李陽

【摘要】? 高中信息技術(shù)課程標準中的明確指出“在科學(xué)信息技術(shù)日新月異的今天，信息技術(shù)不僅是我國先進生產(chǎn)力的代表，更是成為促進我國社會經(jīng)濟良好發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)強國的重要支柱與戰(zhàn)略支撐?！?/p>

【關(guān)鍵詞】? 微課 高中信息技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】? G633.67 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-230-01

在現(xiàn)代化教育教學(xué)背景下涌現(xiàn)了各種全新的教學(xué)方式與手段，微課就是一種的一種?，F(xiàn)階段微課在我國教育領(lǐng)域當中已然得到了廣大教學(xué)老師的熱烈追捧與廣泛應(yīng)用。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠有效提升高中信息技術(shù)課程教學(xué)有效性，還能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生營造一種輕松快樂的課堂環(huán)境，使其能夠進行快樂的學(xué)習(xí)。

一、微課的相關(guān)性概述

二零零八年，在美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級微課首次作為一種概念被提出，在后來經(jīng)我國相關(guān)學(xué)者被引進國內(nèi)。微課主要是以課堂教學(xué)視頻為主要組成內(nèi)容，同時在輔助以與課堂教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件以及教學(xué)反思和練習(xí)測試等;這些教學(xué)資源的存在構(gòu)成了一定關(guān)系的“半結(jié)構(gòu)式”、“主題式”的教學(xué)小環(huán)境。微課具有六大特點：第一，微課教學(xué)時間短且符合學(xué)生的認知規(guī)律，一般教學(xué)時間在五至八分鐘左右。第二，微課的教學(xué)內(nèi)容少且內(nèi)容精簡、主題突出，最適合重難疑點的教學(xué)。第三，微課資源容量小。通常情況下微課視頻以及其輔助教學(xué)資源的總?cè)萘吭趲资?。教師與學(xué)生能夠隨時隨地的下載與觀看。第四，微課教學(xué)資源使用方便組成結(jié)構(gòu)情景化。微課所選取的教學(xué)內(nèi)容必須要符合主題突出、指向明確以及完整等要求，因為這樣才能構(gòu)建一個真實的教學(xué)環(huán)境。第五，微課內(nèi)容具體主題突出。一個視頻只講一個主題或者是只說一件事。第六，反饋及時且針對性強。在微課教學(xué)活動中教學(xué)老師能夠及時的聽到學(xué)生或者是他人對自己的教學(xué)評價。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)活動中微課的應(yīng)用策略

（一）利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入課堂教學(xué)內(nèi)容

高中階段的信息技術(shù)教學(xué)課程非常注重理論知識與實踐應(yīng)用的教學(xué)，其主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，能夠讓學(xué)生自主進行一些相關(guān)任務(wù)的制作與完成。如果高中信息技術(shù)教學(xué)老師想要很好的完成這一教學(xué)目標，那么就可以在日常教學(xué)活動中充分運用微課技術(shù)來創(chuàng)造一個相關(guān)的教學(xué)情境，從而在教學(xué)情境中完成相關(guān)知識與內(nèi)容的教學(xué)。例如在教學(xué)2017課標的人教中圖版高中必修一的“感受人工智能的魅力”這一章節(jié)內(nèi)容時，教學(xué)老師運用微課來營造一個教學(xué)情境，并在此過程中融入教學(xué)的重難點知識，其教學(xué)的重難點是從人機交互、圖像識別與生物特征識別、自然語言處理等多個方面感受人工智能，要讓學(xué)生了解人工智能在我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┚唧w應(yīng)用。在這一節(jié)課中教學(xué)老師就可以采用多媒體加演示加學(xué)生操作的方式進行教學(xué)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)老師可以詢問學(xué)生們他們在日常生活中是怎樣進行撥號打電話呢，這個時候?qū)W生們都積極回答使用數(shù)字撥號;這個時候老師可以告訴學(xué)生還有別的方法可以進行撥號打電話并播放相關(guān)視頻，視頻中的講述了運用手機中的語音識別功能進行撥號。通過視頻觀看很好的激發(fā)與調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生進行了回答之后教學(xué)老師就可以讓學(xué)生體驗QQ音樂中的聽歌識曲功能，讓其感受到人機交互、語音識別的神奇之處。從而引出接下來的教學(xué)——在人機交互、圖像識別與生物特征識別、自然語言處理等多個方面感受人工智能。當相關(guān)知識教學(xué)完畢之后，教學(xué)老師可以為學(xué)生演示一些具體的操作方法;而演示過程中能夠大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，深刻感受人工智能的魅力。

