盛祺祺

學(xué)前教育英語(yǔ)課程體系建設(shè)優(yōu)化對(duì)于提升學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量以及促使學(xué)前教育畢業(yè)生就業(yè)等有著重要作用。不過(guò)就我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育英語(yǔ)課程建設(shè)情況來(lái)看，其中依舊存在一些不足，嚴(yán)重影響到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。為此，以學(xué)前教育英語(yǔ)課程建設(shè)中存在的問(wèn)題著手，深入分析了建設(shè)優(yōu)化路徑，希望能夠?qū)W(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升有所幫助。

學(xué)前教育是培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的專業(yè)教育，對(duì)于學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展有著非常重要的作用。就我國(guó)當(dāng)前幼兒教育情況來(lái)看，對(duì)于幼兒教師的需求正在不斷上漲，并且對(duì)于幼兒教師的要求也更加高。不過(guò)隨著擴(kuò)招措施的實(shí)施，學(xué)前教育專業(yè)生源質(zhì)量急劇下降，很難滿足社會(huì)對(duì)幼兒教師的需求，尤其是學(xué)前教育英語(yǔ)專業(yè)。針對(duì)這一情況，學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)必須得加強(qiáng)重視，不僅要注重學(xué)生理論知識(shí)的教授，而且還得從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度著手，有目的性的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和實(shí)踐技能。而這些都需要基于合理的課程建設(shè)才能實(shí)現(xiàn)。為此，加強(qiáng)學(xué)前教育英語(yǔ)課程建設(shè)優(yōu)化路徑分析非常有必要。

1 學(xué)前教育英語(yǔ)課程建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.1 課程定位不準(zhǔn)確

就我國(guó)學(xué)前教育英語(yǔ)課程體系建設(shè)情況來(lái)看，問(wèn)題表現(xiàn)出多樣化，最為明顯的就是課程定位不準(zhǔn)確，英語(yǔ)課程設(shè)置顯得很雜亂。學(xué)校開(kāi)設(shè)的學(xué)前教育有關(guān)英語(yǔ)的課程比較多，如綜合英語(yǔ)課程、口語(yǔ)課程以及語(yǔ)音課程等，基本占據(jù)總必修課程的三成。其實(shí)，學(xué)前教育英語(yǔ)課程種類多樣化也有一定好處，能豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生掌握更多有關(guān)于英語(yǔ)課程的內(nèi)容。不過(guò)又有一定弊端，即影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確性。當(dāng)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)很多和專業(yè)無(wú)關(guān)的知識(shí)，那其學(xué)習(xí)下效率、質(zhì)量等必定會(huì)受到影響。

1.2 教育實(shí)踐時(shí)間不足

教育實(shí)踐具體包括教育實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)這兩種，能讓學(xué)生參加幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)，積累豐富經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)更快適應(yīng)崗位做好鋪墊。并且，通過(guò)教育實(shí)踐，還能讓學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)揮其積極主動(dòng)性。不過(guò)就當(dāng)前情況來(lái)看，很多高校教育實(shí)踐時(shí)間明顯不足，僅占課程時(shí)間一成作用。以某高師院校為例，其一個(gè)學(xué)期的教育見(jiàn)習(xí)時(shí)間為1周，這么短的教育實(shí)踐時(shí)間不僅不利于教學(xué)集中，而且還難獲得預(yù)期效果。此外，實(shí)習(xí)內(nèi)容大都是幼兒園調(diào)查，出去準(zhǔn)備和熟悉時(shí)間，真正能實(shí)習(xí)的時(shí)間非常少，教育實(shí)踐好比是走個(gè)形式。

1.3 對(duì)學(xué)生分析不足

目前，開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的高校很多都設(shè)置了較為龐大的英語(yǔ)課程體系，不過(guò)卻沒(méi)能綜合考慮不同地域、層次學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。隨著我國(guó)高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)張，高校生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了非常大的變化，特別是高職高專類院校。這類院校學(xué)生高考成績(jī)普遍較低，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法問(wèn)題較大，學(xué)期教育專業(yè)學(xué)生同樣如此。并且，這類學(xué)生報(bào)考學(xué)前教育英語(yǔ)專業(yè)時(shí)沒(méi)有過(guò)多限制，使得他們?nèi)雽W(xué)后整體英語(yǔ)水平較低，加大了學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)難度，課程實(shí)施效果也收到一定程度的影響。

1.4 必修選修不合理

根據(jù)課程性質(zhì)，可以將課程分為選修和必修這兩種。據(jù)學(xué)校要求，所有學(xué)生都得修讀學(xué)校開(kāi)設(shè)的必修課程，同時(shí)，學(xué)生還可以結(jié)合自身興趣愛(ài)好和要求選擇修讀其他課程。選修課程能使學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活和具有選擇性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。不過(guò)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)課程大都是必修課為主，學(xué)生選擇性不多，并且選修科目學(xué)時(shí)短、數(shù)量少，發(fā)展也非常落后。以某一高師院校為例，其在學(xué)時(shí)設(shè)置和課程學(xué)分設(shè)置中，選修課程和必修課程比例約為3：7.兩者比例嚴(yán)重失調(diào)。這種課程設(shè)置不僅違背了“以人為本”的教育宗旨，而且還禁錮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，影響到學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

2 學(xué)前教育英語(yǔ)課程建設(shè)優(yōu)化路徑

2.1 明確課程目標(biāo)

