李曉榮

【摘要】在新課程教育改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要不斷改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)過程，又能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展.本文圍繞主題圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用展開討論，從而達(dá)到借助主題圖的教學(xué)使學(xué)生深刻理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率的目的.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);主題圖;巧妙運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，主題圖隨處可見.大量生動(dòng)活潑的主題圖，形象直觀，生動(dòng)有趣，貼近生活，充滿時(shí)代氣息.其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)、營造良好的課堂氛圍、增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解都有著重要的幫助.但教師如何充分利用這些主題圖潛在的優(yōu)勢，在教學(xué)中發(fā)揮它們的作用，需要教師認(rèn)真探究.下面筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)際，討論教學(xué)中應(yīng)用主題圖存在問題的同時(shí)，對(duì)主題圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的策略以及產(chǎn)生的價(jià)值進(jìn)行分析，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)、合理地運(yùn)用主題圖提供參考依據(jù).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主題圖應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）認(rèn)知偏差局限主題圖應(yīng)用

目前，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還沒有很好地形成，學(xué)生無法理解抽象的概念，教師需要借助其他形式幫助學(xué)生理解.生動(dòng)活潑的主題圖不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生有了探究的欲望，而且能夠促進(jìn)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).單元主題圖、例題主題圖以及練習(xí)主題圖是組成主題圖的主要部分.每種主題圖都需要通過設(shè)定情境進(jìn)行教學(xué).但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多教師只是將主題圖單純地作為情境圖開展教學(xué)，有的作為導(dǎo)入新課的手段，有的作為引入問題的“引子”，缺乏對(duì)主題圖的深刻認(rèn)識(shí)，未能將主題圖作為主要教學(xué)手段來開展教學(xué)，沒有充分利用主題圖，有時(shí)甚至敷衍了事.因此，教師在采用主題圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程，并對(duì)主題圖進(jìn)行深入分析和研究.

（二）機(jī)械處理導(dǎo)致主題圖偏廢

有許多教師對(duì)主題圖的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為掌握課本中的知識(shí)才是教學(xué)重點(diǎn)，主題圖對(duì)教學(xué)沒有太大的作用，忽略了主題圖包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，僅將其作為教學(xué)輔助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，仍將教學(xué)的重點(diǎn)放在教材知識(shí)的講解上，而未能充分借助主題圖將抽象的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使學(xué)生更易于理解和掌握.在這個(gè)過程中，教師僅將主題圖機(jī)械化處理，而未能靈活地結(jié)合教學(xué)實(shí)際、學(xué)生特點(diǎn)與能力進(jìn)行改編與取舍.這樣會(huì)使學(xué)生仍在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)，處在被動(dòng)的狀態(tài)下無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，致使主題圖失去存在的意義，久而久之，嚴(yán)重浪費(fèi)了教學(xué)資源.

（三）形式單一致使主題圖形同虛設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然有些教師可以做到認(rèn)真研究和分析主題圖，但在實(shí)際教學(xué)過程中他們沒有根據(jù)具體情況進(jìn)行主題圖的改編和靈活應(yīng)用.筆者在主題圖使用情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多教師都是利用主題圖作為導(dǎo)入知識(shí)的手段，將教材知識(shí)通過主題圖進(jìn)行講解，按照“觀察主題圖，找出相關(guān)信息，提出問題，解決問題”的方式進(jìn)行教學(xué)工作.筆者認(rèn)為這種單一形式的講解方法會(huì)極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂變得單調(diào)乏味，無法提升課堂教學(xué)效率.因此，教師在采用主題圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣制訂合理的教學(xué)內(nèi)容，使主題圖在教學(xué)中的作用可以充分地展現(xiàn)出來.

（四）矯枉過正造成教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)

許多教師缺乏對(duì)主題圖的整體把握，與上述情況不同的是，其認(rèn)為在教學(xué)時(shí)將主題圖作為教學(xué)主要內(nèi)容，過分鋪展主題圖，矯枉過正，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，無法找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn).另外，在教學(xué)時(shí)，教師都是將問題通過主題圖的方式進(jìn)行講解的，盡管學(xué)生會(huì)在第一時(shí)間回答教師提出的問題，但都是以完成教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析的，雖然課堂教學(xué)獲得良好的教學(xué)氛圍，卻無法真正提升學(xué)習(xí)效果.因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)將主題圖與教材知識(shí)有效融合，讓學(xué)生結(jié)合主題圖通過思考，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而真正發(fā)揮主題圖具有的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用.

