關(guān)注問題，我國堅(jiān)持科教興國、人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)，目的就是真真切切的為國家發(fā)展不斷提供一批批優(yōu)秀的人才，而目前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問題卻出現(xiàn)了差池，越來越多的大學(xué)生對(duì)于自己的前景感到迷茫與困惑，因此，我國高校教育必須對(duì)此引起高度重視，秉承黨的十九大報(bào)告關(guān)注的就業(yè)就是最大的民生這一理念，優(yōu)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，切實(shí)提高大學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的清晰度與就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)效率問題，落實(shí)好國家與廣大家庭關(guān)注的大學(xué)生就業(yè)問題。

1 新時(shí)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育背景

我們探討的問題主題是“新時(shí)代”下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，那么，我們首先要認(rèn)識(shí)到“新時(shí)代”這個(gè)大的時(shí)代背景下的職業(yè)生涯教育意義。根據(jù)黨的十九大報(bào)告所指示內(nèi)容，新時(shí)代意味著我國的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)步入了一個(gè)新的歷史成就高度，創(chuàng)造了五彩斑斕的美麗生活畫卷，我國的教育事業(yè)建設(shè)自然也進(jìn)入了中國特色社會(huì)主義教育的新發(fā)展時(shí)期，在這個(gè)新的發(fā)展時(shí)期內(nèi)，我國的社會(huì)生活質(zhì)量相比以往得到了全面提升，已經(jīng)不斷接近全面現(xiàn)代化強(qiáng)國標(biāo)準(zhǔn)，因此，社會(huì)與國家發(fā)展對(duì)于人才的渴求程度不斷加大，高校對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育也越來越重要，因?yàn)樾畔⒒⒅悄芑默F(xiàn)代社會(huì)生活發(fā)展迫切需要一大批高素質(zhì)高能力的管理人才與科研人才參與開發(fā)，并且在新的時(shí)代國際格局下，國際合作與國際戰(zhàn)略關(guān)系變得更加嚴(yán)謹(jǐn)與微妙，這均意味著國家人才培養(yǎng)的重要性與關(guān)鍵性。因此，由新時(shí)代的國際發(fā)展格局以及我國穩(wěn)定性現(xiàn)代化建設(shè)的背景來看，關(guān)系到國家發(fā)展與民生大計(jì)的高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問題也必須實(shí)事求是，緊緊跟隨新時(shí)代的發(fā)展背景進(jìn)行變革，當(dāng)前的職業(yè)生涯教育目的就是培養(yǎng)高能力人才，充分解決大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)效率以優(yōu)化我國的人力資源分配狀況，間接的實(shí)現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與文化知識(shí)的不斷優(yōu)化。

2 新時(shí)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

上面我們簡(jiǎn)單介紹了一下我國新時(shí)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的背景，結(jié)合我國發(fā)展實(shí)際狀況著重剖析了“新時(shí)代”職業(yè)規(guī)劃教育中的“新”，從中我們也不難發(fā)現(xiàn)，新時(shí)代的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展刻不容緩，國際戰(zhàn)略與國內(nèi)發(fā)展對(duì)于人才都有著極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，因此大學(xué)生必須要對(duì)自身有一個(gè)足夠清晰的認(rèn)識(shí)與定位，全面增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，這都需要高校對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的支持，然而目前我國許多高校對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育重視程度不足，僅僅將其視為一項(xiàng)無關(guān)痛癢的非限定性課程，教育科學(xué)性不足，因此效率效果大打折扣，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展影響微乎其微。

2.1 缺乏較強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃重視程度

我們分析高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀，其中首當(dāng)其沖的問題就是先來看高校對(duì)于這門課程的注重程度，很遺憾，通過我們調(diào)查數(shù)據(jù)所顯示，絕大多數(shù)的學(xué)校并沒有制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)方案，這就顯露出高校缺乏較強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的問題，學(xué)校不主動(dòng)進(jìn)行問題教育，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃視為學(xué)生力所能及的選項(xiàng)，這就已經(jīng)注定了大學(xué)生畢業(yè)季出現(xiàn)緊張焦慮情緒無法正確釋懷現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們要知道，大學(xué)生自身可以說是沒有任何社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，十幾年的求學(xué)經(jīng)歷決定了學(xué)生的身影絕大多數(shù)時(shí)間都在校園，何談工作經(jīng)驗(yàn)的積累呢？十幾年的埋頭苦讀，當(dāng)畢業(yè)季帶來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的人生將要迎來新的抉擇與轉(zhuǎn)折，這時(shí)候許多人的思維是無法進(jìn)行較快的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變的，確實(shí)需要提前進(jìn)行相應(yīng)的心理教育與職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)。然而，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大約有50.3%的大學(xué)生對(duì)于職業(yè)和發(fā)展存在模糊的認(rèn)識(shí)，只有16.4%的學(xué)生規(guī)劃了四年以內(nèi)的職業(yè)發(fā)展，校方確實(shí)應(yīng)當(dāng)引起高度重視了。

