袁麗敏

【摘要】? 在教學(xué)中是否有效地培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的興趣是其能否學(xué)好生物的關(guān)鍵。本文從利用實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系實(shí)際、優(yōu)化教具組合、多學(xué)科滲透和課堂語言這五方面淺談初中生物教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生興趣的途徑。

【關(guān)鍵詞】? 生物 興趣 積極性

【中圖分類號】? G633.91 ? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-041-01

前言

在教學(xué)工作中，每位教師都希望學(xué)生對自己這門課程感興趣，而這一點(diǎn)很大程度上取決于教師對該課程傳授知識的方式方法和技巧。對學(xué)生來說，興趣是獲得知識的內(nèi)在最根本動力。因此，教師在教學(xué)過程中如何有效激發(fā)學(xué)生的興趣，是能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂高效率性的關(guān)鍵。在初中生物的教學(xué)中，通過吸引學(xué)生興趣激發(fā)其主動探索新知的方式與手段很多，本文僅就初中生物的課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣淺談個(gè)人在近十年教學(xué)工作實(shí)踐中的一些體會。

一、注重探究、演示實(shí)驗(yàn)

在講授到學(xué)生缺乏已有經(jīng)驗(yàn)、抽象的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可嘗試通過進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)或展示實(shí)物等的方式來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，采用此方式可以給予學(xué)生具體的視覺、觸覺、聽覺等多方面的感官刺激，從而有利于理解和運(yùn)用相關(guān)的知識。例如，在學(xué)習(xí)“綠色植物對有機(jī)物的利用”這一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生觀察澄清的石灰水倒入裝有萌發(fā)種子的瓶子中、以及把燃燒的蠟燭放進(jìn)裝有萌發(fā)種子的廣口瓶中的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生看到原本澄清的石灰水變渾濁了，并且燃燒著的蠟燭立刻熄滅了的這些現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生們感到興奮并帶有強(qiáng)烈的好奇心，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)該知識點(diǎn)的興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，通過精彩的新課導(dǎo)入，最大限度地調(diào)動學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)等方面密切相關(guān)，在具體教學(xué)涉及到上述內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量將書本聯(lián)系實(shí)際，這樣一來能使學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)思考問題，培養(yǎng)思維能力，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授《血流的通道——血管》一節(jié)時(shí)，我導(dǎo)入新課時(shí)首先聯(lián)系我們一般看中醫(yī)的“把脈”是什么血管？打針的部位又是什么血管？俗稱的“青筋”又是什么血管？帶著上述的這些問題，課堂的學(xué)習(xí)氣氛馬上活躍起來，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性都會被大大的激發(fā)。當(dāng)上述問題解答后，學(xué)生不但對課本相關(guān)知識理解更透徹，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

三、注重優(yōu)化整合課程資源

直觀手段主要用于當(dāng)教學(xué)內(nèi)容微觀抽象時(shí)，利用結(jié)合多種課程資源有利于幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生興趣。要注意的是，不同的教學(xué)內(nèi)容對課程資源的選擇會有所差異。例如，針對人體各器官的結(jié)構(gòu)，實(shí)物、模型較直觀具體，是理想的課程資源;掛圖較為清晰且有明確標(biāo)注等優(yōu)點(diǎn)，可利用來作為進(jìn)一步觀察和識別;而需要反映動態(tài)過程的知識點(diǎn)，如講解骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)調(diào)配合完成動作時(shí)，用動畫、視頻等輔助教學(xué)，則有事半功倍的效果。因此，合理選擇和優(yōu)化整合各種課程資源，是激發(fā)學(xué)生興趣和突破教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。例如在講授《細(xì)胞核是遺傳信息庫》一節(jié)時(shí)，學(xué)生首次接觸細(xì)胞，對染色體、DNA和基因等概念以及三者關(guān)系較陌生，我采取優(yōu)化整合多種課程資源的手段進(jìn)行輔助教學(xué)，如給學(xué)生播放“小羊多利”的教學(xué)視頻、演示染色體、DNA和基因三者關(guān)系的flash動畫并且展示DNA分子雙螺旋空間結(jié)構(gòu)的實(shí)物模型，最大限度的給予學(xué)生一個(gè)具體而宏觀的印象，有利于理解相關(guān)的知識，同時(shí)也有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、注重學(xué)科間的聯(lián)系和多學(xué)科的滲透

自然界是一個(gè)統(tǒng)一的整體，自然科學(xué)中的物化生等學(xué)科，其基本原理和研究內(nèi)容之間有密切的聯(lián)系。對學(xué)生來說，運(yùn)用多學(xué)科知識能解決問題，能引起學(xué)生的自我肯定，從而提高學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)胸廓變化和吸氣的關(guān)系時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系物理壓力和體積的關(guān)系;又如學(xué)習(xí)細(xì)胞體積不能無限長大時(shí)，可聯(lián)系物體表面積與體積之間的關(guān)系。這種新型的課堂教學(xué)方法的采用使學(xué)生感到新穎有趣，并能主動、積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

五、注重課堂教學(xué)語言的表達(dá)與設(shè)計(jì)

在生物教學(xué)課堂中，一位充滿幽默感并富有語言感染力的教師，往往能深深地吸引學(xué)生，從而使學(xué)生愛上這門課程，師生關(guān)系也融洽和諧。正如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！?。猶記得我在初一新生的第一堂生物課上，我沒有直接開門見山講授知識，而是先告訴學(xué)生生物學(xué)是什么，而且還讓他們知道生物學(xué)既有趣又實(shí)用。我首先向?qū)W生提出一系列問題，如：試管嬰兒是在試管中誕生的嗎？日常飲食中怎樣合理搭配營養(yǎng)才能男帥女美呢？小羊多利是怎樣產(chǎn)生的？……通過上述問題，青春期少年們的好奇心被我吸引住了，學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣也被我幽默的語言激發(fā)了。教學(xué)實(shí)踐證明，教師幽默的語言是不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙長。

綜上所述，激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵在于教師在教學(xué)中勇于創(chuàng)設(shè)情境并大膽嘗試。但實(shí)施過程必須從生物這一學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮青少年認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師個(gè)人教學(xué)語言藝術(shù)魅力，從而使生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識性和趣味性相統(tǒng)一。教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革是提高生物課堂有效性的關(guān)鍵所在，我們應(yīng)該不斷地探索和實(shí)踐，使其更加完善。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[4]謝維和，當(dāng)前中國高等教育的轉(zhuǎn)型及其主要取向[J].中國高等教育，2001，（6）.

[5]周勇、趙憲宇，說課、聽課與評課，教育科學(xué)出版社，2004，p28-29，p91-92.