王有皇

提問(wèn)作為課堂教學(xué)的常用手法，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，也是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的有效渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，對(duì)學(xué)生要求也高，教師合理利用提問(wèn)技巧，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。文中以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)為切入點(diǎn)，分析課堂教學(xué)中的提問(wèn)技巧。

數(shù)學(xué)課程邏輯性強(qiáng)，要求學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，課堂上教師通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，使得學(xué)生注意力集中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)課堂上教師提問(wèn)時(shí)，要考慮學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的提問(wèn)方式，發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用，全面落實(shí)素質(zhì)教育的要求。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的主要問(wèn)題

1.1 課堂提問(wèn)內(nèi)容單一

在很多教師看來(lái)，提問(wèn)就是與學(xué)生互問(wèn)互答，因此提問(wèn)的內(nèi)容大多是課本中本就有的。這些問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有興趣了，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不會(huì)完成教師的教學(xué)目標(biāo)。并且“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”這種沒(méi)有質(zhì)量的提問(wèn)多次出現(xiàn)，學(xué)生也將會(huì)對(duì)提問(wèn)這種形式產(chǎn)生厭惡，更加不利于課堂提問(wèn)的開展。

1.2 問(wèn)題覆蓋面的問(wèn)題

在每個(gè)班級(jí)中都有優(yōu)差之分，老師也大多數(shù)喜歡優(yōu)等生。對(duì)于課堂提問(wèn)，教師也大多數(shù)只關(guān)注優(yōu)等生，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)后進(jìn)生如果回答不出來(lái)的話，就會(huì)影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，不能完成課堂教學(xué)任務(wù)。久而久之，后進(jìn)生會(huì)覺(jué)得提問(wèn)與自己無(wú)關(guān)，更加松懈，甚至對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科越來(lái)越?jīng)]有興趣。

1.3 課堂提問(wèn)充滿隨意

一些教師課前沒(méi)有精心準(zhǔn)備問(wèn)題，沒(méi)有考慮學(xué)生實(shí)際情況。上課時(shí)便開始信口開河，提問(wèn)不分主次且繁瑣。學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)，教師便開始自問(wèn)自答，逐漸掌握課堂主體地位。每個(gè)環(huán)節(jié)這樣的臨時(shí)準(zhǔn)備，以及自己掌握主動(dòng)權(quán)，對(duì)于提問(wèn)來(lái)說(shuō)是沒(méi)有任何意義并且浪費(fèi)時(shí)間的。國(guó)家的新一輪課程改革中，課堂提問(wèn)已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此我們必須解決這些存在的問(wèn)題，從而達(dá)到提問(wèn)的最終效果。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師提問(wèn)藝術(shù)實(shí)施

2.1 增強(qiáng)問(wèn)題趣味性，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生由于年齡較小，求知欲望和好奇心非常強(qiáng)烈，新奇的事物總能成功的吸引他們的注意力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該很好的利用小學(xué)生這一心理，設(shè)計(jì)比較有趣的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，為學(xué)生營(yíng)造更加輕松有趣的教學(xué)課堂，從而使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性較強(qiáng)，但小學(xué)生抽象思維不強(qiáng)，這個(gè)階段以形象思維主導(dǎo)，如果課堂教學(xué)時(shí)依然采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦情緒。教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以與生活相聯(lián)系，塑造生活情境的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如，張小華去文具店買東西，買作業(yè)本花了4元，買文具盒花了10元，買自動(dòng)鉛筆與橡皮花了10元，請(qǐng)使用不同計(jì)算方法算一算張小華總共花了多少錢？學(xué)生看到這個(gè)問(wèn)題后，部分同學(xué)根據(jù)常規(guī)計(jì)算方法完成計(jì)算，即：4+10+10，有的同學(xué)則會(huì)按照4+10×2完成。通過(guò)設(shè)計(jì)與生活相符合的教學(xué)情境的方式，方便學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.2 問(wèn)題難易要適中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中開展提問(wèn)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注意提問(wèn)問(wèn)題的難易程度，要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題?？梢再N近生活，讓學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)可以更加輕松、有趣的解決提問(wèn)的問(wèn)題。面對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要特別重視，在這一方面下功夫。

例如，“甲彩帶長(zhǎng)2.4米，乙彩帶長(zhǎng)1.8米，兩彩帶平均長(zhǎng)多少米？”學(xué)生按照定式思維會(huì)這樣解：（2.4+1.8）÷2，老師繼續(xù)追問(wèn)：你還能用其他方法解決這道題嗎？根據(jù)老師引導(dǎo)，學(xué)生思考后就有了如下方法：（2.4-1.8）÷2+1.8，2.4-（2.4-1.8）÷2，2.4÷2+1.8÷2。通過(guò)一題多解的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。通過(guò)這種有趣的的提問(wèn)方式可以使不同層次的學(xué)生都可以掌握教學(xué)內(nèi)容，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)得到更好的發(fā)展。

2.3 提問(wèn)面向全體學(xué)生，并且鼓勵(lì)學(xué)生

在班級(jí)中優(yōu)、中、差學(xué)生的共同存在，教師也必須進(jìn)行全面的考慮，設(shè)計(jì)出不同的問(wèn)題，給中下游學(xué)生回答的機(jī)會(huì)。針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，這樣不僅可以提高學(xué)生的參與性，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，對(duì)待學(xué)生態(tài)度一定要溫和，對(duì)于中下游的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)回答問(wèn)題產(chǎn)生害怕。

可以進(jìn)行分層提問(wèn)，這樣既不會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，也可以幫助學(xué)習(xí)成績(jī)較弱的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的途徑和不同的層級(jí)角度進(jìn)行問(wèn)題思考，從而使學(xué)生思維更加靈活，這樣能夠激發(fā)學(xué)生思維興趣，保證有效性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂打下良好基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，我們了解到課堂提問(wèn)不僅可以幫助學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且可以引發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，需要教師聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化提問(wèn)內(nèi)容，把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂上可以全面發(fā)揮提問(wèn)的作用，實(shí)現(xiàn)師生高效互動(dòng)。

（作者單位：海南師范大學(xué)）

EN-US>

（作者單位：海南師范大學(xué)）