方高劍

(廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南寧 530023)

1 高校體育與心理健康教育改革的現(xiàn)狀及問題

1.1 教育改革重視程度不夠

目前，高校管理層對(duì)體育與心理健康教育改革的重視程度不夠，導(dǎo)致高校體育與心理健康教育改革在實(shí)施過程中，不能滿足實(shí)際需要，在具體落實(shí)中存在方向不明確、落實(shí)措施不到位，以及側(cè)重點(diǎn)不出不突出的問題，影響了整個(gè)高校體育與心理健康教育改革的實(shí)施。

例如，部分學(xué)生沒有高度重視心理健康教育，存在應(yīng)付考試的現(xiàn)象，再在加上課程考核方式過于簡(jiǎn)單，因此部分學(xué)生出現(xiàn)缺勤、抄襲作業(yè)等情況，并沒有對(duì)課程進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)、練習(xí)和強(qiáng)化，從而使得自身的心理健康無法得到良好的發(fā)展。此外，不少高校將體育與心理健康教育設(shè)置為選修課程，一些學(xué)生認(rèn)為存在心理問題的學(xué)生才會(huì)選擇相關(guān)的課程。這個(gè)問題的存在主要是高校將教育側(cè)重點(diǎn)放在了文化課的教學(xué)上，對(duì)體育心理健康教育的開展關(guān)注度不夠。同時(shí)，高校現(xiàn)有的教學(xué)資源有限，在教學(xué)時(shí)間的傾斜、教學(xué)資源的使用方面以教學(xué)為主，導(dǎo)致了在體育心理健康教育改革中獲得的關(guān)注不夠[1]。要想有效推進(jìn)體育心理健康教育改革，保證教育改革有效實(shí)施，應(yīng)足夠重視教育改革。

1.2 教育改革方向不明確

由于重視程度不夠，高校體育與心理健康教育改革方向不明確，在改革方向確定環(huán)節(jié)存在不同的意見。既影響了教育改革的落實(shí)，同時(shí)也導(dǎo)致了教育改革在目標(biāo)確定和方向確定方面存在一定的問題。如果不明確教育改革的方向，將導(dǎo)致整個(gè)教育改革成效難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。目前，高校體育與心理健康教育改革在實(shí)施過程中主要有兩種不同的意見：一部分人認(rèn)為體育與心理健康教育改革應(yīng)當(dāng)圍繞高校的教學(xué)目標(biāo)來開展，使所有的體育與心理健康教育活動(dòng)能夠按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，另外一種觀點(diǎn)認(rèn)為在高校體育心理健康教育改革中，應(yīng)當(dāng)圍繞著學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行，以滿足學(xué)生的需求為準(zhǔn)，不能明確教育改革方向，導(dǎo)致在教育改革實(shí)施環(huán)節(jié)存在思路混亂的現(xiàn)象，影響了教育改革的開展[2]。

1.3 教育改革側(cè)重點(diǎn)不突出

由于教育改革方向不明確，教育改革在實(shí)施過程中側(cè)重點(diǎn)不突出的問題尤為明顯，導(dǎo)致制定的教育改革措施在落地實(shí)施過程中存在問題，特別是有些改革措施存在相互矛盾的問題，在推進(jìn)過程中無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，嚴(yán)重制約和影響了教育改革的落實(shí)，使教育改革在實(shí)施當(dāng)中因缺乏方向和側(cè)重點(diǎn)。調(diào)整教育改革方向，按照教育改革目標(biāo)推進(jìn)落實(shí)教育改革措施，是現(xiàn)階段高校體育與心理健康教育改革實(shí)施的關(guān)鍵，所以，改變教育改革側(cè)重點(diǎn)不突出的問題，具有重要意義。

1.4 教學(xué)體系無法滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要

目前，高校在體育與心理健康教育中所采用的教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生關(guān)注度不夠，無法解決學(xué)生的個(gè)性化需求，無法滿足教學(xué)需要，忽視了學(xué)生的個(gè)體感受，影響了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。例如，雖然大多數(shù)高校開設(shè)了體育與心理健康教育，但過于理論化，并沒有太多的應(yīng)用與實(shí)踐。教學(xué)體系必須進(jìn)行全方位的改革，不但要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要保證教學(xué)下沉，使整個(gè)體育與心理健康教育能夠更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教[3]。只有認(rèn)識(shí)到教學(xué)體系的短板，并積極開展教學(xué)體系的升級(jí)和創(chuàng)新，才能保證教學(xué)體系符合教學(xué)實(shí)際，成為滿足學(xué)生成長(zhǎng)的重要力量。

