王宇碩

【摘要】? 習總書記指出：“我們要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷……;全黨及各個部門、各條戰(zhàn)線都要講好中國故事，尤其要著重講好中國特色社會主義的故事……?！倍袊厣鐣髁x是在改革開放40多年的偉大實踐中得來的，為此，本文以第七屆首都原創(chuàng)教輔資源一等獎《偉大的改革開放》為例，探討思想政治課應(yīng)如何講好中國故事，構(gòu)建有溫度、有深度、有力度、有高度的課堂。

【關(guān)鍵詞】? 中國故事 “四有”課堂

【中圖分類號】? G633.51 ? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-043-02

一、講好身邊故事，構(gòu)建有溫度的課堂

故事要立足生活。陶行知先生指出：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！睂W生對生活的體悟、經(jīng)歷就是鮮活的“教材”，對于改革開放的變化，學生都身處其中，深有感觸。所以，本課為充分了解學生想法，進行了課前調(diào)查;為提高學生的學習積極性、課堂參與度，進行了課前任務(wù)的布置。

【導入環(huán)節(jié)：改革的印象】

課前調(diào)查：你對“改革開放”的第一印象是什么？舉例說明。

課前準備：以小組為單位，采訪改革開放的親歷者或者查找見證時代/城市變遷的資料（文檔/錄音/視頻/照片等形式）

作為北京市昌平區(qū)的生源，學生們通過翻看老照片、訪談家人、查閱文獻資料等方式，見證著身邊的城市變遷。從70年代的鼓樓大街十字路口到現(xiàn)今的高層別墅，從70年代的供銷社到現(xiàn)今的悅薈萬科購物中心，從70年代的自行車到現(xiàn)今的高鐵地鐵……。課堂上，學生代表從住房在昌平、購物在昌平、出行在昌平等方面做出分享與展示，講述改革開放以來昌平區(qū)一系列的發(fā)展，班級學生反響強烈，充分調(diào)動課堂氛圍、發(fā)揮學生的主體地位。同時，學生的切身體會，能夠引發(fā)學生普遍的情感共鳴，從而構(gòu)建有溫度的課堂。

二、講好模范故事，構(gòu)建有深度的課堂

故事要突出典型。中國故事方方面面何其之多，改革先鋒有100名，都為推動改革開放作出杰出貢獻，發(fā)揮突出的示范引領(lǐng)作用，而故事的選擇應(yīng)體現(xiàn)中國精神、中國智慧，更是為教材知識服務(wù)。本節(jié)課為探究改革開放的根源，故選擇先鋒模范袁隆平的故事，力求能夠讓學生透過新中國面臨的糧食短缺現(xiàn)象看到其背后所反映出的本質(zhì)問題。

【探究環(huán)節(jié)：改革的根源】

袁隆平：從60年代開始致力于雜交水稻的研究，經(jīng)過12年的努力，成功培育出了“三系雜交稻”。1976至1987年間，他培育的雜交水稻種植面積累計達到11億畝，增產(chǎn)稻谷1000億公斤。1979年，雜交水稻作為我國第一個農(nóng)業(yè)技術(shù)專利轉(zhuǎn)讓美國。以后，他又研制出一批比現(xiàn)有三系雜交水稻增產(chǎn)5%—10%的兩系品種間雜交組合。

1. 選擇農(nóng)業(yè)報國的袁隆平，最初從事的是紅薯育種研究教學，為何轉(zhuǎn)而從事水稻育種？

2.國家為何如此需要且重視雜交水稻的生產(chǎn)？

利用先鋒模范的故事進行追問，調(diào)動學生思考，活躍課堂教學氛圍，逐步走向說理環(huán)節(jié)。學生基于已有知識能夠回答出問題1原因在于國家窮，糧食缺;問題2在于思想偏離、生產(chǎn)力低下等原因。問題的推進，結(jié)合學生的回答，繼續(xù)引導學生認識到事件本質(zhì)在于生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的不相適應(yīng)，使學生明白改革開放這一舉措就是在解決生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾，為后續(xù)學習改革開放歷程進行鋪墊。此故事的選擇與運用，提高了學生分析問題的能力，鞏固舊知的同時，也增強了學生對于抽象理論的理解，從而打造有深度的課堂。

三、講好改革故事，構(gòu)建有力度的課堂

故事要體現(xiàn)邏輯。中國社會發(fā)展能夠取得如此輝煌成就，離不開改革開放40多年來的解放思想、實事求是，中國人民在奮斗實踐中創(chuàng)造出了“中國模式”，走出屬于自己的發(fā)展道理。所以，為了讓學生更加清晰地弄清這段歷程的發(fā)展，本節(jié)課以時間為線索、以事件為依托，通過四個“一”，回顧改革開放之路，使學生深刻理解與認識改革開放40多年來，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民群眾進行社會主義建設(shè)的探索實踐。

