賴聯(lián)泓

(福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育系， 福州 350007)

長期以來，幼兒園教師這一職業(yè)主要由女性主導(dǎo)。從2017年前中國統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，女性幼兒教師數(shù)量占幼兒教師總數(shù)的98 %，目前中國有67 000多名男幼師，僅占幼兒園教師總數(shù)的2 %左右。男性幼兒教師數(shù)量和比例差異過大不利于幼兒的健康成長，被女性長期“包圍”，容易出現(xiàn)中國兒童女性化。男性幼兒教師陽剛果敢，在教育過程中敢于放手，富有探險精神，富有創(chuàng)造性等特點有利于幼兒養(yǎng)成豁達(dá)、果斷、陽光、剛毅的良好品質(zhì)，有利于幼兒的身心發(fā)展。男教師加入幼兒園教師行列，充分發(fā)揮男教師的“剛性”特質(zhì)和女教師的“柔性”特質(zhì)，實現(xiàn)二者的完美契合，可以很大程度上改變學(xué)前教育生態(tài)環(huán)境[1]，優(yōu)勢互補，更好地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。擬通過調(diào)查分析福建省高職院校男幼兒師范生就業(yè)現(xiàn)狀，以下簡稱男幼師，探討就業(yè)存在的諸多問題及影響因素，為促進(jìn)男幼師持續(xù)健康穩(wěn)定就業(yè)提供針對性建議，共同營造關(guān)注男幼師成長的良好氛圍，也為高校男幼師的培養(yǎng)工作提供有益的借鑒。

一、男幼師就業(yè)存在的問題

采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查法和實地訪談法來分析福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校、泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校兩所高職院校男幼師的就業(yè)狀況。針對男幼師學(xué)生對就業(yè)地點、就業(yè)渠道、個人待遇、就業(yè)心理狀況、個人職業(yè)認(rèn)同及職業(yè)發(fā)展等信息進(jìn)行收集[2]。調(diào)查對象為福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校及泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校2015級、2016級和2017級 三年制大學(xué)?？茖哟文杏讕煂W(xué)生共 284名，其中免費師范生達(dá)257人，非免費師范生達(dá)27人，發(fā)放調(diào)查問卷284份，收回問卷272份，回收率達(dá)到95 %以上。從發(fā)放并回收的調(diào)查問卷和訪談情況來看，男幼師在就業(yè)方面確實存在一些問題。

(一) 待遇較低，部分男幼師堅持從教的動力不足在近幾年的幼師學(xué)校畢業(yè)生供需見面會上，許多單位園所表示了對男幼師的用人需求，有的男幼師還沒畢業(yè)，就已經(jīng)被預(yù)定，供不應(yīng)求。然而，通過調(diào)查福建省部分2015級、2016級和2017級畢業(yè)男幼師學(xué)生，關(guān)于“你對你目前的薪資待遇滿意嗎？”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近30 %的學(xué)生表示“非常不滿意”，40 %的學(xué)生表示“不滿意”，25 %的表示“一般”，只有5 %的學(xué)生表示“比較滿意”。70 %以上的學(xué)生表示薪資待遇“至少在3 500元以上”他們才比較滿意，但這與目前的男幼師薪資普遍不符，23 %的男幼師實際月收入在1 000～2 000元之間，56 %的男幼師實際月收入在2 000～3 000元之間，僅有21 %的男幼師實際月收入超過3 000元。在談到是否愿意一直堅持從事幼教問題上，大部分學(xué)生表示會堅持從事幼教工作，但仍有近20 %的學(xué)生表示不愿意一直堅持，會考慮跳槽和轉(zhuǎn)行。

(二) 男幼師在就業(yè)選擇上目標(biāo)不明確近幾年免費男幼師學(xué)生不斷增多，得益于政府政策的推動，其在校期間減免學(xué)雜費，畢業(yè)后由生源地教育行政部門安排其到公辦幼兒園任教，確保有編有崗。但是目前福建省政府、省教育廳文件要求男幼師學(xué)生在校期間不得升本，畢業(yè)后從事幼兒園教育工作不少于6～10年，也不能參加公務(wù)員或其他地區(qū)的教師招考。這種來自編制的“規(guī)定”從一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，再加上不同區(qū)域薪資待遇差距較大，導(dǎo)致部分男幼師存在違約行為，致使男幼師工作不穩(wěn)定，在畢業(yè)不久后存在跳槽和轉(zhuǎn)行的現(xiàn)象。

