吳丹丹

國家實(shí)施大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，大數(shù)據(jù)不僅革工業(yè)的命，也終將革教育的命。作為學(xué)校，如何順應(yīng)大數(shù)據(jù)發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，應(yīng)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教育教學(xué)管理顯得尤為重要，本文將從中職德育方面淺談大數(shù)據(jù)帶來的變革。

1 德育改革提出背景

2018年5月26日中國國際大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)博覽會在貴州省貴陽市召開。在博覽會上習(xí)近平總書記指出，當(dāng)前，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的新一代信息技術(shù)日新月異，給各國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、國家管理、社會治理、人民生活帶來重大而深遠(yuǎn)的影響。習(xí)總書記還強(qiáng)調(diào)，中國高度重視大數(shù)據(jù)發(fā)展，秉持創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，圍繞建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國、數(shù)字中國、智慧社會，全面實(shí)施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，助力中國經(jīng)濟(jì)從高速增長轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展。希望各位代表和嘉賓圍繞“數(shù)化萬物·智在融合”的博覽會主題，深入交流，集思廣益，共同推動大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，共創(chuàng)智慧生活，造福世界各國人民，共同推動構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。

大數(shù)據(jù)不僅革工業(yè)的命，也終將革教育的命。在大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)博覽會召開前夕，廣州舉辦了2018騰訊“云+未來”峰會，該峰會設(shè)置了教育專場。在教育專場上，國家十三五規(guī)劃委秘書長、國家戰(zhàn)略性新興業(yè)專家委秘書長杜平做了《大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略推動教育變革》的專題演講。杜秘書長支出，大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用推動教育智能化迫在眉睫，教育信息化應(yīng)找對教育領(lǐng)域里面的應(yīng)用需求，創(chuàng)新服務(wù)生態(tài)，提高可靠性，穩(wěn)定性運(yùn)用，促進(jìn)健康可持續(xù)發(fā)展。杜秘書長提出了四點(diǎn)考慮：第一是各類教育活動數(shù)據(jù)源采集部署;第二是基于確權(quán)或者授權(quán)的數(shù)據(jù)地方開發(fā)運(yùn)用;第三是教育扶貧，推進(jìn)貧困地區(qū)的教育信息化;第四是大數(shù)據(jù)變革教育變革包括哪些方面。

大數(shù)據(jù)發(fā)展和應(yīng)用是必然趨勢，作為學(xué)校，如何順應(yīng)大數(shù)據(jù)發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，應(yīng)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教育教學(xué)管理顯得尤其重要，本文將從中職德育方面淺談大數(shù)據(jù)帶來的變革。

2 德育信息化現(xiàn)狀

這幾年中職德育信息化不斷進(jìn)步，大多數(shù)中職學(xué)校都有應(yīng)用信息化進(jìn)行德育管理（除了少數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)的中職學(xué)校），主要應(yīng)用在以下幾方面：

（1）心理測試。新生入學(xué)時的心理摸底測試，確定心理幫扶對象，建立心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制。

（2）德育常規(guī)。記錄存儲學(xué)生的德育常規(guī)。

（3）資訊推送。建立班級、學(xué)校微信群、公眾號等，推送學(xué)生在校情況或者關(guān)于家庭教育專題內(nèi)容、學(xué)校最新資訊等，加強(qiáng)老師與學(xué)生、家長溝通聯(lián)系。

目前，大多數(shù)中職的德育信息化管理數(shù)據(jù)都是零散的，沒有形成系統(tǒng)，德育數(shù)據(jù)收集處理工作零碎、繁瑣。在大數(shù)據(jù)背景下可以借助大數(shù)據(jù)的力量助力實(shí)現(xiàn)綜合性的高效的德育管理，做到德育管理精細(xì)化、實(shí)時化、交互化。

