孔 育

(云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，昆明 650106)

1 我國高校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的不足

1.1 高校教師幼教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

雖然我國高校從事學(xué)前教育專業(yè)的教師負(fù)責(zé)教授學(xué)前教育相關(guān)知識(shí)，但他們絕大多數(shù)都缺乏進(jìn)行幼兒教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)前教育專業(yè)的教師主要構(gòu)成為音樂、美術(shù)、理論等教師，他們的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幾乎是空白，由此導(dǎo)致這些大學(xué)教師在進(jìn)行授課時(shí)忽略了對人才技能應(yīng)用的培養(yǎng)，對學(xué)生的培養(yǎng)就出現(xiàn)了理論與實(shí)際的偏差，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不足，最終導(dǎo)致學(xué)生獲得的技能與社會(huì)需求不能良好對接。此外，因許多教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中就容易發(fā)生照本宣科的狀況，導(dǎo)致學(xué)生不能良好地理解理論知識(shí)，也無法將理論知識(shí)活學(xué)活用，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

1.2 教育教學(xué)方向偏差

在社會(huì)發(fā)展獲得極大進(jìn)步的今天，人們更加重視教育，學(xué)前教育受到了越來越高的關(guān)注，所以各大高校學(xué)前教育專業(yè)逐漸成為熱門專業(yè)，在教育行業(yè)中也逐漸占有更重的位置。但在實(shí)際生活中，絕大多數(shù)從事學(xué)前教育專業(yè)的教師雖然學(xué)歷不低，但年齡都偏小，很多都是應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生，他們的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對不足，專業(yè)技能也不夠扎實(shí)，因此在實(shí)際工作過程中很難為學(xué)生提供更加專業(yè)化、實(shí)用性高的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用性、學(xué)習(xí)有效性不足，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過程中不能快速將理論應(yīng)用于實(shí)踐，工作能力無法快速提升。我國高校普遍對學(xué)術(shù)研究十分重視，高校教師也更多專注于職稱晉升、課題研究等問題，極少與幼兒教師進(jìn)行討論、交流，沒有及時(shí)從幼教獲得實(shí)踐問題反饋，無法積累更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提高教學(xué)水平，導(dǎo)致在教育教學(xué)時(shí)脫離實(shí)際，幾乎全是理論教學(xué)。對于學(xué)生來講，他們在幼兒園實(shí)踐過程中，很少獲得幼兒教師的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教育，常常只是幫助幼兒園做一些簡單的事物，實(shí)踐能力不能得到有效提高。

1.3 教育觀念更新緩慢

人們生活在一個(gè)信息化時(shí)代，信息更新迅速，人們社會(huì)需求也不斷改變。但高校學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)常常處于傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式，教育觀念也更新緩慢。在大學(xué)教育過程中，很多教師都忽略了對學(xué)生教育觀念的培養(yǎng)，使得學(xué)生的教育觀不完善，對兒童的了解甚少，使他們在實(shí)踐過程中常無力應(yīng)對。因?yàn)楦咝＝處煹娜瞬排囵B(yǎng)觀念陳舊，學(xué)生對社會(huì)需求的把握不準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也不高。

1.4 高層次人才限制發(fā)展

任何行業(yè)未來良好的發(fā)展都需要以優(yōu)秀的人才為支撐，學(xué)前教育也是如此，其發(fā)展前景與教師教學(xué)水平直接相關(guān)。但我國目前學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)秀教師人才缺乏，極大限制了高校向社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才，反過來又進(jìn)一步阻礙了對優(yōu)秀人才的引進(jìn)。因此必須重視對高校學(xué)前教育專業(yè)高層次人才的引進(jìn)和培養(yǎng)。

2 加強(qiáng)高校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的策略

2.1 加強(qiáng)高校與幼兒園之間的合作

學(xué)前教育的發(fā)展需要依靠高水平人才的長久貢獻(xiàn)，因此優(yōu)化高校學(xué)前教育的師資構(gòu)成，提升高校專業(yè)教師的教學(xué)水平是必需的。在實(shí)際操作中，可以通過加強(qiáng)高校當(dāng)與各大幼兒園之間的合作，讓教師有更多機(jī)會(huì)了解到實(shí)際幼兒教育過程中的問題，從而改進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)校培養(yǎng)出更加專業(yè)務(wù)實(shí)的教師團(tuán)隊(duì)。社會(huì)各界極度關(guān)注幼兒教育，這就要求高校培養(yǎng)出的幼兒教師具有扎實(shí)的專業(yè)技能與較高的綜合素養(yǎng)。每一位幼兒教師都應(yīng)具備豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，面對問題需要有積極思考、及時(shí)處理的態(tài)度和責(zé)任意識(shí)。各大高校要優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生工作實(shí)踐。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，及時(shí)更新教學(xué)理念，快速推動(dòng)教學(xué)改革。通過與幼兒園之間的交流合作為高校教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)高?，F(xiàn)代化師資隊(duì)伍的建設(shè)。高校也應(yīng)重視未來幼兒教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，以政策、資金等方式為保障，通過與幼兒園之間的良好合作，共同進(jìn)步。

