許 燁

（湖南省社會(huì)主義學(xué)院，湖南 長沙 410012）

馬克思主義理論教育是高校思想政治教育的重要組成部分，重要性不言而喻。習(xí)近平總書記指出，“我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會(huì)主義高校。辦好我們的高校,必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。要堅(jiān)持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)?！碑?dāng)前，大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為時(shí)代大背景，同時(shí)也是高校馬克思主義理論教育亟待研究的新課題。應(yīng)對新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，就要把大數(shù)據(jù)看成是重構(gòu)整個(gè)思想政治教育模式的重要因素和力量。高校應(yīng)當(dāng)以品德和人格的塑造為重點(diǎn)，將思政教育貫穿學(xué)生教學(xué)管理的各方面，以做到全過程和全方位培養(yǎng)人才，其中馬克思主義理論教育不僅關(guān)系到高校思想政治工作的高質(zhì)量推進(jìn)，也是事關(guān)中國高等教育事業(yè)新局面能否開辟的重要影響因素。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代加強(qiáng)馬克思主義理論教育實(shí)效性研究的重要性

從多視角、多層次透視了大數(shù)據(jù)對高校馬克思主義理論教育的變革和挑戰(zhàn)，深入地剖析了大數(shù)據(jù)時(shí)代高校馬克思主義理論教育新情況、新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，努力探究優(yōu)化內(nèi)容體系、形式、方法及其有效性，具有一定的參考價(jià)值。

首先，從信息交往出發(fā)科學(xué)闡述高校馬克思主義理論教育的內(nèi)涵，能夠夯實(shí)高校思想政治教育理論研究的基礎(chǔ)。高校馬克思主義理論教育要從價(jià)值上重新回歸于現(xiàn)實(shí)生活，而這也是思想政治理論教育的活力來源。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，使當(dāng)代中國高校思想政治工作產(chǎn)生了變革和優(yōu)化的強(qiáng)烈訴求，要求我們基于更加宏觀和更具深度的時(shí)代背景，用馬克思主義的理論、方法、觀點(diǎn)去積極探究新形勢下高校馬克思主義理論教育的實(shí)效性問題，探索“科技理性”與“教育倫理”辯證融合的高校馬克思主義理論教育實(shí)效性體系構(gòu)建之路，實(shí)現(xiàn)“技術(shù)理性”與“倫理理性”的合理銜接。

其次，有利于創(chuàng)新和豐富高校開展馬克思主義理論教育的方法路徑。大數(shù)據(jù)時(shí)代馬克思主義理論教育要做到堅(jiān)持馬克思主義沿著中國化的道路前進(jìn)，筑牢主流意識形態(tài)的堅(jiān)強(qiáng)陣地，啟發(fā)人民群眾以馬克思主義理論作為指導(dǎo)科學(xué)認(rèn)知信息化導(dǎo)致的社會(huì)變化，主動(dòng)適應(yīng)和掌握其中的機(jī)會(huì)，要求盡早更新落后的思想觀念，不斷改良工作方法手段，在與時(shí)俱進(jìn)中持續(xù)推進(jìn)馬克思主義理論與中國實(shí)際相結(jié)合，為社會(huì)、為人民、為時(shí)代培養(yǎng)造就優(yōu)秀人才。

總之，深刻分析大數(shù)據(jù)和高校馬克思主義理論教育的辯證邏輯，要直面現(xiàn)實(shí)，把大數(shù)據(jù)作為提升實(shí)效性的突破口，明晰價(jià)值功能導(dǎo)向，豐富教育內(nèi)容、途徑；充實(shí)內(nèi)涵，著眼于宏觀環(huán)境變化，高度結(jié)合時(shí)代發(fā)展，大力建設(shè)與社會(huì)現(xiàn)狀、高校實(shí)際、學(xué)生思想相契合的提升教育實(shí)效性的內(nèi)容體系；注重實(shí)效，強(qiáng)調(diào)對馬克思主義理論教育全過程的監(jiān)督與管控，科學(xué)設(shè)計(jì)量化考核指標(biāo)，以效果評估推動(dòng)馬克思主義理論教育效果提升；思維開闊，系統(tǒng)開展相近、相關(guān)學(xué)科的理論研究，充分彰顯馬克思主義學(xué)科理論基礎(chǔ)對高校思政工作的重要意義；關(guān)注長遠(yuǎn)，正確定位高校馬克思主義理論教育的價(jià)值歸屬，其最終目的是為國家、為社會(huì)、為人民培養(yǎng)優(yōu)秀人才，使大學(xué)生在走出校園后承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，為生產(chǎn)力的發(fā)展、優(yōu)秀文化的建設(shè)和傳播以及人民利益做出應(yīng)有貢獻(xiàn)，同時(shí)在此過程中也能實(shí)現(xiàn)個(gè)人自由而全面的發(fā)展。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代的馬克思主義理論教育實(shí)效性研究的現(xiàn)狀

