胡蛟

隨著課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的教師開(kāi)始考慮一個(gè)問(wèn)題，一名合格的教育者究竟應(yīng)該秉承些什么。許多教師開(kāi)始關(guān)注對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因?yàn)榻逃揪褪且粋€(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，一個(gè)真正優(yōu)秀的人所擁有的不僅僅是豐富的知識(shí)，更有不斷自我學(xué)習(xí)的能力和精神。對(duì)于學(xué)生這些的培養(yǎng)才是一名合格教師所應(yīng)當(dāng)遵從和秉承的。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和合作能力對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升大有裨益，同時(shí)也能夠有效提高課堂教學(xué)有效性，讓課堂教學(xué)發(fā)生的更為真實(shí)，學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程體驗(yàn)更為深刻。

在實(shí)際的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)雖然很受教師的認(rèn)可和推崇，但是終究受到著不同程度的影響和束縛。傳統(tǒng)教育理念不僅影響著教師，同時(shí)也影響著學(xué)生，許多教師曾做出過(guò)嘗試，將課堂上更多的時(shí)間和空間交給學(xué)生，但是學(xué)生不僅沒(méi)有表現(xiàn)出理想中的活躍和自主，反而有些手足無(wú)措。

但是自主和合作學(xué)習(xí)的理念是不存在任何問(wèn)題的，存在問(wèn)題的是教師如何結(jié)合于現(xiàn)下的實(shí)際教學(xué)情況有針對(duì)性的付諸實(shí)踐。對(duì)此教師首先要堅(jiān)決認(rèn)可自主與合作學(xué)習(xí)的必要性，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中尋找自主與合作的最佳平衡點(diǎn)，讓學(xué)生既能夠在課堂上動(dòng)起來(lái)，積極的參與進(jìn)來(lái)。同時(shí)又能夠更好的去發(fā)掘自身的主動(dòng)性，鍛煉合作能力，積累自身的學(xué)習(xí)能力。

在這方面許多教師嘗試分組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組之中讓學(xué)生的主體性得到更好的發(fā)揮，并在學(xué)習(xí)小組的作用之下讓學(xué)生之間加強(qiáng)課堂的交流與合作，在更多的互動(dòng)交流的過(guò)程中讓自身的主觀能動(dòng)性得到更多的發(fā)揮，從而不斷的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1 合理設(shè)置學(xué)習(xí)小組，保持學(xué)習(xí)小組的活力

尋找自主與合作學(xué)習(xí)的最佳平衡點(diǎn)，設(shè)置學(xué)習(xí)小組無(wú)疑是一個(gè)非常明智的選擇。首先說(shuō)學(xué)習(xí)小組是學(xué)生群體之間的事情，學(xué)生的自覺(jué)性必然會(huì)更高，另外學(xué)習(xí)小組之內(nèi)他人監(jiān)督的作用能夠得到有效的發(fā)揮，學(xué)生會(huì)自覺(jué)自發(fā)的去維護(hù)自己所在小組的榮譽(yù)。這對(duì)于學(xué)生本身潛力的挖掘有著一定的好處，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自制力和自控力。

而在設(shè)置學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，教師首先就要考慮人數(shù)的問(wèn)題，人數(shù)要相對(duì)適中，以4到6人為宜，而且學(xué)習(xí)小組之內(nèi)要盡量維持民主、公平的氛圍，要合理分布學(xué)習(xí)能力不同程度的學(xué)生。而且也要注意調(diào)配每一個(gè)學(xué)習(xí)小組之中的人員角色。如每一個(gè)學(xué)習(xí)小組一定要安排一名成績(jī)優(yōu)異，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的人，同時(shí)也要安排一個(gè)比較有號(hào)召力，性格較好，溝通能力較強(qiáng)的人，而每一個(gè)學(xué)習(xí)小組之中也要安排一些成績(jī)較差，學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)習(xí)積極性不高的人，形成梯度，這樣做也是為了讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都能夠發(fā)揮自身應(yīng)有的作用。

2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組秩序建設(shè)，保障自主與合作的平衡

所謂無(wú)規(guī)則不成方圓，在學(xué)校小組的建設(shè)和運(yùn)行之中同樣也是這道理，教師除了要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組建成員角色合適的學(xué)習(xí)小組之外，還要為學(xué)習(xí)小組制定一定的規(guī)則和秩序，方便每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的平穩(wěn)運(yùn)行。在這方面教師首先要非常了解自己的學(xué)生，如每個(gè)學(xué)習(xí)小組之中起領(lǐng)導(dǎo)作用的學(xué)生，要對(duì)其品性、能力等等方面都要有著一定的認(rèn)識(shí)，從而讓其能夠更好的組織和維護(hù)學(xué)習(xí)小組的正常秩序。

同時(shí)教師也要努力打造學(xué)習(xí)小組的民主氛圍，因?yàn)閷W(xué)習(xí)小組本就是建立在民主和公平的基礎(chǔ)之上，沒(méi)有了民主與公平，學(xué)習(xí)小組存在的意義也就有待商榷了。但是在學(xué)生群體之中，必然由于智力以及非智力因素等方面的差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小組之中所扮演的角色以及所發(fā)揮的作用不盡相同，如性格等等的原因。但是這并不有礙民主和公平的存在，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的組內(nèi)規(guī)則，盡量的照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在小組自主與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得相應(yīng)的收獲。

3 合理安排課堂教學(xué)，給予學(xué)生以適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間

在自主與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的角色定位并不是以往課堂的主宰者，而是介于主導(dǎo)者和合作者之間的角色。有了學(xué)習(xí)小組之后，并不意味著教師要將全部的課堂時(shí)間交給學(xué)生，恰恰相反，教師仍是課堂教學(xué)過(guò)程中占據(jù)時(shí)間最多的角色，只不過(guò)教師要合理的安排自己的課堂教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)展做好自身的課堂定位。

