謝培蓮

摘要：隨著時代發(fā)展、社會不斷進步，人才創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和交叉學(xué)科無縫銜接，交叉學(xué)科的作用不斷呈現(xiàn)。教育經(jīng)濟與管理是交叉學(xué)科之一，是新時期培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的助推器，但在學(xué)科體系、管理制度等持續(xù)作用下，這門交叉學(xué)科在新時代下的發(fā)展速度并不快，需要深化探究、剖析發(fā)展中呈現(xiàn)的新情況以及各類新問題，優(yōu)化完善發(fā)展路徑的同時持續(xù)提升發(fā)展水平，才能更好地在現(xiàn)代人才培養(yǎng)中發(fā)揮優(yōu)勢作用。

關(guān)鍵詞：教育經(jīng)濟與管理學(xué)科;發(fā)展;困境;對策

教育經(jīng)濟與管理學(xué)科集教育、經(jīng)濟、管理三大學(xué)科于一體，有著較強的綜合性，在發(fā)展中受到多層面因素影響，存在一些急需解決的問題。本文從不同角度人手探討了教育經(jīng)濟與管理學(xué)科發(fā)展困境，提出了一些對策，以期在解決問題過程中突破困境，實現(xiàn)深層次發(fā)展的同時更好地服務(wù)于新時期高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)。

一、教育經(jīng)濟與管理學(xué)科發(fā)展困境

（一）交叉學(xué)科體系以及管理機制有待完善，學(xué)科歸屬模糊化

交叉學(xué)科深化發(fā)展離不開合理化的體系及機制，在我國教育現(xiàn)代化發(fā)展大環(huán)境下，傳統(tǒng)學(xué)科體系管理機制的不足之處不斷呈現(xiàn)，很難滿足教育經(jīng)濟與管理這門交叉學(xué)科現(xiàn)代化發(fā)展的客觀要求。在此過程中，由于受到傳統(tǒng)學(xué)科體系、傳統(tǒng)管理機制等影響，學(xué)科歸屬模糊化，加上理工類以及文科類交叉學(xué)科層出不窮，歸屬難度系數(shù)日漸提升。教育經(jīng)濟與管理這門交叉學(xué)科建立在教育經(jīng)濟、教育管理的基礎(chǔ)上，需要從教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)三大層面人手明確歸屬，但這些學(xué)科的發(fā)展視野模糊化、歸屬模糊化已成為教育經(jīng)濟與管理這門交叉學(xué)科深層次發(fā)展中的難題之一。

（二）交叉學(xué)科發(fā)展扶持力度不夠，社會需求和人才輸出匹配度不高

交叉學(xué)科深化發(fā)展離不開政策、資金等層面的扶持，就發(fā)展中呈現(xiàn)的困境來說，扶持力度有待進一步加大。此外，高校在交叉學(xué)科深化發(fā)展中占據(jù)核心位置，由于人才培養(yǎng)中對社會復(fù)合型人才需求把握不準(zhǔn)確，社會需求、人才輸出之間的匹配度不高。某些高校對社會人才需求把握不深入、不全面，將重心放在學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)上，而社會發(fā)展中需要大批高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，和社會需求不吻合，學(xué)習(xí)該門交叉學(xué)科的學(xué)生在畢業(yè)以后，大多從事的是基礎(chǔ)教育管理工作，崗位適應(yīng)能力以及崗位競爭優(yōu)勢都需要進一步提升。

（三）教材、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)模式有待完善，研究人才與師資人才缺乏

教育經(jīng)濟與管理這門交叉學(xué)科深化發(fā)展中呈現(xiàn)的困境還體現(xiàn)在教材、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)模式、人才等方面。針對該門交叉學(xué)科的教學(xué)，地方高校大都采用的是教學(xué)大綱統(tǒng)一規(guī)定的教材，沒有結(jié)合社會人才需求以及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實際情況開發(fā)校本教材，教材體系需要進一步完善。在該門交叉學(xué)科教學(xué)過程中，某些教師仍然將傳統(tǒng)單一、滯后的教學(xué)模式應(yīng)用其中，學(xué)科理論教學(xué)、學(xué)科實踐之間的銜接度不高，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于提高該門交叉學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生能力的發(fā)展。此外，交叉學(xué)科發(fā)展建立在高素質(zhì)人才基礎(chǔ)上，但在教育經(jīng)濟與管理這門交叉學(xué)科發(fā)展中研究人才以及師資人才缺乏，人才綜合能力不高，不利于加快該門交叉學(xué)科的發(fā)展步伐。