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校思想政治教育特別是馬克思主義理論教育如何趨利避害，最大化地利用大數(shù)據(jù)時(shí)代實(shí)現(xiàn)自身教育實(shí)效性的提高，成為當(dāng)前高校思想政治教育思考的重要問題[1]。

（一）有關(guān)高校馬克思主義理論教育的實(shí)效性研究

改革開放以來，馬克思主義理論教育獲得了較快較好發(fā)展[2]，過程呈現(xiàn)出持續(xù)性、復(fù)雜性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，必須結(jié)合時(shí)代背景主動(dòng)尋求創(chuàng)新突破。進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)是一項(xiàng)重要的生產(chǎn)力和戰(zhàn)略資源，引起了各國的高度關(guān)注，并作為產(chǎn)業(yè)得到了大力發(fā)展。大數(shù)據(jù)時(shí)代為馬克思主義理論教育的開展創(chuàng)造了諸如更豐富的授課資源、更廣泛的教育對象輻射面、更多元的傳播路徑以及更便捷的智能平臺載體等有利因素，同時(shí)也帶來了一些挑戰(zhàn)。袁貴仁曾指出，“近年來，大力推進(jìn)思想政治工作進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作，取得了初步成效。但從總體上看，各地各高校的工作還很不平衡?！蓖ㄟ^對全國21所高校所作的調(diào)研顯示，高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)馬克思主義理論教育上的精準(zhǔn)性有限，實(shí)際效果有待提升，進(jìn)網(wǎng)絡(luò)力度不夠[3]，《馬克思主義基本原理概論》課教學(xué)實(shí)效性不足，馬克思主義理論教育實(shí)效性的缺失[4]等，具體原因如下：一是部分高校學(xué)生接受社會(huì)負(fù)面思潮的影響，對思想政治教育的認(rèn)識產(chǎn)生偏差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足；二是傳統(tǒng)教育觀念沒有隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化而變化，對學(xué)生心理特點(diǎn)捕捉不到位；三是馬克思主義理論課教師參與不足[5]；四是馬克思主義理論教育者的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)缺乏，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育技術(shù)更新緩慢，管理能力不足；五是相關(guān)網(wǎng)站資源不夠集中、內(nèi)容重疊、缺乏新意，導(dǎo)致瀏覽量有限、知名度較低、影響力有限。[6]從思想政治教育的本質(zhì)和價(jià)值出發(fā)，賴雄麟提出“任何對灌輸論立場的退縮，都是在向自由主義教育靠攏，同時(shí)也就是放棄對馬克思主義教育權(quán)利觀點(diǎn)的堅(jiān)持”。[7]

