方仁

【摘要】? 近年來，初中學(xué)困生越來越多，致使初中教育質(zhì)量不高，嚴(yán)重影響了初中教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。初中物理是初中教育的重要組成部分，具有培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)和科學(xué)精神的作用，但由于初中物理學(xué)困生較多，從而加大了初中物理教育的難度。因此，教師要加強對初中物理學(xué)困生成因的分析，研究相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，以此來提升初中物理教學(xué)的成效。本文將對初中物理學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略進行分析，希望可以為相關(guān)研究提供有價值的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】? 初中物理 學(xué)困生 成因分析 轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號】? G633.7? ?? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-116-01

初中物理課程是一門符合學(xué)生認(rèn)知的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，通過初中物理學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的文化底蘊及科學(xué)精神，進而推動初中生未來的全面發(fā)展。但由于初中物理教學(xué)資源、學(xué)生個體等因素的影響，不少初中生在學(xué)習(xí)物理知識時缺乏興趣，長時間下去就會變成學(xué)困生。針對這一現(xiàn)象要及時尋找轉(zhuǎn)化策略，運用科學(xué)的教學(xué)方式，激發(fā)初中生對物理知識的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升初中生的物理學(xué)習(xí)能力。

一、初中物理學(xué)困生成因分析

（一）沒有做好學(xué)前知識準(zhǔn)備

物理課程是在初中階段開設(shè)的，初中生在小學(xué)階段并沒有接觸過這一門學(xué)科，致使不少學(xué)生對物理學(xué)科存在一定的抵觸情緒，在進行物理學(xué)習(xí)時興趣不大，對物理的重視程度不高，從而影響了對物理知識的學(xué)習(xí)，時間一長就會轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢韺W(xué)困生。另一方面，由于學(xué)生具有差異性，不同學(xué)生有著不同的認(rèn)知水平，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，對物理相關(guān)的學(xué)前知識準(zhǔn)備不充分，為物理知識的學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)重的影響，在這種情況下就容易形成物理學(xué)困生。

（二）存在一定的思維障礙

通常情況下，物理學(xué)困生往往存在基礎(chǔ)知識上的不足，在進行物理學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)邏輯混亂的現(xiàn)象，尤其是物理概念建立的過程中，經(jīng)常會因為知識匱乏而影響正確概念的形成，同時還存在著概念、規(guī)律混淆的問題，在做題過程中容易遇到思維受阻的情況，從而影響對物理知識的有效學(xué)習(xí)。物理學(xué)科具有一定的邏輯性，如果學(xué)生沒有較強的思維能力和綜合分析能力，就會影響對物理概念的理解，在做題時容易陷入困境，繼而打消學(xué)習(xí)的自信心，致使他們慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢韺W(xué)困生。

（三）學(xué)習(xí)意志薄弱

在初中物理的過程中，如果學(xué)生不具備較強的學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)情感，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性較差，對物理知識的學(xué)習(xí)興趣不高，繼而影響對初中物理的學(xué)習(xí)。通常，物理學(xué)困生主要表現(xiàn)在以下幾點：一是缺乏學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，沒有學(xué)習(xí)興趣就會降低學(xué)習(xí)的質(zhì)量，多數(shù)物理學(xué)困生都認(rèn)為物理十分難學(xué)，對物理學(xué)習(xí)的積極性不高，從而難以保持良好的學(xué)習(xí)行為。二是缺乏學(xué)習(xí)自覺性，不少物理學(xué)困生沒有建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在進行物理學(xué)習(xí)時注意力不夠集中，從而影響物理學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。三是缺乏學(xué)習(xí)意志力，一遇到復(fù)雜的物理知識就會產(chǎn)生逃避的心理，最終形成物理學(xué)困生。

二、轉(zhuǎn)化策略研究

（一）提升學(xué)困生的意志力

在初中物理教學(xué)中，教師要認(rèn)識到學(xué)困現(xiàn)象的嚴(yán)重性，加強對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，幫助學(xué)困生建立學(xué)習(xí)自信心，提升他們的意志力，從而提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量。教師要采取針對性的教學(xué)策略，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制定教學(xué)計劃，給予學(xué)困生充分的鼓勵和肯定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，進而打消對物理學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

例如，在《探究物質(zhì)的一種屬性—密度》這課教學(xué)中，教師可以為學(xué)生做一個物理實驗，準(zhǔn)備好兩個燒杯分別裝煤油和水，然后放在天平上使其平衡，讓學(xué)生們大膽的進行猜想，探究不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積是否相同，進而激發(fā)學(xué)生的思維能力和想象力，培養(yǎng)學(xué)困生對物理的學(xué)習(xí)興趣，為他們營造出積極、良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)困生可以享受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，從而實現(xiàn)學(xué)困生向優(yōu)等生的轉(zhuǎn)變。

（二）實施分層教學(xué)

教師要尊重學(xué)生的差異性，明白不同學(xué)生有著不同的認(rèn)知水平，改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用分層教學(xué)的方式來進行初中物理教學(xué)，以此來轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生。對于有基礎(chǔ)知識的學(xué)生，教師可以布置一些思維含量較高的題目，培養(yǎng)他們的思維意識，提升這部分學(xué)困生的思維能力。而基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，教師要為他們布置一些提升基礎(chǔ)知識的任務(wù)，幫助他們夯實基礎(chǔ)，使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以有更好的進步和發(fā)展，從而實現(xiàn)全體學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

（三）突出學(xué)生的主體地位

在初中物理教學(xué)中，教師要明確學(xué)生的主體地位，不斷進行教學(xué)模式和教學(xué)理念的創(chuàng)新，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情可以被調(diào)動起來，進而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)目的。為此，初中物理教在教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)困生主動地參與到課堂教學(xué)活動中，從而尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮出良好的教學(xué)效果。同時，教師可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提供動手實踐的機會，使學(xué)困生可以提升自己的思維空間，繼而探索到物理世界的奧妙，有助于推動學(xué)困生的發(fā)展與進步，實現(xiàn)從學(xué)困生到學(xué)優(yōu)生的轉(zhuǎn)化。

結(jié)語

初中物理教學(xué)作為初中教育的重要部分，對初中生未來的發(fā)展有著重要作用。近年來，初中物理學(xué)困生越來越多，主要是因為學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣不高，沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，在做題過程中容易遇到困難，從而打消了學(xué)習(xí)物理的自信心。對此，學(xué)校及教師要重視這一現(xiàn)象，加強對物理學(xué)困生成因的研究，及時尋找有效的轉(zhuǎn)化策略，并將其應(yīng)用于物理教學(xué)中，幫助學(xué)困生培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，進而提升初中物理教學(xué)的整體質(zhì)量。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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