3 德育改革部署

應(yīng)用大數(shù)據(jù)助力中職德育改革，實(shí)行精細(xì)化中職德育管理，可以從以下幾個方面部署工作：

（1）數(shù)據(jù)采集源。根據(jù)學(xué)校的德育管理現(xiàn)狀和需要，明確德育管理范圍和標(biāo)準(zhǔn)，確定數(shù)據(jù)采集源。一般的學(xué)校德育常規(guī)包括學(xué)生心理情況、班級學(xué)習(xí)情況、寢室作息情況、飯?zhí)蔑嬍城闆r、課余活動情況等，學(xué)生從上學(xué)到放學(xué)的全天候活動都是數(shù)據(jù)采集源，應(yīng)對這些活動進(jìn)行合理的數(shù)據(jù)分類，形成數(shù)據(jù)采集源。

（2）數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)。大數(shù)據(jù)應(yīng)用，關(guān)鍵是有集成的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而對數(shù)據(jù)挖掘整理，做出實(shí)時評價，讓教師能夠?qū)⒃u價結(jié)果實(shí)時推送反饋，家長實(shí)時參與，共同進(jìn)行教育。數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)可通過購買第三方公司開發(fā)的系統(tǒng)，比如康賽普教云德育管理系統(tǒng)、釋銳德育管理系統(tǒng)等，有條件的學(xué)校也可以自行開發(fā)或者聯(lián)系第三方公司為學(xué)校量身打造適合學(xué)校所需的個性化功能系統(tǒng)，對德育常規(guī)進(jìn)行實(shí)時統(tǒng)計(jì)、實(shí)時評價、實(shí)時反饋、實(shí)時共育。如有些中職學(xué)校試行德育扶貧，建立學(xué)長制幫扶制，讓本校學(xué)生幫扶邊遠(yuǎn)學(xué)校的低年級學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和管理能力，可以通過個性化系統(tǒng)處理幫扶對象、幫扶過程、幫扶效果等信息。

（3）數(shù)據(jù)的應(yīng)用。應(yīng)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行德育管理，關(guān)鍵是要對系統(tǒng)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行應(yīng)用。應(yīng)用這些數(shù)據(jù)分析出問題，合理對學(xué)生進(jìn)行德育管理。否則，如果光是對數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和存儲，則流于形式，沒有發(fā)揮大數(shù)據(jù)應(yīng)用的力量。

4 德育改革注意事項(xiàng)

（1）數(shù)據(jù)安全問題。大數(shù)據(jù)背景下，令人擔(dān)憂的一個問題是數(shù)據(jù)安全問題，如何避免信息的泄露或者不合理使用，同樣也是大數(shù)據(jù)德育應(yīng)該注意的問題。有望國家或者機(jī)構(gòu)出臺對采集對象的知情權(quán)、數(shù)據(jù)的用途、數(shù)據(jù)的隱私保護(hù)、數(shù)據(jù)使用的倫理規(guī)范等方面的相應(yīng)制度或規(guī)定

（2）數(shù)據(jù)獨(dú)裁問題。教育的數(shù)據(jù)獨(dú)裁，是指以數(shù)據(jù)判斷一個學(xué)生，判斷一個學(xué)生屬于什么級別，應(yīng)該就讀什么學(xué)校、什么專業(yè)，適合什么工作，完全把學(xué)生的未來與數(shù)據(jù)掛鉤。由此可見，這是非常危險的，如果數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，可能會影響學(xué)生的一生。因此必需充分認(rèn)識數(shù)據(jù)的局限，不能完全依賴數(shù)據(jù)來進(jìn)行決策，應(yīng)將人文情懷與數(shù)據(jù)科學(xué)性結(jié)合起來，充分發(fā)揮德育的價值。

（3）教師提升問題。傳統(tǒng)的德育工作是基于教師的教育教學(xué)管理能力，大數(shù)據(jù)德育注重的是教師對信息化的應(yīng)用，對數(shù)據(jù)的掌握、分析和預(yù)測，進(jìn)行個性化德育。因此，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行專題培訓(xùn)，提升教師大數(shù)據(jù)處理能力，培養(yǎng)對數(shù)據(jù)敏感，德育能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

大數(shù)據(jù)時代是全新的德育時代，德育工作者應(yīng)做好心理準(zhǔn)備，克服思想障礙，主動擁抱大數(shù)據(jù)，挖掘大數(shù)據(jù)的德育價值，以大數(shù)據(jù)推動德育的改革。

（作者單位：佛山市順德區(qū)李偉強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）