2.2 加強(qiáng)高校教師的繼續(xù)培養(yǎng)

我國高校學(xué)前教育專業(yè)教師的學(xué)歷基本以師范院校碩士研究生為主，在研究生階段多以研究幼兒教育的理論知識(shí)為課題，這就導(dǎo)致他們在幼兒教育的實(shí)踐上缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)水平也相對不高。青年教師是高校學(xué)前教育專業(yè)順利發(fā)展的重要支柱，是教學(xué)活動(dòng)開展的引導(dǎo)者，因此學(xué)校要重視對青年教師的繼續(xù)培養(yǎng)工作，增加他們的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高他們的教學(xué)水平。在這個(gè)過程中學(xué)校應(yīng)再次篩選教師隊(duì)伍中能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，更深層次的繼續(xù)培養(yǎng)拔尖人才，以這些優(yōu)秀青年教師為榜樣，輔助更多教師快速成長，組建一支優(yōu)秀的教師團(tuán)體。學(xué)校應(yīng)通過獎(jiǎng)懲、晉升等機(jī)制促進(jìn)教師主動(dòng)參與幼兒教育實(shí)踐，通過在教育一線的學(xué)習(xí)豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提升自身能力。

2.3 增加高校教師實(shí)踐機(jī)會(huì)

學(xué)前教育專業(yè)的高校教師應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀。高校管理者應(yīng)為教師創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓教師能在幼兒教育過程中積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)對每一位教師的實(shí)踐機(jī)會(huì)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，讓教師的實(shí)踐有計(jì)劃逐步進(jìn)行。教師在實(shí)踐過程中加深對幼兒的了解，從多方面認(rèn)識(shí)幼兒，在與幼兒教師溝通交流的過程中學(xué)習(xí)更多應(yīng)用技能，了解幼兒教育的實(shí)際難點(diǎn)及克服方法，這就能在教學(xué)時(shí)有計(jì)劃、有針對性地進(jìn)行。在實(shí)踐中還可以幫助教師實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識(shí)的再次梳理，充分理解所學(xué)知識(shí)，幫助實(shí)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中對理論知識(shí)的靈活應(yīng)用。

2.4 優(yōu)化教育質(zhì)量評價(jià)體系

教育質(zhì)量評價(jià)體系是促進(jìn)教師成長進(jìn)步、幫助學(xué)校進(jìn)行教師管理的有效方式。科學(xué)的教育質(zhì)量評價(jià)體系還能促進(jìn)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍構(gòu)成。高等院校應(yīng)注重對教育質(zhì)量評價(jià)體系的建設(shè)和完善，讓其促進(jìn)教師的快速成長和長遠(yuǎn)發(fā)展，激勵(lì)教學(xué)人員積極創(chuàng)新，提升高校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)對合格、優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。首先，學(xué)校應(yīng)重視對教師教學(xué)質(zhì)量的管理工作，并建立相關(guān)的監(jiān)督體系，優(yōu)化教學(xué)效果的評價(jià)方法，督促教師對教學(xué)工作總結(jié)，分析自己教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的前進(jìn)。其次，實(shí)行教師責(zé)任管理小組。由多名教師構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量審查小組，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，以此作為教師考核的依據(jù)，促進(jìn)教師開展科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)。最后，以學(xué)校為主導(dǎo)，為教師創(chuàng)造成熟的實(shí)踐平臺(tái)，不斷提升自身教學(xué)水平。

3 結(jié)語

高等院校應(yīng)將學(xué)前教育專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)列為重點(diǎn)，通過提供便捷、豐富的一線實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，構(gòu)建檢驗(yàn)機(jī)制，激勵(lì)教師提升自身教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)我國學(xué)前教育專業(yè)的快速、長遠(yuǎn)發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)學(xué)前教育事業(yè)的進(jìn)步。