2.2 師資力量薄弱且結(jié)構(gòu)不合理

由于高校普遍對(duì)于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育重視程度不足，因此相應(yīng)的專業(yè)師資力量較為薄弱并且結(jié)構(gòu)存在不合理性。通過我們的調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)的高校對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教育選用的教師都是各學(xué)院的輔導(dǎo)員，雖說一部分輔導(dǎo)員同志擁有多年的大學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)方向規(guī)劃以及學(xué)生個(gè)人分析有著自己一套的見解，但是還是有相當(dāng)一部分的輔導(dǎo)員不具備職業(yè)規(guī)劃方向的專業(yè)能力，若是單憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解，很可能講述的內(nèi)容并不適合新時(shí)代的大學(xué)生就業(yè)前景，另外，一些輔導(dǎo)員在準(zhǔn)備職業(yè)規(guī)劃講義的時(shí)候，竟然沿用多年使用的講義，這種做法就很可能導(dǎo)致講授的職業(yè)規(guī)劃方法并不適合新時(shí)代下的社會(huì)就業(yè)狀況，是脫離實(shí)際，不符合科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的。除此之外，高校有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的師資力量隊(duì)伍還存在結(jié)構(gòu)不合理的問題，相關(guān)專業(yè)教學(xué)人員稀少，但是政治思想工作人員居多，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏專業(yè)性較強(qiáng)的建議與方法，反倒是思想道德工作理論居多，這就導(dǎo)致了課程專業(yè)價(jià)值性縮水，有營養(yǎng)有意義的專業(yè)性知識(shí)的匱乏，不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3 學(xué)生自主參與社會(huì)實(shí)踐積極性低，專業(yè)指導(dǎo)“集中化”

大學(xué)生教育階段都有社會(huì)實(shí)踐這一硬性科目標(biāo)準(zhǔn)，但是這項(xiàng)初衷以提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的寶貴社會(huì)鍛煉機(jī)會(huì)還往往被大學(xué)生所排斥，因此，社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)片面化，形式主義十分嚴(yán)重，專業(yè)指導(dǎo)模糊、集中化現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生們廣泛缺乏自主參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，這與其對(duì)社會(huì)工作恐懼，缺乏自信的心理狀態(tài)有著很大的關(guān)系，但是越是畏首畏尾，越是不敢放開手腳，就越無法將自己的社會(huì)工作能力激發(fā)出來，不利于鍛煉自身在社會(huì)中的行動(dòng)能力。

3 改善新時(shí)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的措施

3.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

補(bǔ)充專業(yè)性的師資力量是改善新時(shí)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的直接有力措施，在分析目前高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀時(shí)，我們指出由于師資隊(duì)伍建設(shè)的不合理性，導(dǎo)致了學(xué)生得不到專業(yè)性的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，社會(huì)實(shí)踐工作無人問津，真正落實(shí)到個(gè)人強(qiáng)化作業(yè)上的人鳳毛麟角，所以才導(dǎo)致了學(xué)生腹中空空，無法確立日后的職業(yè)方向與具體規(guī)劃路徑。通過教師隊(duì)伍的集中建設(shè)，使得各學(xué)院學(xué)生能夠及時(shí)的接受專業(yè)性的建議指導(dǎo)，分別在大一年級(jí)與大四年級(jí)能夠順利完成職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)，提升大學(xué)生面對(duì)就業(yè)問題的自身自信心與綜合實(shí)力。

3.2 堅(jiān)持精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

所謂精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)指的是將就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃這一大模塊單獨(dú)分離出來進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，除了科學(xué)準(zhǔn)確的落實(shí)好職業(yè)規(guī)劃課程的設(shè)定與安排，還應(yīng)當(dāng)對(duì)待不同的就業(yè)行情與職業(yè)規(guī)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門答疑，以便消除學(xué)生心中的疑慮與焦躁心理，當(dāng)然，職業(yè)分類多種多樣，高校作為高等教育的文化修習(xí)場(chǎng)地不宜進(jìn)行這種大規(guī)模類型的大學(xué)生培訓(xùn)項(xiàng)目，而是應(yīng)當(dāng)采用同專門的教育企業(yè)合作的形式，通過與外包企業(yè)的合作完成對(duì)學(xué)生一系列精準(zhǔn)的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語

綜上所述，在人生發(fā)展過程當(dāng)中，職業(yè)生涯規(guī)劃占據(jù)重要位，尤其是針對(duì)大學(xué)生而言，畢業(yè)在即，人生將要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變與抉擇，這都需要學(xué)生以冷靜平穩(wěn)的心態(tài)去面對(duì)生活帶給我們的現(xiàn)實(shí)問題，同時(shí)就業(yè)教育是關(guān)系到我國民生大計(jì)與國家發(fā)展的重要事項(xiàng)，那么，提升高校職業(yè)生業(yè)規(guī)劃教育刻不容緩，高校要要深入貫徹落實(shí)好黨的十九大報(bào)告中關(guān)于發(fā)展教育事業(yè)的生動(dòng)闡述，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿大學(xué)生人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)全覆蓋，以便提升新時(shí)代中國大學(xué)生投身于社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)中的能力與思想水平。

（作者單位：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院）