包 磊，李艷微

（1.大慶師范學院，黑龍江 大慶163712；2.黑龍江中醫(yī)藥大學佳木斯學院，黑龍江 佳木斯154007）

為全面落實全國高校思想政治工作會議精神，將習近平總書記提出的“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人”做實，在大學英語中將思想政治具體化，在教學過程中探索大學英語“課程思政”的具體做法，將教學實踐和理論知識相結(jié)合，在傳授英語知識的同時對學生的思想政治進行雙重的教育，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、課程思政的內(nèi)涵

“課程思政”與“思政課程”兩者有密切關(guān)系，核心內(nèi)涵都是育人，都是高校思想政治工作的內(nèi)在的要求，但又有不同的側(cè)重。兩者的本質(zhì)聯(lián)系主要體現(xiàn)在目標追求與功能任務一致，都是實現(xiàn)立德樹人、育人與育才的有機結(jié)合。不同則體現(xiàn)在教學內(nèi)容、課程特點及優(yōu)勢等方面。要正確把握兩者的關(guān)系，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成協(xié)同效應，增強育人合力。

中共中央、國務院頒發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：“堅持教書與育人相結(jié)合。學校教育要堅持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務，把思想政治教育擺在首要位置?！苯逃母救蝿站褪且⒌聵淙耍⑶覍W校中的各門各類課程在傳授知識的同時都要貫穿思想政治教育，引導學生正確的政治方向和正確的三觀?！罢n程思政”并不是一門特定的課程，而是一種教學理念，將思想政治教育融入課程教學和改革的各個環(huán)節(jié)、各個方面，實現(xiàn)立德樹人?！笆垢黝愓n程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”，是對課程德育的政治提升，是高校保證正確的辦學方向。

《大學英語》這門課程不僅是一門語言課，也承載著傳播文化的重任，在學習西方文化的同時，也要強化中國傳統(tǒng)文化，這也是大學英語體現(xiàn)思政功能的重要途徑。在大學英語學習的過程中，要進行文化對比、信仰對比和價值對比等等，在對比中使學生獲得“文化自信”，正如習近平總書記指出的，要教育大學生“正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當代中國、看待外部世界”。[1]

二、大學英語思政功能缺失現(xiàn)狀

（一）大學英語教師思政意識不足

實施課程思政的第一步就是大學英語教師首先要具備承擔思政教育的素養(yǎng)，并意識到“思想政治教育不僅不會干擾專業(yè)課程自身的教學活動和較弱教學效果，相反還會提升教學的思想性、人文性，深化教學的內(nèi)涵，提升教學的效能”。[2]教師在提高自身專業(yè)知識的同時也要進行思想政治理論學習，加強自身的道德修養(yǎng)，在教學過程中有意識的引導學生學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想，真正做到教書育人，成為中國傳統(tǒng)和先進文化的傳播者，言傳身教，在學生的思想、觀念、人格等方面給予熏陶和培養(yǎng)。大學英語教師應該做到以德立身、以德施教，通過言傳身教引導學生高尚的道德情操。

（二）教材中西方文化內(nèi)容涉及過多

目前，《大學英語》版本樣式較多，一般來說共有四冊，文章的選取考慮的也比較全面，涉及領域比較廣泛，但大多都是西方尤其是英美國家的方方面面，中國文化方面占的比例微乎其微，西方文化知識的數(shù)量遠遠超過中國本土文化，學生在大學兩年的英語學習過程中文化意識肯定會受到不同程度的影響，忽視中國傳統(tǒng)文化，而強化了對西方文化的學習，不利于當代大學生對中國特色社會主義核心價值觀的樹立和世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)，造成學生對西方文化的盲目崇拜。從當今大學生盲目追求西方國家節(jié)日為例，學生熱衷于過西方的圣誕節(jié)，而忽視中國傳統(tǒng)的元旦，只記得西方國家的情人節(jié)，而忘記了中國傳統(tǒng)的七夕，這都造成了學生母語文化的缺失。

