徐麗

社會的不斷發(fā)展也就要求著我國的教育事業(yè)也要不斷改革創(chuàng)新，要不斷落實并實施國家政策和新課改政策的各項要求，高中語文的教學模式正在逐步從傳統(tǒng)的語文教學模式逐步向新型的語文教育模式轉(zhuǎn)型，教師們的語文課堂教學質(zhì)量在不斷大幅度的提升。但是在目前的語文授課過程中，在培養(yǎng)學生人文精神方面的重視程度較低，首先，本文以人文精神在高中語文教學中的積極意義為出發(fā)點，針對高中語文教學過程中人文精神滲透的有效途徑提出了幾點建議，望為相關(guān)人士提供參考意見或建議。

高中語文知識中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，將人文精神教育融入到在高中語文教學中會得到更好的教學效果。為滿足當今社會教育事業(yè)發(fā)展要求，教師應結(jié)合每位學生的特點，不斷進行教學模式的創(chuàng)新，最大程度上幫助學生培養(yǎng)自身良好品格，不斷提高自身的人文素養(yǎng)。

1 人文精神在高中語文教學中的積極意義

在高中語文教學中滲透人文精神教育在培養(yǎng)及提升學生人文素養(yǎng)方面有著較大的積極作用。從高中語文教學和人文精神教育的教學效果看，二者有異曲同工之處，教授學生基本文學知識是語文教學的基礎(chǔ)任務，更多的還是培養(yǎng)學生人文內(nèi)涵，提升學生的人文素養(yǎng)，與人文精神教育的目標一致。

2 高中語文教學的人文精神滲透策略探析

2.1貫徹新課程改革的教育思想，轉(zhuǎn)變教學觀念

隨著新標準課程改革的不斷推進，在高中語文教學過程中，教師應該正視自身在課堂上的作用，應該把教學的主要重心轉(zhuǎn)移到學生身上，使同學們在教學課堂上占據(jù)主要地位，教師們在課堂上的主要任務是對學生們進行輔助指導，這樣才能夠不斷提升學生們對于語文科目的學習積極性，從而激發(fā)學生獨立的、自主的進行學習上與知識上的思考，這樣學生們就不會處于被動的接受知識的狀態(tài)，而是主動的進行自主的學習，這樣其才能夠樹立正確的人文精神理念。教師應以自身的人文精神及人文素養(yǎng)引導學生，切忌對于教學進度過分重視，努力幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀。

2.2積極主動的對人文精神教學進行探討和研究

在高中語文課堂上，學生所要記住的知識點和學習新的知識點數(shù)不勝數(shù)，由此可見，處于高中階段的學生們，學習繁忙，普遍學習壓力較大，除此之外，學生們的精神壓力也是非常之大，這些因素也會影響學生們對語文知識人文素養(yǎng)的深層次研究與探討，這樣，教師對學生們的人文精神培養(yǎng)就會有較大的困難。因此，語文教師應該盡力的去積極為學生們營造活躍的學習氛圍，這樣，學生們才能夠去發(fā)揮其主觀能動性。例如，教師們可以組織一些校園文化活動，讓學生參與進來，隨時隨地去感受人文精神的熏陶。教師們在語文教學的過程中，語文教學目標不只是完成相關(guān)的教學大綱，完成語文知識點的傳授與教學，最重要的是讓學生們?nèi)チ私獠⑶疑顚哟蔚难芯咳宋姆矫娴乃仞B(yǎng)，教師們要做的就是積極去引導同學們，使其主動地進行語文方面的人文精神教學習和探索，這樣，學生在學習語文知識的過程中，也能夠不斷提升精神上的文化的需求。

2.3豐富語文教學內(nèi)容，把人文精神教育融入到教學過程中

當今時代，社會對于教育的要求不再僅僅局限于知識的傳遞，更為主要的是人文精神教育。傳統(tǒng)的教學模式大多數(shù)采取填鴨式的教學方法，缺乏靈活性、變通性，處在高中時期的學生們很容易產(chǎn)生逆反心理，這樣便會降低學生們的學習主觀能動性，并不能夠做到全身心地投入到學習上。這樣一來，填鴨式的傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)遠遠不能夠適應當代社會高速發(fā)展下對人才的要求，教師們應該不斷的根據(jù)相關(guān)教材對語文教學內(nèi)容進行豐富，將人文精神教育添加到教學內(nèi)容中。例如教師在教學過程中，可以在教授內(nèi)容中引入一些有關(guān)于人文素養(yǎng)的問題供學生們思考，并讓學生們從多方面多角度去考慮這些問題，學生們回答以后，教師們應該給予表揚，這樣，讓學生們在潛移默化的過程中去感受人文精神的魅力，并且引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。

2.4進行深層次的語文教學，提升學生人文精神

在高中語文教學過程中，教師可以逐漸進行深層次的語文教學，從而在一定程度上提升學生人文精神。語文思維并沒有固定的限制范圍，它具有很高的深度，當學生的語文思維到達一定層次時，對于人文素養(yǎng)有著較大的積極影響。從語文角度來看，這體現(xiàn)的是一個縱向的思維的深入，教師要時刻注意培養(yǎng)學生們的思維深度，逐步引入人文精神相關(guān)知識的教育，使學生更深層次的陷入思考。

2.5提升教師的人文素養(yǎng)

教師是培養(yǎng)學生人文精神的直接責任人，教師的一舉一動都在潛移默化的影響著學生的人文精神培養(yǎng)情況。處于高中階段的學生已經(jīng)初步具備了自我判斷意識，若教師所具備的人文素養(yǎng)不足以吸引學生的注意力，會使學生產(chǎn)生抵觸心理，也會在一定程度上影響學生對于高中語文學習的學習興趣，影響學生的全面發(fā)展。因此，教師應不斷提升自身的人文素養(yǎng)，給學生樹立正確的榜樣，最大程度上進行有效的人文精神教育。

3 結(jié)語

在當今社會高速發(fā)展的前提背景下，我國對高端人才的要求在不斷提高，所以，教師們要不斷適應新課改要求，不斷對教學內(nèi)容進行更新?lián)Q代。在新課程改革的深入背景下，社會對高中語文的教學要求也在逐步提高，因此，學校應該重視在教學過程中對人文精神的知識滲透，努力打破傳統(tǒng)的教學模式與思想束縛，才能夠不斷提升高中語文教學的質(zhì)量，從而使得學生們在人文素養(yǎng)方面有所成績與突破。

（作者單位：環(huán)縣職業(yè)中等專業(yè)學校）