2 高校體育與心理健康教育改革的具體策略

2.1 認(rèn)識(shí)到教育改革的重要性

基于高校教育的實(shí)際需要，在高校體育心理健康教育中，積極進(jìn)行教育改革，不但能夠提高體育心理健康教育效果，同時(shí)還能保證體育與心理健康教育得到有效開展。教育改革作為推動(dòng)教育有效實(shí)施的重要手段，對(duì)高校體育與心理健康教育產(chǎn)生了重要影響，利用現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)開展教育改革行為，不但能夠使高校體育與心理健康教育有效實(shí)施，同時(shí)還能夠解決高校體育心理健康教育改革中存在的多種問題，使高校體育心理健康教育在推進(jìn)過程中能夠突破現(xiàn)有制度的瓶頸，通過教育改革的方式取得實(shí)效[4]。只有認(rèn)識(shí)到教育改革的重要性，并按照高校的教學(xué)特點(diǎn)推動(dòng)教育改革不斷向前發(fā)展，才能保證高校體育與心理健康教育改革得到落地實(shí)施并取得預(yù)期效果。

2.2 明確教育改革方向

基于高校體育心理健康教育的實(shí)際情況，在教育改革過程中明確改革方向至關(guān)重要。結(jié)合高校體育與心理健康教育的實(shí)施實(shí)際，要保證體育與心理健康教育達(dá)到高效的教學(xué)目標(biāo)，但是也應(yīng)圍繞著學(xué)生開展教育改革，使學(xué)生成為教育改革的側(cè)重點(diǎn)和教育改革的主體，將為學(xué)生服務(wù)和提供有價(jià)值的教育內(nèi)容作為高校體育與心理健康教育的重要方向，通過這一方式使高校體育與心理健康教育改革在實(shí)施過程中明確改革方向，在具體改革中制定有針對(duì)性措施，指導(dǎo)體育與心理健康教育改革有效實(shí)施。因此，明確教育改革方向，確定以學(xué)生為主的教育改革方向，對(duì)推動(dòng)高校體育與心理健康教育的實(shí)施和解決高校體育與心理健康教育問題具有重要作用。

2.3 以心理健康教育為切入點(diǎn)

在心理健康教育改革中，應(yīng)當(dāng)圍繞著學(xué)生的實(shí)際需求，以心理健康教育為切入點(diǎn)，推進(jìn)體育心理健康教育改革，使體育心理健康教育改革能夠以學(xué)生的需求為側(cè)重點(diǎn)，按照學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和條件開展教育活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)生的具體表現(xiàn)采取有針對(duì)性教學(xué)措施，使整個(gè)高校體育心理健康教育在開展中能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)[5]。因此，以心理健康教育為切入點(diǎn)，能夠使高校體育心理健康教育在落實(shí)中方向更明確、落實(shí)更有力，解決高校體育心理健康教育存在的側(cè)重點(diǎn)不明確的問題。

2.4 優(yōu)化教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育體系

應(yīng)對(duì)體育心理健康教育內(nèi)容進(jìn)行不斷的優(yōu)化，創(chuàng)新教育體系，使高校體育與心理健康教育在實(shí)施中能夠具有突出的優(yōu)勢(shì)，能夠在教育內(nèi)容方面具有更強(qiáng)的針對(duì)性，保證在教育實(shí)施中按照學(xué)生的實(shí)際需求開展教育活動(dòng)。推動(dòng)高校體育心理健康教育落地實(shí)施，形成對(duì)大學(xué)生的全方位教育，使大學(xué)生的體育與心理健康素質(zhì)得到不斷提升，形成完善的教育體系，確保高校體育心理健康教育在實(shí)施中能夠取得積極效果。因此，優(yōu)化教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育體系，是解決高校體育與心理健康教育改革問題的重要手段。

3 結(jié)語

在教育改革推進(jìn)過程中，既要認(rèn)識(shí)到教育改革的重要性，也要對(duì)存在的問題和困難予以全面分析，通過制定有效的應(yīng)對(duì)策略，推動(dòng)高校體育心理健康教育改革有效實(shí)施，為高校體育與心理健康教育提供有力支持，保證高校體育心理健康教育改革成為推動(dòng)高校教育升級(jí)的有力手段。