如課程內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，則教師可以更多的給予學(xué)生以時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主的完成組內(nèi)的學(xué)習(xí)討論，然后由每一個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)發(fā)表學(xué)習(xí)成果。而對(duì)于有的難度較大的內(nèi)容，教師則要更好的把控課堂教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生們的自主合作學(xué)習(xí)奠定一個(gè)更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，教師較比于傳統(tǒng)課堂而言是要給予學(xué)生以更多的時(shí)間和空間的，但是也要做好主導(dǎo)作用，因?yàn)橹R(shí)的獲取必然要有一個(gè)引領(lǐng)者和傳授者，這個(gè)角色顯然非教師擔(dān)當(dāng)不可。但是首先說(shuō)學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)交流的過(guò)程，其次學(xué)生在被動(dòng)接受的狀態(tài)之下，效率是相對(duì)較低的。

因此教師既要做好課堂的引領(lǐng)者和知識(shí)的傳授者，同時(shí)也要顧及到學(xué)習(xí)過(guò)程的真實(shí)性，學(xué)生更多的參與，則學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程必然真實(shí)性更高，其效率也會(huì)更高，體驗(yàn)也更為的真切，期所獲得的成果也會(huì)更加豐碩。因此在小組自主和合作學(xué)習(xí)之中，教師首先要給學(xué)生做好鋪墊作用，如某一部分知識(shí)內(nèi)容，教師可以將學(xué)習(xí)方向進(jìn)行確定，然后將知識(shí)的分成若干個(gè)部分，每一個(gè)部分設(shè)置關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的傳授來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)沿著正確方向而發(fā)生。這樣學(xué)生們?cè)诜纸M自主與合作學(xué)習(xí)之中既能夠充分的調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，鍛煉了自身的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)又能夠保證學(xué)習(xí)方向的正確性，避免走彎路。

4 利用微課教學(xué)，最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用

不論教師如何安排學(xué)習(xí)小組，學(xué)生如何在學(xué)習(xí)小組之中進(jìn)行自主合作，總歸學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是要由教師進(jìn)行一定的合理把控的，而這個(gè)把控的最佳方式仍是通過(guò)問(wèn)題的提出與合作方式的解決為最佳。這樣教師既能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識(shí)，同時(shí)也保證學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程是自主的，是通過(guò)彼此合作方式完成的，而且也能夠保證教學(xué)過(guò)程始終處于自身教學(xué)計(jì)劃范圍之內(nèi)，方便自己更好的駕馭教學(xué)工作。

而在這方面許多教師都紛紛嘗試微課的教學(xué)方式，利用信息技術(shù)這一先進(jìn)的教學(xué)手段，讓課堂教學(xué)過(guò)程發(fā)生的更為便捷，如微課能夠承載更多的信息內(nèi)容，顯然教師如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的話(huà)，無(wú)疑會(huì)占據(jù)太多的課堂教學(xué)時(shí)間。而微課所基于的信息技術(shù)平臺(tái)，不僅有效拓展了學(xué)生所能夠探索到的知識(shí)面范圍，同時(shí)也加強(qiáng)了交流的便利性，更能夠?qū)崿F(xiàn)課上與課下交流的無(wú)縫銜接，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生的更為自主。

教師也可以利用微課來(lái)講課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行著重講解，也可以在微課之中將課程內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)加以詳盡的剖析，然后將其交給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中針對(duì)性就會(huì)更強(qiáng)，對(duì)于整體知識(shí)內(nèi)容的把握也更為準(zhǔn)確。

除此以外教師還可以利用微課來(lái)更好的為學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，許多學(xué)生都缺乏系統(tǒng)性的知識(shí)架構(gòu)，這也是許多學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用方面存在問(wèn)題的關(guān)鍵原因。而通過(guò)微課的方式，學(xué)生在小組之內(nèi)的學(xué)習(xí)就會(huì)更加高效，彼此之間的交流也會(huì)更加的有效。

5 培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主與合作學(xué)習(xí)效率

良好的習(xí)慣能夠給予學(xué)生以更多更為長(zhǎng)久的作用，教師所承擔(dān)的教育任務(wù)并不僅僅是傳授知識(shí)，更在于教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。自主與合作學(xué)習(xí)的根本就是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。

因此作為教師而言，應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持尋找自主與合作學(xué)習(xí)平衡的時(shí)候努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成生活的一部分，時(shí)刻保持一種自我學(xué)習(xí)和自我進(jìn)步的意識(shí)，并在生活和學(xué)習(xí)之中保持一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。而由于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，自主與合作學(xué)習(xí)的平衡點(diǎn)必然會(huì)更加容易找尋，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力也會(huì)更高，教師更容易捕捉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的極限，從而在課堂教學(xué)之中更好的安排自主與合作學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)之間的關(guān)系，更好的分布和安排課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，更有針對(duì)性的去促進(jìn)學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)過(guò)程更具有效率，也更具針對(duì)性。

總而言之，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)明確自己在教學(xué)過(guò)程中真正的任務(wù)不僅僅是傳授學(xué)生以知識(shí)，更關(guān)鍵的是要傳授學(xué)生以學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)精神。而在這方面教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持自主與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，但是卻要努力尋找自主與合作學(xué)習(xí)的平衡點(diǎn)，通過(guò)合理分組，合理搭配學(xué)習(xí)小組成員，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及利用微課等先進(jìn)教學(xué)手段的方式來(lái)合理的把控學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)。

（作者單位：南昌市心遠(yuǎn)中學(xué)）