二、教育經(jīng)濟與管理學(xué)科發(fā)展的對策

（一）重視交叉學(xué)科分類，高效解決歸屬模糊化問題

歸屬問題是新時期推動交叉學(xué)科深層次發(fā)展中急需解決的關(guān)鍵性問題，高度重視交叉學(xué)科分類，在精準(zhǔn)定位、詳細劃分過程中高效解決歸屬模糊化問題。具體來說，科學(xué)把握教育、經(jīng)濟、管理這三門學(xué)科各自發(fā)展情況，明確發(fā)展中的困境，結(jié)合各自教學(xué)背景以及該門交叉學(xué)科教學(xué)情況，對呈現(xiàn)的問題進行合理化分類，對其進行有針對性處理的同時重新劃分相關(guān)學(xué)科層次，對該門交叉學(xué)科進行規(guī)范化分類，明確和其緊密聯(lián)系的專業(yè)，預(yù)留一定的發(fā)展空間，從根本上解決歸屬問題的同時為高校合理設(shè)置教育經(jīng)濟與管理課程指明方向，科學(xué)安排課時的同時高效展開交叉學(xué)科課堂教學(xué)，更好地促進該門交叉學(xué)科深化發(fā)展。

（二）深化學(xué)科體系以及管理機制，大力扶持交叉學(xué)科發(fā)展

我國要在探究、剖析教育經(jīng)濟與管理這門交叉學(xué)科發(fā)展困境過程中深化把握傳統(tǒng)學(xué)科體系、管理機制呈現(xiàn)的問題，針對交叉學(xué)科發(fā)展的要求、關(guān)鍵點、困境、趨勢等，合理調(diào)整已制定的學(xué)科體系，完善與之對應(yīng)的管理機制，符合我國教育現(xiàn)代化發(fā)展、現(xiàn)代復(fù)合型人才培養(yǎng)以及交叉學(xué)科長遠發(fā)展的具體要求，為優(yōu)化教育經(jīng)濟以及管理學(xué)科各方面發(fā)展提供重要保障。此外，我國要大力支持交叉學(xué)科發(fā)展，以發(fā)展中呈現(xiàn)的困境為導(dǎo)向，從該門交叉學(xué)科長遠發(fā)展的角度出發(fā)，優(yōu)化完善的同時出臺針對性的政策，適當(dāng)增加在這方面的投入力度，為其發(fā)展構(gòu)建良好的外部環(huán)境。對于有能力發(fā)展該門交叉學(xué)科的高校，教育部門要通過多樣化途徑加大支持力度，在政策、資金等層面扶持過程中層層把關(guān)，促使學(xué)生數(shù)量以及人才培養(yǎng)質(zhì)量同步提升，在建設(shè)一流高校、一流研究團隊過程中滿足該門交叉學(xué)科深化發(fā)展的實際要求。

（三）社會需求與人才輸出協(xié)調(diào)統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

高校站在交叉學(xué)科深化發(fā)展的角度，通過多樣化途徑做好調(diào)研工作，統(tǒng)計分析、精準(zhǔn)預(yù)測我國社會行業(yè)發(fā)展中對教育經(jīng)濟與管理人才的需求，包括對這類復(fù)合型人才知識結(jié)構(gòu)、綜合能力、各方面素質(zhì)等具體要求，在綜合把握的基礎(chǔ)上聯(lián)系自身人才培養(yǎng)實際，將社會需求、人才輸出二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的同時優(yōu)化專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量過程中推動教育經(jīng)濟與管理這門交叉學(xué)科深層次發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，教育經(jīng)濟與管理學(xué)科深化發(fā)展的現(xiàn)實意義不可輕視，我國要在實踐探究過程中深化把握發(fā)展困境，結(jié)合教育經(jīng)濟與管理這門交叉學(xué)科呈現(xiàn)的特點、優(yōu)勢、作用等，拓寬交叉學(xué)科發(fā)展的思路，探索全新的發(fā)展策略、發(fā)展方法，爭取在突破重重困境過程中擁有更加廣闊的發(fā)展前景，在動態(tài)變化的時代環(huán)境中走得更遠，更好地助力高校教育經(jīng)濟與管理人才培養(yǎng)以及現(xiàn)代社會發(fā)展，充分展現(xiàn)教育經(jīng)濟與管理交叉學(xué)科的獨特魅力和時代價值。