陳寅汝

小學生活潑好動，難以在課堂中長期保持注意力，教師可在音樂課堂中應用打擊樂器，營造輕松活力的氛圍，創(chuàng)建多彩課堂?；诖耍疚膹拇驌魳菲鞯淖饔萌胧?，結(jié)合教學案例，分析打擊樂器在小學音樂課堂教學中的應用策略，為小學音樂教師提供理論及實踐參考。

打擊樂器具有獨特的節(jié)奏旋律，表現(xiàn)力較強，是樂器的重要組成部分。新課標明確指出，在小學音樂教學中，需引導學生感受樂器的聲音，培養(yǎng)學生打擊樂器的演奏與伴奏能力。而且打擊樂器的種類繁多，在課堂教學中的應用，可吸引學生注意力，培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣，強化其音樂素養(yǎng)。

1 打擊樂器在小學音樂課堂教學中的作用

小學音樂教材幾乎涉及所有小型打擊樂器，是教學的重點。但目前音樂教師僅將其用于樂器教學或律動表演方面，應用方式較為單一，難以凸顯打擊樂器的優(yōu)勢。就此，教師可在課堂教學中運用打擊樂器，拓展打擊樂器的教學價值，其教學作用體現(xiàn)在以下三點：

第一，吸引學生注意力，打擊樂器的聲音嘹亮，有獨特的音樂魅力，在課堂教學中的應用，可吸引學生的注意力，避免學生出現(xiàn)走神或開小差等行為;第二，激發(fā)學生學習興趣，打擊樂器的種類豐富，可滿足學生的好奇心，積極參與打擊樂器的演奏，感受音樂的魅力，培養(yǎng)其音樂學習興趣，樹立終身音樂學習觀;第三，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，在打擊樂器應用中，學生可了解基本樂理知識，提升自身的音樂素養(yǎng)，而且打擊樂器的演奏需學生手腦配合，可培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新思維，促進學生的智力開發(fā)，發(fā)展學生綜合素養(yǎng)。

2 打擊樂器在小學音樂課堂教學中的應用

2.1 引導學生認識打擊樂器

學生對打擊樂器的認識，是打擊樂器作用發(fā)揮的基礎，小學音樂教師需引導學生正確認識打擊樂器，可通過聆聽和觀察兩方面入手。

就聆聽角度而言，打擊樂器的音色豐富多樣，引導學生聆聽打擊樂器，可使其認識到打擊樂器的魅力，養(yǎng)成聆聽音樂的好習慣。由于小學生活潑好動，難以安靜聆聽打擊樂器的演奏，教師可組織學生進行“聽一聽、猜一猜”的游戲，依次演奏不同打擊樂器，要求學生閉上眼睛聆聽，分析教師演奏的樂器名稱，培養(yǎng)學生的樂感，加深學生對打擊樂器的認識，養(yǎng)成良好的音樂學習習慣。

就觀察角度而言，教師需引導學生觀察打擊樂器的特點，如打擊樂器的外觀形狀和材質(zhì)，深化對打擊樂器的認識。例如，在講解木魚相關知識時，教師并未直接講解知識點，而是引導學生觀察該樂器的外形和材質(zhì)，學生紛紛指出“它像一個張著嘴的金魚”，“材料是木頭”，然后教師要求學生為該樂器起個名字，學生很容易給出“木魚”的答案。在該教學案例中，教師逐步引導學生認識木魚，不僅可培養(yǎng)學生觀察能力，還可營造輕松愉快的課堂氛圍，實現(xiàn)寓教于樂。

2.2 培養(yǎng)學生的演奏能力

小學音樂教學為打擊樂器的啟蒙時期，教師需鼓勵學生試著演奏曲目，培養(yǎng)學生的打擊樂器演奏技巧，強化其音樂素養(yǎng)，為后續(xù)音樂學習奠定基礎。鑒于打擊樂器的多類別及演奏開放性，教師需在演奏教學前，為每個學生發(fā)放打擊樂器，組織學生自由發(fā)揮，并與學習小組成員討論，掌握打擊樂器的基本演奏方式，認識打擊樂器的特點，感受打擊樂器演奏的樂趣，實現(xiàn)寓教于樂。

在學生基本嘗試結(jié)束后，教師需為學生介紹打擊樂器的規(guī)范演奏方法，如打擊樂器的持器法、樂器音感的分析與動作的輕重等，優(yōu)化打擊樂器的演奏效果。以小學音樂《春曉》教學為例，教師選擇三角鐵為打擊樂器，組織學生進行演奏，為學生提供兩種演奏方法，其一是左手持器，右手持棒，打擊三角鐵，完成演奏;其二是將兩到三個三角鐵置于支架上，雙手持棒，同時敲擊多個三角鐵。學生可根據(jù)自己的習慣，選擇合適的演奏方式，降低學生的演奏難度，提高演奏教學的靈活性。

2.3 引導學生自制打擊樂器

奧爾夫教學理論指出，自制打擊樂器可深化學生對音樂的認知，培養(yǎng)學生的審美情趣，而且自制打擊樂器在音樂表現(xiàn)方面更具節(jié)奏感和感染力，使學生體會音樂的魅力，激發(fā)其參與熱情。

本文以某小學開展的《春天舉行音樂會》為例，在課前，教師將紙張作為打擊樂器，通過紙張摩擦，模擬“沙沙沙”的音效;通過紙張敲打，模擬“春雷打鼓”的音效;通過紙張抖動，模擬“春水鼓掌”。通過教師的演示，激發(fā)學生自制打擊樂器的熱情，要求學生利用家里的材料，制作打擊樂器，用于模仿“春雨、春風、春雷、春水”的聲音。在課堂教學中，教師組織學生利用自制打擊樂器伴奏，分別演唱歌曲，由學生評價，選出最佳創(chuàng)意與最佳演奏兩個獎項，為其頒發(fā)獎章。有學生利用玻璃瓶和水，模擬“春雨”的聲音;有學生利用空易拉罐和小米，制作沙瓶，模擬“春風”的聲音;有學生利用舊鋼條制作三角鐵，模擬“春雷”的聲音;有學生利用硬瓶蓋制作串鈴，模擬“春水”的聲音，學生參與熱情高昂，音樂學習興趣濃厚?？梢?，自制打擊樂器可提升學生學習積極性，構(gòu)建多彩民主的音樂課堂。

結(jié)論：綜上所述，打擊樂器的應用可強化小學音樂教學效果，落實新課標與素質(zhì)教育的要求。通過本文的分析可知，小學音樂教師需引導學生正確認識打擊樂器，培養(yǎng)學生的樂器演奏能力，并鼓勵學生自制打擊樂器，豐富音樂課堂教學內(nèi)容，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮打擊樂器的教育作用。

（作者單位：常州市清潭實驗小學）