（三）教學關(guān)注點偏差

在教學過程中，師生對學習的動機都過于功利性，導致教學關(guān)注點偏差。教師更多的將注意力放在學習成績輸出這方面，課堂內(nèi)容的選取側(cè)重應試考試方面，重視學生四六級過級率、考研率等方面，而忽視了對學生人文方面的關(guān)懷，沒有站在國際角度深刻認識到通過英語的學習幫助學生向世界傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國發(fā)展史。學生學習狀態(tài)浮躁，為了考試而學習、為了就業(yè)而學習，缺少深層次的理解學習英語的真正目的，從未想過學習西方文化和中國傳統(tǒng)文化的關(guān)系，如何通過自身的學習更深刻了解自己的文化并將其發(fā)揚光大。

三、大學英語課程思政教學模式

（一）加強大學英語的課程思政環(huán)節(jié)

以教學大綱為基礎，重新整合教學內(nèi)容，并融入課程思政的教學目標，采用多種教學手段，將課程思政和英語教學融為一體。課程思政和教學內(nèi)容相結(jié)合的方法有很多，可以采取情景教學法、主題班會、主題演講、小組討論等等，不但能夠激發(fā)學生學習英語的興趣、提高英語口語表達能力，而且還能對學生的思想進行正確的引導和洗禮，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和團隊合作精神。

如《大學英語精讀》第一冊第三單元的課文是“禮物”，主要講的是女兒忘了母親80 歲的生日，母親很傷心。根據(jù)這篇課文可以開展主題班會“How to express love to our parents”，可以先分成小組進行討論，再制作PPT 或小視頻發(fā)給自己的父母，向他們表達自己對他們的愛，讓學生知道父母對我們養(yǎng)育的不易、知道父母為了我們的成長付出了辛勤的努力，教育學生百善孝為先，知道感恩、回報父母，幫助學生樹立正確的三觀。

（二）提高教師思政素養(yǎng)

大學英語教師應該具備一定語言文化知識和中國文化素養(yǎng)，因此要加強教師師資隊伍建設，在日新月異的時代，大學英語教師要不斷更新自己的專業(yè)知識，跟上快節(jié)奏的時代，另一方面，要不斷豐富自己的母語文化，了解中國發(fā)展歷史、中國在國際社會的地位和影響、中國風土人情地域文化和節(jié)日習俗等。只有教師具備豐富的中國文化知識，在課堂中才能用英語將其正確完整地表達出來，幫助學生建立詞匯庫，讓學生從詞匯入手，掌握越來越多的句式和表達方法，在學習的過程中，讓學生慢慢了解慢慢認同中國的傳統(tǒng)文化和中國發(fā)展史，培養(yǎng)學生的文化自信、文化認同感，并且在學習后能將中國優(yōu)良傳統(tǒng)向世界傳播，使世界更加了解中國。[3]

（三）開展多種教學評價體系

大學英語教師在教學過程中，在課程思政實施的過程里，容易忽視思政元素在教學評價中的作用，到目前為止考試形式還是以有試卷有標準答案為主，從沒想到將學生思想意識形態(tài)作為考核評價的一部分，使用形成性評價可以從多方面對學生進行考核，可以通過對學生學習態(tài)度、交際能力、情感態(tài)度等方面評價。在評價過程中，還應該使用學生之間互評和自評的方式，多樣性的評價考核方式能夠幫助學生掌握知識技能并發(fā)展正確、健康的道德方向發(fā)展，樹立明確的世界觀、人生觀、價值觀。

大學英語這門課程，除了幫助學生提高英語綜合能力，也應該成為傳播中國傳統(tǒng)文化的重要課程，大學英語教師首先要有課程思政的意識，起到連接中西方文化的紐帶，培養(yǎng)學生文化自信，樹立夢想，勇于追求夢想，樹立積極樂觀的人生觀。目前課程思政功能在大學英語教學過程中還沒有得到充分的體現(xiàn)，如何能更有效地在課程設置、課堂活動、教材選擇等方面來開展課程思政，仍舊是業(yè)界需要進一步討論的問題。