（二）注重知識系統(tǒng)性，規(guī)劃系列型微課

從目前微課網(wǎng)絡(luò)平臺上所有的教學(xué)資源上就能夠看出，現(xiàn)階段的微課網(wǎng)絡(luò)資源平臺呈現(xiàn)出一種雜亂無章的現(xiàn)象，最為明顯的一個問題就是針對某些知識點的微課教學(xué)資源過少，而某些知識點的微課教學(xué)資源卻過多;不僅資源的重復(fù)率過高，而且還缺乏一定的系統(tǒng)與規(guī)模。當學(xué)生在進行重難點的知識學(xué)習(xí)時，根本無法找到重難點知識的有效講解;這樣一來學(xué)生只能夠依靠老師的講解來進行重難點知識的學(xué)習(xí)，但卻也得不到完整的學(xué)習(xí)。如果想要有效的解決以上所說問題，那么就需要教育部門的大力支持，不僅要對微課網(wǎng)絡(luò)資源平臺進行一個全面的統(tǒng)籌與規(guī)劃，而且還必須要貫徹執(zhí)行新課程教學(xué)標準對不同學(xué)科的知識內(nèi)容進行有序的劃分，其中也包括各學(xué)科之間有承接關(guān)系微課教學(xué)資源的規(guī)劃;這樣一來才能夠在微課網(wǎng)絡(luò)資源平臺中建立一個完整、有效的知識教學(xué)體系，讓廣大學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)。

（三）制作微課，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在以往的高中信息技術(shù)教學(xué)活動中，很多學(xué)生除了進行課堂上的學(xué)習(xí)之外，還會進行課下特長活動小組的學(xué)習(xí)，究其根本原因就是因為傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法滿足其實際的學(xué)習(xí)需求。當然，也有教學(xué)老師講課速度過快，一些反應(yīng)力較慢或者是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生跟不上老師速度的情況。因此新時代背景下，教學(xué)老師就可以充分運用微課技術(shù)，針對每一節(jié)課所講解的重點、難點以及疑點知識將其制作成課件，這樣一來學(xué)生就能夠在下課或者是在家通過播放課件進行知識回放，以此來對每一天所教學(xué)的知識進行深入的理解與消化。例如在教學(xué)人教中圖版高中信息技術(shù)必修一《程序設(shè)計基本知識》這一部分內(nèi)容時，教學(xué)老師就可以將“Python語言中for語句的語法規(guī)范以及Python語言的應(yīng)用特點”制作成課件，發(fā)送給每一位學(xué)生，方便其在課下進行學(xué)習(xí)。通常情況下很多老師都采用PPT的形式進行教學(xué)，這個時候老師也可以將其轉(zhuǎn)為微課視頻，并讓學(xué)生在課下進行拷貝，這樣學(xué)生在家時也能夠進行完整的復(fù)習(xí)。

三、結(jié)束語

總而言之，微課在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用有著十分積極的現(xiàn)實意義;不僅能夠切實提升高中生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，還能夠在一定程度上提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率;因此，在日常教學(xué)中各教學(xué)老師必須要重視微課技術(shù)的應(yīng)用。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王月英.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].信息記錄材料，2018.

[2]孫偉斌.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2018.