周洪芝

(上海工藝美術(shù)職業(yè)學院，上海 201204)

1 高職院校體育教學困境

1.1 教學思想觀念落后

我國體育教學過多關(guān)注在重大比賽中獲得優(yōu)異成績，以人為本的教學理念沒有得到真正重視。我國運動健兒頻繁在國際大賽中獲得優(yōu)異成績，這種競技精神強烈刺激了人們的自豪感，國家在制定體育發(fā)展戰(zhàn)略時也過多體現(xiàn)了體育的競技本質(zhì)，忽視了體育的健身屬性，這導致很多高職院校的體育教學沒有以促進學生健康為教學目標，體育教學思想仍以傳授基本動作和技能為主，忽視了對體育文化、體育精神和體育情感等內(nèi)容的傳授，無法激發(fā)學生參與體育的熱情，影響了體育教學目標的實現(xiàn)。

1.2 教學方法陳舊

在體育教學活動中，教師是教學的主體，學生是教學的客體，教師和學生要通過互動來達到教學目的。教師的“教”直接影響著學生的“學”，學生的“學”反過來影響著教師的“教”，教和學是密切聯(lián)系的。但高職院校體育教學依然采取陳舊的教學方法，教師先進行講解，然后示范，最后讓學生練習，以完成教學內(nèi)容。在這個過程中，教師完全處于教學主導地位，將教學內(nèi)容強硬灌輸給學生，學生處于弱勢一方，只能被動接受，教師和學生之間沒有形成互動，學生的學習積極性沒有被調(diào)動起來。這種教學方法雖然能夠使學生學習到一些體育教學內(nèi)容，但效果并不理想，無法滿足現(xiàn)代體育教學的需要。

1.3 缺乏重視，教學內(nèi)容未與專業(yè)相融合

為了高職院校的就業(yè)率及招生情況，學校更加關(guān)心特色專業(yè)方面的情況，對體育教學缺乏重視。體育教學活動中，一些體育教師教學態(tài)度不端正，教學內(nèi)容大多數(shù)以足球、籃球、排球為主，教學方法“一刀切”，教學內(nèi)容就是簡單傳授技術(shù)動作和訓練技巧，學生幾乎學不到提升心理健康的有效方法。

高職院校體育教學是為整個教學目標服務的，但一些高職院校體育教學內(nèi)容未與專業(yè)相結(jié)合，無法激發(fā)學生學習熱情，學生不能通過體育運動來緩解身體疲勞。

1.4 體育教師綜合素質(zhì)有待提高

高職院校會將資源傾斜到特色專業(yè)方面，體育教學能獲得的財力資源有限，無法招聘到大批優(yōu)秀的體育教師，一些體育教師的綜合能力較弱。部分體育教師科學文化水平較低。體育教學在高職院校教學中起到的是輔助作用，目的是保持學生身心健康，以更好的身體和心理狀態(tài)投入到未來的工作崗位中。

高職院校在招聘體育教師時，標準往往是碩士學歷和二級運動員的標準。這些體育教師專業(yè)能力極強，但文化水平和理論知識并不扎實，在實際教學過程中過多重視對體育運動技能的傳授，忽視了體育理論和體育文化的教學。部分體育教師教學能力較弱。這主要體現(xiàn)在教師的教學方法不合理，對教學內(nèi)容不熟悉，語言表達能力有待提高，不能將體育教學內(nèi)容直接傳遞給學生，學生抓不住重點，整體思維邏輯較為混亂，影響了體育教學質(zhì)量。

2 高職院校體育教學策略

2.1 更新體育教學觀念

為最大化提升高職院校體育教學效果，教師可借鑒國內(nèi)外先進的體育教學成果，轉(zhuǎn)變教學觀念，堅決樹立健康第一的指導思想，以提高學生身體素質(zhì)和健全學生心理狀態(tài)為目標，體育教學中的所有教學元素均為這一觀念服務。

體育教師在布置教學內(nèi)容時，應充分協(xié)調(diào)體育理論、體育技能和體育文化等內(nèi)容，各部分教學內(nèi)容要保持均衡，使學生全面掌握體育知識。在全民健身的背景下，體育教師應充分發(fā)揮體育的健身性，傳授學生一些基本的體育健身方法，使學生能夠在課外時間科學鍛煉，避免受傷。

2.2 改進教學方法

高職院校的體育教學方法不是一成不變的，需多種教學方法并用，更好地激發(fā)學生參與體育的熱情，將體育知識傳授給學生。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，體育教師應利用現(xiàn)代多媒體手段豐富教學方法，增加視頻教學，先讓學生觀看視頻，然后由教師進行講解，課余作業(yè)可以通過錄視頻的方式進行提交，使學生可以自覺完成體育教學任務。

2.3 提高重視度，將體育教學內(nèi)容與專業(yè)特點相融合

高職院校應重視體育教學，將提升學生的心理健康作為一件重要事情來抓，可建立體育教學管理制度，對體育教師的教學質(zhì)量進行抽查，重視學生的體測工作，給予體育教學部門一定的資源。

隨著高職院校對體育教學重視程度的不斷提高，體育教師會逐漸端正教學態(tài)度，積極運用教學元素完成教學任務。應根據(jù)學生的專業(yè)特點設(shè)計一些體育教學內(nèi)容，比如簡化版的太極拳、工作操或健美操，既可以吸引學生參與，又可以緩解學生的疲勞，在短時間內(nèi)鍛煉身體各部位。

2.4 全面提升體育教師綜合素質(zhì)

高職院校應利用校內(nèi)外體育資源為體育教師搭建學習和交流的平臺，定期安排體育教師參與培訓，邀請體育教學相關(guān)專家進行講學，使體育教師接受到先進的教學思想，實現(xiàn)與體育教學專家的近距離交流，轉(zhuǎn)變體育教師陳舊的教學觀念，強化自身素質(zhì)。

體育教師要發(fā)揮主觀能動性，可利用課余時間加強對體育教學理論知識的學習，提升體育專業(yè)運動技能。體育教師可借助互聯(lián)網(wǎng)手段關(guān)注體育教學最新的教學理念和教學方法，補齊自身知識結(jié)構(gòu)短板，進一步加強教學能力，要根據(jù)學生的身心特點和教學內(nèi)容來采取更為合理的教學方式，將知識快速直接地傳授給學生。體育教師要提升自身的口語表達能力，做到邏輯思維清晰，使學生能快速理解教師的意思，提升教學效率。