王海明，曾令艷，宋彥萍，張昊春

(哈爾濱工業(yè)大學(xué)，哈爾濱 150001)

1 改革理念及發(fā)展目標(biāo)

高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，研究生和本科生的綜合素養(yǎng)會(huì)直接影響國(guó)家未來(lái)建設(shè)的高度[1]。對(duì)此，清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)陸續(xù)開(kāi)展了本研一體化教學(xué)改革[2-4]，中國(guó)石油大學(xué)(華東)設(shè)計(jì)了本碩博一體化培養(yǎng)方案[5]。哈爾濱工業(yè)大學(xué)能源科學(xué)與工程學(xué)院成立于1994年，其前身為哈工大動(dòng)力工程系。學(xué)院在強(qiáng)化本科教育的基礎(chǔ)上，積極探索集核心價(jià)值塑造、綜合能力養(yǎng)成和多維知識(shí)探究三位一體的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、嚴(yán)過(guò)程、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)特色。

學(xué)院明確了2025年本科教育的發(fā)展目標(biāo)：堅(jiān)持貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話精神和新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神，圍繞拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一根本目標(biāo)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，堅(jiān)守服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)的初心，充分發(fā)揮學(xué)院育人傳統(tǒng)和學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)，全面打造2025智慧能源的科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化育人體系。目前急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題是增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)性人才培養(yǎng)的本研一體化課程體系和培養(yǎng)模式的建設(shè)，完善創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建良好的素質(zhì)教育生態(tài)，提升教師的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)一流本科人才的培養(yǎng)。

2 本研一體化建設(shè)舉措

根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，結(jié)合對(duì)國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)體系調(diào)研，從課程體系、培養(yǎng)模式、科研計(jì)劃與實(shí)踐教學(xué)這幾方面進(jìn)行了本研一體化的教學(xué)體系建設(shè)，主要舉措見(jiàn)圖1。

2.1 建設(shè)本研一體化課程體系

根據(jù)厚基礎(chǔ)、寬口徑、跨學(xué)科、重研究性的本研一體化教學(xué)體系基本思路梳理了本科生、碩士研究生及博士研究生的課程，并進(jìn)行了課程體系和教學(xué)內(nèi)容的修訂。根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展、就業(yè)形勢(shì)及我?？蒲袃?yōu)勢(shì)，重新制訂了適合能源動(dòng)力類專業(yè)學(xué)生的本研一體化課程體系方案，并依據(jù)該方案進(jìn)行了本研一體化的課程體系完善、新增課程、舊課改造等工作。通過(guò)重新審視本科和研究生階段各門(mén)課程的教學(xué)目的，明確了知識(shí)結(jié)構(gòu)在研究性學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)性提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用?？赏ㄟ^(guò)課程之間的關(guān)聯(lián)性和承接關(guān)系去除重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容，改造舊課中年代久遠(yuǎn)、落后于時(shí)代發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，并增加新課程體系下符合現(xiàn)代及未來(lái)科學(xué)發(fā)展的課程和教學(xué)內(nèi)容，要積極鼓勵(lì)本科生選修研究生的課程。需競(jìng)聘課程負(fù)責(zé)人，制定所有課程的新教學(xué)大綱，精心選定教材及參考書(shū)，并進(jìn)行自編講義審核。所有新課和改造舊課都要實(shí)行教師試講準(zhǔn)入制和掛牌上課制。

2.2 建設(shè)本科生導(dǎo)師制和研究團(tuán)隊(duì)制的培養(yǎng)模式

需結(jié)合課程體系建設(shè)來(lái)創(chuàng)建本研一體化培養(yǎng)模式，將基本知識(shí)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、競(jìng)爭(zhēng)能力相結(jié)合。可采取本科生導(dǎo)師制、研究團(tuán)隊(duì)制來(lái)將本科科研計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將本科生編入導(dǎo)師的研究團(tuán)隊(duì)，使本科生一入學(xué)就有導(dǎo)師及高年級(jí)學(xué)生的關(guān)心和指導(dǎo)。在團(tuán)隊(duì)中生活和學(xué)習(xí)，本科生的思想動(dòng)態(tài)、知識(shí)容量、科研能力逐漸提高，導(dǎo)師成為了本科生的知心朋友、半個(gè)家長(zhǎng)。不同年級(jí)的研究生、本科生、共同編組參與科研和社會(huì)活動(dòng)，強(qiáng)化不同年級(jí)相互學(xué)習(xí)、共同提高的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，使本科生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新思維能力、科研能力、綜合競(jìng)爭(zhēng)能力能夠得到全面發(fā)展。

2.3 建設(shè)本科生科研與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

制訂適合本科生不同學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)科研計(jì)劃、社會(huì)和科技服務(wù)等實(shí)踐教學(xué)，這是本研一體化培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)此環(huán)節(jié)可以訓(xùn)練學(xué)生的主動(dòng)性及研究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新性思維、工程實(shí)踐能力。需結(jié)合本科生導(dǎo)師制和研究團(tuán)隊(duì)制對(duì)大一、大二的學(xué)生實(shí)施不限專業(yè)的基礎(chǔ)與創(chuàng)新科研計(jì)劃。對(duì)大三、大四的學(xué)生而言，可結(jié)合國(guó)家節(jié)能減排大獎(jiǎng)賽、學(xué)科專業(yè)探索性研究課題以及導(dǎo)師承擔(dān)的科研項(xiàng)目來(lái)實(shí)施學(xué)術(shù)與專業(yè)科研計(jì)劃?？梢酝ㄟ^(guò)主動(dòng)承接或參與企業(yè)和社會(huì)科技服務(wù)以及本科生研究性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。