(三) 部分學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，就業(yè)主動性和積極性不高免費男幼師在入學(xué)期初都已和當(dāng)?shù)厥薪逃趾炗喠司蜆I(yè)協(xié)議，但部分男幼師對學(xué)前教育專業(yè)的熱愛程度有限，就業(yè)有編有崗使得他們沒有后顧之憂，學(xué)習(xí)上無法深入鉆研，專業(yè)技能掌握不充分，進(jìn)取心較為不足[3]。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近30 %的免費男幼師學(xué)生在就業(yè)過程中不夠積極主動，被動等待教育局和學(xué)校的安排，對幼教行業(yè)了解不深，無法全方位地提升自己，影響其職業(yè)發(fā)展。少數(shù)免費男幼兒師范生由于政府部門編制崗位限制，自身教師資格證考試以及體檢等原因在畢業(yè)時未能及時入編入崗，就業(yè)較為焦慮，無法較好應(yīng)對就業(yè)壓力，影響其職業(yè)前景。

(四) 男幼師準(zhǔn)入和發(fā)展的社會保障制度不健全目前針對男幼師的社會公開招聘的崗位較少，教師招考單列崗位的比例也較少，政府部門在男幼師學(xué)歷提升、職稱評定、教師培訓(xùn)、退休保障等方面給予的保障不充分，部分男幼師對職業(yè)發(fā)展前景感到迷茫。在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，男幼師希望通過以下方式提高待遇，增強職業(yè)獲得感：24 %的男幼師希望通過納入教師編制；48 %的男幼師希望通過增加績效工資額度；15 %的男幼師希望通過享受“五險一金”；5 %的男幼師希望通過完善退休保障制度；4 %的男幼師希望通過加強教師培訓(xùn)，不斷提升學(xué)歷；4 %的男幼師希望通過其他方式來提高待遇，增強職業(yè)發(fā)展的動力[4]。

二、影響男幼師就業(yè)現(xiàn)狀的因素

(一) 部分男幼師較缺乏社會經(jīng)驗，職業(yè)發(fā)展思考不深入近年來免費男幼師和非免男幼師逐年擴(kuò)招，給學(xué)生帶來越來越大的就業(yè)壓力。由于部分男幼師在校期間較缺乏社會經(jīng)驗，沒有面臨真正的壓力或者挑戰(zhàn)，面臨就業(yè)時往往存在焦慮和緊張的心理，加上對個人薪資待遇追求較高，由于不同區(qū)域工資待遇有異，他們基本選擇在城鎮(zhèn)就業(yè)，部分男幼師過于追求眼前利益，畢業(yè)后在不同幼兒園所間來回跳槽，工作不穩(wěn)定，影響其職業(yè)發(fā)展。

(二) 政府鼓勵性政策落地較少，部分男幼師職業(yè)發(fā)展意愿不強調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近75 %的男幼師認(rèn)為“男幼師工資低，不能養(yǎng)家糊口”。 不同區(qū)域的幼兒教師收入存在較大差異，就算是在省內(nèi)一些二三線城市，幼兒教師收入也不高。當(dāng)前針對改善幼兒教師收入的政府鼓勵性、政策性支持落地較少。一方面無法吸引更多的優(yōu)秀人才從事學(xué)前教育事業(yè)；另一方面會使部分男幼師畢業(yè)后面臨短期利益誘惑，加上其對自身職業(yè)發(fā)展定位不清，易造成其幼教職業(yè)發(fā)展愿望不強。此外，政府部門對學(xué)前教育的投入仍有限，未充分設(shè)立并完善社會保障制度，單獨公開招聘男幼師的崗位有限，在男幼師學(xué)歷提升和職稱評定上給予的保障不充分，都將影響男幼師的職業(yè)發(fā)展意愿。