（二）關(guān)于大數(shù)據(jù)與馬克思主義理論教育的關(guān)系研究

從上個(gè)世紀(jì)70年代以來，歐美學(xué)者開始研究“信息社會(huì)”，70年末80年代初，國外學(xué)者開始研究信息化條件下的思想政治教育。他們把倫理道德的概念引入到信息資源學(xué)科理論建設(shè)和實(shí)踐過程中，圍繞倫理道德分析信息資源管理的實(shí)效。進(jìn)入80年代中期，相關(guān)研究成果大量涌現(xiàn)，比如說摩爾的《什么是計(jì)算機(jī)倫理學(xué)》、羅格遜和拜努的《信息倫理學(xué)：第二代》等。社會(huì)信息化水平的日益提升，使得這一時(shí)期出現(xiàn)的成果對于信息資源和倫理道德二者關(guān)系研究更為深入，這些成果也從信息倫理學(xué)的學(xué)科視角對德育教育的有效性進(jìn)行了探索。一些信息技術(shù)發(fā)展迅速的國家在推動(dòng)信息德育教育理論發(fā)展和實(shí)踐運(yùn)用上已經(jīng)積累了許多成功經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前中國進(jìn)一步利用信息技術(shù)改進(jìn)高校思想政治教育工作能夠起到一定的啟發(fā)作用。[8]

目前來看，中國高校思想政治教育理論研究涵蓋了馬克思主義教育基礎(chǔ)理論、教育發(fā)展和教育評價(jià)三大研究領(lǐng)域，高等院校思想政治教育的核心是馬克思主義理論教育，而前者也是后者傳播的主要途徑和手段。[9]在當(dāng)下高校的教學(xué)當(dāng)中都少不了要將馬克思主義理論教育與思想政治教育結(jié)合在一起，雖然兩者從內(nèi)容、決策、方法等多個(gè)角度來看都有很多的不同之處，但是兩者之間卻又有著莫大的關(guān)聯(lián)[10]。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，使思想政治教育方法得以發(fā)生根本性的變革:從定性轉(zhuǎn)向定量、線性轉(zhuǎn)向非線性、局部轉(zhuǎn)向整體、模式化轉(zhuǎn)向多樣化[11]。大學(xué)生馬克思主義理論教育是大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇[12]，大數(shù)據(jù)與大學(xué)生思想政治教育有效融合是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要組成部分[13]，大數(shù)據(jù)改變了人們探索世界的方式，使得高校思想政治工作者主體行為具有關(guān)注學(xué)生信息的全面性、混雜性、相關(guān)性等品質(zhì)特性，給高校思想政治教育提供了不小的機(jī)遇，也制造了相當(dāng)多的挑戰(zhàn)，例如海量數(shù)據(jù)計(jì)算分析工作量大繁雜、西方網(wǎng)絡(luò)信息霸權(quán)沖擊及缺乏專業(yè)技術(shù)人才支撐等問題[14]。

（三）大數(shù)據(jù)時(shí)代高校馬克思主義理論研究實(shí)效性的路徑研究

一是思維與原則方面。要更新馬克思主義理論教育觀念[15]，做到認(rèn)識到位、經(jīng)費(fèi)到位、組織到位、覆蓋到位和工作到位。李懷杰，夏虎提出高校馬克思主義理論教育創(chuàng)新的三個(gè)新理念：量化集成、精準(zhǔn)預(yù)判和個(gè)性化理念,探索出三個(gè)實(shí)踐新原則：可視化原則、個(gè)性化原則和即時(shí)性原則。[16]布超指出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代增強(qiáng)高校馬克思主義理論教育實(shí)效性的主要原則包括創(chuàng)新性原則、主動(dòng)性原則和主體性原則。[17]

二是內(nèi)容與形式方面。馬克思主義教育目標(biāo)分類理論在歐洲主要分為馬克思、恩格斯論諸育，蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德論諸育，烏申斯基、蘇霍姆林斯基論諸育，維果茨基、贊科夫、魯賓斯坦論智育，石里克論智育、德育，魯吉克、加加耶娃、保高莫洛夫、凱里舍夫、切爾尼柯娃論體育，德米特里耶娃論美育、勞動(dòng)技術(shù)教育，克魯普斯卡雅、加里培林、凱興斯泰納、塞德爾、勃朗斯基論勞動(dòng)技術(shù)教育等這幾類[18]。馬克思主義理論教育實(shí)效性的內(nèi)涵在效益上表現(xiàn)為內(nèi)在與外在、個(gè)人與社會(huì)的一致性以及低投入與高產(chǎn)出的統(tǒng)一性。有學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)馬克思主義理論教育工作新體系[19]，強(qiáng)化大數(shù)據(jù)理念，把馬克思主義理論教育和大數(shù)據(jù)分析有機(jī)融合，進(jìn)行整體性、多樣性、動(dòng)態(tài)性、開放性和復(fù)雜性的思維變革，對于鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位、提升主流話語權(quán)和維護(hù)意識形態(tài)安全等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。趙耀輝從加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)傳播手段擴(kuò)大宣傳，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行馬克思主義理論教育學(xué)習(xí)，專注網(wǎng)絡(luò)輿論主動(dòng)權(quán)，借助互聯(lián)網(wǎng)對馬克思主義理論教育實(shí)效性進(jìn)行及時(shí)有效地了解和反饋這四個(gè)主要方面拓展了馬克思主義理論教育的內(nèi)容。[20]