【探究環(huán)節(jié)：改革的發(fā)展】

事件回顧——改革之路

1.一場會議：十一屆三中全會——改變了中國共產(chǎn)黨的面貌

時間：1978年? ? ? ? ? 地點：北京人民大會堂

事件：十一屆三中全會? ?人物：鄧小平及各黨代表

2.一份“生死狀”：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制——改變了中國人民的面貌

時間：1978年? ? ? ?地點：鳳陽縣小崗村

事件：包產(chǎn)到戶? ? ? 人物：18位農(nóng)民

3.一個奇跡：深圳經(jīng)濟特區(qū)——改變了中華民族的面貌

時間：1980年至今? ?地點：深圳

事件：開放發(fā)展

4.一次談話：鄧小平南巡談話——改變了中國的面貌

時間：1992年? ? ? ?地點：南巡深圳、珠海等地

事件：南方談話? ? ? 人物：鄧小平

高中階段的學生思維活躍、主體意識強、參與意識高，他們不滿足于課本知識的學習，因此在教學中，教師以改革發(fā)展過程中重要的時間、地點、事件等內(nèi)容為核心，梳理前因后果，將歷史情境融入政治課堂教學，輔之以設(shè)問的層層推進與紀錄片的紀實講述，讓學生對于改革開放的發(fā)展之路有更加深刻的認識與理解。以“一個奇跡：深圳經(jīng)濟特區(qū)”為例，教師提出問題“改革開放為什么選擇了深圳作為特區(qū)試驗田、先行示范區(qū)？”并引導學生，通過自主探究、小組合作，整合政治、歷史、地理三科知識，以綜合視角回答問題。此舉有效增強了學生的課堂參與、思維訓練，使學生的知識與能力在問題解決中得以應(yīng)用。隨后，教師播放紀錄片《我們一起走過》的剪輯片段，彰顯國家建設(shè)深圳經(jīng)濟特區(qū)的戰(zhàn)略意義，整體呈現(xiàn)改革開放的歷程，并順勢承上啟下，表明鄧小平南巡談話的緣由。

整個探究環(huán)節(jié)，學生能夠在具體真實的歷史情境中分析問題、解決問題，通過設(shè)問的引導、視頻的展示，讓學生逐步生成學科知識的同時，關(guān)注到國家發(fā)展，把握住時代特征，樹立崇高理想信念，厚植愛國主義情懷，從而凸顯課堂的力度。

四、講好發(fā)展故事，構(gòu)建有高度的課堂

故事要展現(xiàn)格局。習近平總書記在學校思想政治座談會上強調(diào)，思想政治課教學要“堅持價值性與知識性的統(tǒng)一”，這是思想政治課教育的本質(zhì)，即思政課不僅要傳授知識，還要用知識成果實現(xiàn)價值引領(lǐng)。

【升華環(huán)節(jié)：改革的意義】

展示：數(shù)軸形式（1978年至今，改革與開放的發(fā)展歷程）

視頻形式《1978-2017年的世界GDP動態(tài)排名》

思考：1.改革開放有何意義？

2.現(xiàn)今，我們的改革開放是否已經(jīng)完成？

3.新時代背景下，改革開放將如何繼續(xù)？

改革開放的故事，就是中國社會發(fā)展的故事，一段歷程中具體故事的選擇，凸顯社會主義核心價值觀，促進學生堅定正確的政治方向;一段視頻中具體數(shù)據(jù)的應(yīng)用，直觀展示改革開放以來取得的巨大經(jīng)濟成就，增強學生的民族自豪感、自尊心和自信心。兩者相結(jié)合，引導學生明確改革開放的意義，落實教育教學的知識目標，進而繼續(xù)追問改革開放是否完成又將如何繼續(xù)，提升價值導向。在教師的引導下，學生回答問題需依據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合國家時事，立足大視野，此舉在實現(xiàn)所學知識再應(yīng)用、再理解的同時，也能夠更好地實現(xiàn)思想政治學科的價值引領(lǐng)，落實學科核心素養(yǎng)。使學生認識到，當今中國已經(jīng)進入新時代，面對錯綜復(fù)雜的國際環(huán)境和重要的發(fā)展機遇期，要想實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光明前景，必須始終堅持黨對一切工作的領(lǐng)導，堅持堅定不移地發(fā)展和完善中國特色社會主義，堅持將改革進行到底……提高學生政治認同素養(yǎng)、堅定“四個自信”，從而提升課堂的高度。

思想政治課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，作為思政課教師應(yīng)緊緊把握“講好中國故事”這一重要方法，闡釋好中國特色、介紹好中國的現(xiàn)實情形和未來走向，讓課堂實現(xiàn)“有意義”與“有意思”的結(jié)合。