(三) 幼兒園對男性幼兒教師的重視程度不夠數(shù)據(jù)顯示，目前全國共有24 000多名男教師擔(dān)任園長崗位，占全國園長總數(shù)的10 %。這一數(shù)量和比例與發(fā)達(dá)國家相比，仍處于較低水平。長期以來，幼兒園一直是女性教師占主導(dǎo)地位，幼兒園臟活累活基本歸男性教師，幼兒教育工作內(nèi)部依舊存在著難以剔除的性別分化。幼兒園對男教師的評價表現(xiàn)出不同程度的滯后和偏見，加上不同幼兒園的實際情況不一樣，幾乎每個男教師都要單槍匹馬地探索自己的發(fā)展道路，男教師們常感到無所適從，身心俱疲，難以發(fā)揮自身優(yōu)勢，難以實現(xiàn)自我價值。不同園所對男教師專業(yè)成長提供的針對性規(guī)劃和引導(dǎo)不足，勢必會影響男教師的工作熱情，有礙其職業(yè)認(rèn)同與發(fā)展。

(四) 人才培養(yǎng)方案有待進(jìn)一步完善自從福建省于2015年第一次開展男幼師的培養(yǎng)任務(wù)以來，各高校在專業(yè)課程培養(yǎng)及教學(xué)方法上不斷探索，在課程及教學(xué)上已經(jīng)進(jìn)行了個性化的改革，但仍處于探索和不斷修正的階段，在人才培養(yǎng)的質(zhì)量上也不斷提高，但受限于部分男生自身興趣和生源質(zhì)量等因素，無法大幅提升其就業(yè)核心競爭力。此外，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作雖取得了一定的成效，但針對男幼師學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃缺乏系統(tǒng)性和針對性，無法有效激發(fā)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)原動力和職業(yè)認(rèn)同感。據(jù)研究，教師職業(yè)認(rèn)可度的高低與教師所在的教育階段呈現(xiàn)正相關(guān)[5]。盡管當(dāng)今無人否認(rèn)男教師對學(xué)前教育的作用和價值，但在實際工作中由于不同家長對男教師存在不同程度的認(rèn)可度，部分男教師的職業(yè)認(rèn)同感及幸福感較低，加上親朋好友的不當(dāng)議論會直接影響其擇業(yè)觀。

三、改善男幼師就業(yè)現(xiàn)狀對策

(一) 政府部門加大政策傾斜支持，促進(jìn)男幼師穩(wěn)定就業(yè)男幼師要穩(wěn)定就業(yè)，政府部門不僅需要通過減免學(xué)雜費，發(fā)放獎助學(xué)金等形式的招生政策吸引優(yōu)秀人才報考學(xué)前教育專業(yè)，還要有強有力的就業(yè)保障和政策傾斜和支持。此外，政府部門應(yīng)加強教師性別結(jié)構(gòu)立法的研究，保障幼兒園男教師的合理比例，加大財政撥款，提高幼兒教師的待遇、聲譽和權(quán)利等。還應(yīng)完善社會保障制度，開通優(yōu)秀非免費師范生就業(yè)直通車，免試直接入園工作，并在男幼師學(xué)歷提升、職稱評定、退休保障等方面給予充足保障，促進(jìn)男幼師健康穩(wěn)定持續(xù)就業(yè)，提升就業(yè)質(zhì)量和水平。

(二) 加強正面宣傳，突出男幼師作用社會應(yīng)該加大對男幼師職業(yè)優(yōu)勢的宣傳力度，提高男幼師的職業(yè)聲望。社會媒體應(yīng)該借助現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及傳媒的力量，正確導(dǎo)向，樹立正確的幼兒園教師性別意識觀，正面宣傳男幼師的重要作用，跟蹤報道優(yōu)秀男幼師，樹立先進(jìn)典型，形成正面積極的輿論，為男幼兒教師生命價值的回歸搭建平臺，為男幼師的成長創(chuàng)造一個良好的社會輿論環(huán)境，提高男幼師的社會地位，增強對男幼師的社會認(rèn)同、園本認(rèn)同和自我認(rèn)同，實現(xiàn)男幼師的社會價值[6]。