三是方法與途徑方面。應(yīng)運(yùn)用大數(shù)據(jù)提供信息的全面性、預(yù)見性和相關(guān)性，需要以大數(shù)據(jù)理念為指導(dǎo)，優(yōu)化大數(shù)據(jù)計(jì)算分析能力，促進(jìn)信息共享；還要以技術(shù)為支撐，開辟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，克服大數(shù)據(jù)融入思政課教學(xué)的技術(shù)困難；同時(shí)還要發(fā)展教育大數(shù)據(jù)，驅(qū)動(dòng)教育模式改革，推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)。[21]必須從健全馬克思主義理論教育教學(xué)機(jī)制，暢通馬克思主義理論教育渠道入手，有效地發(fā)揮廣大教師隊(duì)伍在大學(xué)生馬克思主義理論教育建設(shè)中的積極作用。[22]

四是手段與創(chuàng)新方面。大數(shù)據(jù)時(shí)代要通過樹立大數(shù)據(jù)意識、建設(shè)大數(shù)據(jù)工作隊(duì)伍等工作[23]，并結(jié)合新媒體技術(shù)提高思想政治教育的吸引力、感染力、傳播力，持續(xù)推進(jìn)工作觀念更新、方法變革，盤活基層思政教育過程；[24]進(jìn)一步優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代馬克思主義理論教育的基本原則、教育觀念、教育內(nèi)容、教育模式、教育制度、育人隊(duì)伍、育人生態(tài)、“互聯(lián)網(wǎng)+”服務(wù)能力[25]；進(jìn)一步改進(jìn)我國高校馬克思主義理論教育評價(jià)研究；進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論教育話語轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化馬克思主義理論教育隊(duì)伍建設(shè)，用好馬克思主義理論教育傳播載體，優(yōu)化馬克思主義理論教育政治環(huán)境。[26]

五是隊(duì)伍與機(jī)制方面。強(qiáng)化和改進(jìn)隊(duì)伍與機(jī)制建設(shè)的著眼點(diǎn)是提升吸引力和實(shí)效性，主要是在內(nèi)容上和方法方法上尋求突破。馬克思主義理論教育工作者，只有在心中有“真經(jīng)”的同時(shí)做到教學(xué)有“高招”，才能稱之為優(yōu)秀，才能算得上掌握了“看家本領(lǐng)”。[27]陳寶生指出，要發(fā)揮好高校黨委作為核心的作用，使黨支部充分彰顯戰(zhàn)斗堡壘的地位，辦好思想政治理論課，要理清“三級”領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、建立健全管理體系、完善配套運(yùn)行機(jī)制；[28]立足于學(xué)生自建的網(wǎng)站和學(xué)校各級組織創(chuàng)建的網(wǎng)站“兩類陣地”；要從機(jī)制建設(shè)的角度強(qiáng)化對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的調(diào)節(jié)控制能力（如組織協(xié)調(diào)、檢查考核、導(dǎo)向激勵(lì)、教育教化等），并落實(shí)相關(guān)保障（如法律法規(guī)政策、人才隊(duì)伍、資金投入等。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代的馬克思主義理論教育實(shí)效性研究的述評與展望