學(xué)前英語(yǔ)教育的目的就是在遵循發(fā)展學(xué)生興趣、幼兒認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)啟蒙教育激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能。不過(guò)從當(dāng)前高校學(xué)前教育英語(yǔ)課程體系建設(shè)情況來(lái)看，并沒(méi)能認(rèn)清這一目標(biāo)，嚴(yán)重影響到學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。為此，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合社會(huì)需要不斷完善課程體系，積極探索系統(tǒng)化模式。從教學(xué)計(jì)劃制定、人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式以及課程模塊設(shè)計(jì)等方面著手，切實(shí)落實(shí)人才培養(yǎng)。此外，在新時(shí)期背景下，我們還需要加強(qiáng)注重課程體系完善，充分考慮本校實(shí)際情況。總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課程設(shè)置并不是種類越來(lái)越多，而是應(yīng)該結(jié)合課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，做到有效和適量。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的主要有兩個(gè)：一是學(xué)習(xí)更多和學(xué)前教育相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí);二是掌握和學(xué)前教育相關(guān)的專業(yè)知識(shí)技能。在此基礎(chǔ)上建設(shè)優(yōu)化學(xué)前教育英語(yǔ)課程，必定能取得更為理想的教學(xué)效果，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展做好鋪墊。

2.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

學(xué)前教育英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所以要求教師加強(qiáng)注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。具體可以從以下幾方面著手：一是自由演講。以專業(yè)理論課程學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)法為例，具體可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生利用課前幾分鐘進(jìn)行自由英語(yǔ)演講，可以用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題英語(yǔ)評(píng)述、兒童歌曲或者英語(yǔ)游戲等形式，這樣不僅能豐富學(xué)生教育理論知識(shí)，而且還能鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和自信，為他們今后的職業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ);二是案例觀摩。學(xué)?？梢詮V泛收集有代表性的案例，然后通過(guò)案例觀摩方式加深學(xué)生對(duì)教育問(wèn)題認(rèn)識(shí);三是模擬教學(xué)。課內(nèi)模擬教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的執(zhí)教能力。例如教師可以結(jié)合兒童年齡設(shè)置語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，如1-2個(gè)句型，5-8個(gè)單詞等。然后以小組為單位，自主選擇歌謠或游戲等教學(xué)形式進(jìn)行模擬教學(xué)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生操作，不應(yīng)該過(guò)多干涉。通過(guò)這種方式，不僅能很好體現(xiàn)學(xué)生主體地位，并且還能促使學(xué)前教育英語(yǔ)課程建設(shè)優(yōu)化。

2.3 準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情

高校應(yīng)該結(jié)合自身招生錄取工作變化和高考招生考試新形勢(shì)變化，通過(guò)各種方法及時(shí)獲取學(xué)前教育英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)情信息數(shù)據(jù)，為課程建設(shè)優(yōu)化提供信息支持。只有這樣，學(xué)前教育英語(yǔ)課程人才培養(yǎng)，也別是課程組織和設(shè)置等才能有的放矢，達(dá)成更為理想的效果。高校必須得清楚認(rèn)識(shí)到，學(xué)前分析也是推進(jìn)和落實(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要基礎(chǔ)，只有在課程設(shè)置和組織實(shí)施中，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，發(fā)展他們的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，針對(duì)性培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣和方法，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育英語(yǔ)課程建設(shè)優(yōu)化。首先就是可以在學(xué)生入學(xué)之前收集他們?cè)诔醺咧校踔列W(xué)時(shí)的英語(yǔ)成績(jī);其次在學(xué)生入學(xué)之前開(kāi)展英語(yǔ)摸底考試;最后就是可以通過(guò)訪談等方式進(jìn)行信息獲取。通過(guò)這些方法，高校就能準(zhǔn)確了解和把握學(xué)生學(xué)情，推動(dòng)學(xué)前教育英語(yǔ)課程建設(shè)優(yōu)化進(jìn)程。

2.4 合理設(shè)置必修選修課程

就高校選修必修課程設(shè)置不合理現(xiàn)狀，高校應(yīng)該對(duì)其加強(qiáng)重視，并且積極采取措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，具體可以從以下幾方面著手：一是服從培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹全面發(fā)展教育方針，協(xié)調(diào)好必修選修課程之間的比例;二是主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，同時(shí)還得滿足學(xué)生發(fā)揮需求，然后在此基礎(chǔ)上合理設(shè)置必修選修課程，幫助學(xué)生打好文化基礎(chǔ)，強(qiáng)化教育技能訓(xùn)練和專業(yè)課程教學(xué);三是堅(jiān)持“以人為本”教育宗旨，在課程設(shè)置過(guò)程中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇自由。通過(guò)這種方法，使必修選修課程設(shè)置更加合理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使學(xué)前教育英語(yǔ)課程建設(shè)優(yōu)化更上一個(gè)臺(tái)階。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)前教育英語(yǔ)課程體系建設(shè)優(yōu)化是保證學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要前提，不過(guò)很多高校對(duì)其并不是很重視，沒(méi)能認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育英語(yǔ)課程設(shè)置意義和重要，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。為此，高校具體可以從明確課程目標(biāo)、理論與實(shí)踐結(jié)合、準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情以及加強(qiáng)師資建設(shè)這幾方面著手，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育英語(yǔ)課程建設(shè)優(yōu)化，提升學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)、高專業(yè)能力的幼兒教師。

（作者單位：濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院）