(三) 幼兒園注重引進(jìn)培養(yǎng)，挖掘男幼師的職業(yè)優(yōu)勢幼兒園要重視男幼師的引進(jìn)和培養(yǎng)工作，加強師資培訓(xùn)，為他們搭建好施展才華的平臺，更要為男幼師提供專門性、針對性的指導(dǎo)和規(guī)劃，做到因人培養(yǎng)。允許男幼師大膽探索，勇于創(chuàng)新，如可讓男幼師承擔(dān)更多責(zé)任，讓他們承擔(dān)計算機、體育、后勤保衛(wèi)等工作，既為他們創(chuàng)造鍛煉機會，又能提高其工資待遇。此外，幼兒園還要做好相應(yīng)的保障措施，保障男幼師在幼兒園留得住、用得上、站得高、扎得深，撐起幼教的“半邊天”，通過這些舉措來深入挖掘男幼師的職業(yè)潛力，充分發(fā)揮男幼師的獨特優(yōu)勢[7]。

(四) 培育學(xué)生良好的就業(yè)擇業(yè)觀，增強男幼師心理素質(zhì)在培育男幼師學(xué)生過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和自律能力，還要更加關(guān)注其心理上的成熟情況，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心和抗壓力，培養(yǎng)健康心態(tài)。高職院校要努力為男幼師多創(chuàng)造實習(xí)和實踐的機會，不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，并通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃、教師招考等課程或講座，邀請優(yōu)秀的校友做經(jīng)驗分享，開展幼教名師、學(xué)前教育專家專題講座，全方位進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。重視入學(xué)、畢業(yè)教育的特殊性，增強專業(yè)認(rèn)同感，幫助男幼師學(xué)生樹立積極的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，讓學(xué)生就業(yè)有方向，就業(yè)有底氣，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

(五) 不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮男幼師自身特長高校要因材施教，強化男幼師特色課程培育，使男幼師課程日益走向個性化、多元化和綜合化。如不斷增設(shè)計算機技術(shù)應(yīng)用、學(xué)前教育AR/VR、球類、武術(shù)、管弦樂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)拓展游戲、自然科學(xué)等課程，拓寬學(xué)生視野，張揚學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生興趣，強化職業(yè)認(rèn)同，為男幼師未來求職增添砝碼。

(六) 不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化男幼師職業(yè)認(rèn)同高職院校要以培養(yǎng)具有專業(yè)技能、特殊素質(zhì)和良好個性的男性幼兒教師為目標(biāo)。首先，應(yīng)不斷調(diào)整優(yōu)化學(xué)校的師資配置，盡量安排有陽剛之氣的男教師擔(dān)任輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師和主要專業(yè)課程的任課教師，以強化學(xué)生的性別意識和陽剛之氣，避免男生女性化的傾向；其次，可以嘗試男生單獨編班，與目前的混合班進(jìn)行對比觀察，適當(dāng)壓縮文化基礎(chǔ)課，增加專業(yè)技能課和禮儀面試等課程；再次，可以嘗試立足師范特點，分段設(shè)計教學(xué)，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，通過構(gòu)建教育師資培養(yǎng)的創(chuàng)新機制，深化與高校的男生創(chuàng)業(yè)園協(xié)同共育，成立男園長工作室、男教師工作站及男幼師自組織，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合；最后，還可以通過不斷開設(shè)并完善以實踐取向為導(dǎo)向的實踐課程體系，涵蓋課堂實踐、校內(nèi)實訓(xùn)、教育見習(xí)、教育實習(xí)、頂崗實習(xí)等[8]，深化“體驗式—操作式—成長式”不同年級的三段式實訓(xùn)，深化工作坊形式開展小組項目式研究與實訓(xùn)，有效提升男幼師的反思性實踐能力，不斷提高男幼師的職業(yè)認(rèn)同感和滿足感，探索創(chuàng)新高職院校男幼師的人才培養(yǎng)機制和人才培養(yǎng)模式。