概括看來，近年來國內(nèi)理論界學(xué)者們在高校馬克思主義理論教育及其與大數(shù)據(jù)技術(shù)的結(jié)合研究上取得了一定成效，這是進(jìn)一步深入探討大數(shù)據(jù)背景下高校馬克思主義理論教育實(shí)效性優(yōu)化路徑的參考和依據(jù)。但大數(shù)據(jù)是一個(gè)新興事物，現(xiàn)有研究對大數(shù)據(jù)時(shí)代高校馬克思主義理論教育的主要特點(diǎn)和基本規(guī)律缺乏較為系統(tǒng)的分析和研究；對于在信息傳播理論的指導(dǎo)下，怎樣結(jié)合學(xué)生群體的心理與行為邏輯，有指向性地進(jìn)行馬克思主義理論教育，逐漸提高其針對性和有效性等問題上相對成熟和系統(tǒng)的理論成果還沒有大量出現(xiàn)，與此相關(guān)的實(shí)證研究和跨專業(yè)研究也開展的不多。

首先，基本問題將得到更加清晰和更深層次的分析。一是大數(shù)據(jù)時(shí)代下的高校馬克思主義理論教育理論研究。如今信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已得到迅速普及，對人們的生產(chǎn)生活以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)等各個(gè)方面產(chǎn)生了深刻影響，如何以大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展為背景來深入研究高校馬克思主義理論教育的理論問題，在研究中突出前瞻性和深入性，應(yīng)成為研究的重點(diǎn)。二是大數(shù)據(jù)時(shí)代高校信息文化研究，包括大數(shù)據(jù)交往中信息文化的形成、發(fā)展與特征等。信息交往實(shí)踐具有場景虛構(gòu)、邊界開放和形式多樣的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對現(xiàn)實(shí)有著深刻而持續(xù)的影響。高度信息化的時(shí)代背景下，高等教育主體參與了信息文化的生產(chǎn)過程，而后者也形成了反向作用力，幫助重塑了前者。三是大數(shù)據(jù)時(shí)代馬克思主義理論教育主體與教育客體之間的關(guān)系研究。大數(shù)據(jù)提供了技術(shù)和數(shù)據(jù)支撐，導(dǎo)致了高校思政教育主體和客體二者關(guān)系衍變，這導(dǎo)致無論是相關(guān)學(xué)術(shù)研究還是實(shí)踐環(huán)節(jié)都必須積極做出相應(yīng)改變。所以，應(yīng)當(dāng)對教育過程主客體的變化和主要特點(diǎn)進(jìn)行研究，并據(jù)此對思維觀念、手段措施展開更深入的研究。

其次，研究方法和研究視角將側(cè)重學(xué)科交融。針對目前理論研究的不足和實(shí)踐的需要，應(yīng)以辯證唯物主義和歷史唯物主義為根本研究方法，從大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校馬克思主義理論教育變遷的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，立足于大數(shù)據(jù)綜合信息管理平臺，系統(tǒng)判斷大數(shù)據(jù)背景下高校馬克思主義理論教育在宏觀環(huán)境與內(nèi)部生態(tài)兩個(gè)方面產(chǎn)生的變化，從教育理論和實(shí)踐變遷的視角來思考高校馬克思主義理論教育如何優(yōu)化提升，以馬克思主義的觀點(diǎn)和方法指導(dǎo)探索研究過程，用更宏大的眼光來對待網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展下呈現(xiàn)出的大數(shù)據(jù)這種全新的數(shù)據(jù)形態(tài)和資源，衡量其對中國高等院校馬克思主義理論教育實(shí)踐的歷史與現(xiàn)實(shí)、空間與時(shí)間的新的意義，去考量和探索大數(shù)據(jù)時(shí)代高校馬克思主義理論教育實(shí)效性的變遷與特征、出場路徑與評價(jià)變革。

第三，主題研究將注重實(shí)效性策略的整體協(xié)同效應(yīng)。大數(shù)據(jù)時(shí)代適應(yīng)交往變遷發(fā)展特點(diǎn)的高校馬克思主義理論教育實(shí)效性提升模式研究應(yīng)注重策略的整體協(xié)同效應(yīng)，在分析大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)及其發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，圍繞高校馬克思主義理論教育實(shí)效性問題，從總體格局、有效性模式和評價(jià)變革等方面進(jìn)行深入探討。