二、主題圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢與意義

（一）組織課堂活動(dòng)，致力于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升

小學(xué)階段的學(xué)生身心處在關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期，對(duì)新鮮事物充滿好奇，主題圖中蘊(yùn)含的生動(dòng)形象的故事、色彩明亮的圖片、貼近生活的場景等，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生借助這些素材展開自己的想象.將想象到的事物通過語言表達(dá)出來，講一講，說一說，問一問，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，有利于理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，還有利于活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率.

（二）分組討論，致力于學(xué)生合作能力的增強(qiáng)

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用主題圖的同時(shí)，采用小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)主題圖中呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論和研究，在討論中逐漸形成合作交流意識(shí)，團(tuán)結(jié)互助精神，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力，以此提升學(xué)生的綜合能力.

（三）幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的主題圖都與學(xué)生的生活緊密相關(guān).教材給出的主題圖都是有情景的主題圖，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科開始就從實(shí)際生活入手，將生活中的一些數(shù)學(xué)場景應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.例如，北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元就是“生活中的數(shù)”，數(shù)玩具（1～5的認(rèn)識(shí)和書寫）、數(shù)文具（6～10的認(rèn)識(shí)和書寫），讓學(xué)生利用生活中的物品進(jìn)行數(shù)數(shù)，不僅可以認(rèn)識(shí)數(shù)字，還可以將數(shù)數(shù)應(yīng)用到以后的生活中.主題圖還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些數(shù)學(xué)名詞.例如，北師大版一年級(jí)“比較”這一單元中有很多對(duì)照?qǐng)D，比大小、比多少、比高矮、比長短、比輕重等，這些包含的數(shù)學(xué)概念就是學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)名詞.因此，貼近學(xué)生生活的主題圖有助于教師教學(xué)目標(biāo)的完成.

（四）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力

教材上出現(xiàn)主題圖，就有其存在的意義.圖片本身對(duì)人就具有吸引力，因此主題圖可以引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考.主題圖的作用不只是讓學(xué)生看看圖片，更多的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生通過看圖，開啟思考的大腦，將自己思考的問題提出來，和大家一起分享、討論、解決，最終使主題圖的作用發(fā)揮到最大化.主題圖不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種教學(xué)方式，教師充分利用好主題圖，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察能力和思維能力.

三、主題圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化策略

（一）交流分享，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)掌握

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多主題圖都是由教育專家根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力精心設(shè)計(jì)的，其目的既是為了便于教師以更為靈活、生動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與分享，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，以及對(duì)知識(shí)的探索精神以及創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.而且，許多主題圖是以故事的方式出現(xiàn)的，其會(huì)使學(xué)生的想象力得到巨大的發(fā)展空間，從而借助想象力促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展.因此，教師應(yīng)用主題圖開展教學(xué)工作，可以讓學(xué)生在輕松的氛圍下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

例如，在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“誰的紅果多”時(shí)，教師借助主題圖進(jìn)行講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小，并體會(huì)比較兩數(shù)大小的方法.然后學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，與大家共同交流與分享，以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、觀察能力、比較能力以及提出問題和解決問題的能力.另外，教師通過多媒體，將圖片用動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來.學(xué)生通過觀察動(dòng)態(tài)圖解，能夠迅速掌握知識(shí)點(diǎn).可見，主題圖可使學(xué)生有效掌握比較數(shù)大小的方法.在導(dǎo)入階段，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行猜數(shù)游戲，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生會(huì)比較兩位數(shù)、三位數(shù)的大小，以及100以內(nèi)不同數(shù)位上數(shù)字的大小.

（二）角色扮演，激發(fā)濃烈興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的很多內(nèi)容都將生活場景與數(shù)學(xué)知識(shí)相互融合，使學(xué)生通過生活化的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中具有的應(yīng)用價(jià)值，從生活的視角理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).為使學(xué)生更加領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)在生活應(yīng)用中具有的價(jià)值和意義，教師可在教學(xué)時(shí)借助主題圖讓學(xué)生扮演主題圖中具有生活特點(diǎn)的角色，要求學(xué)生通過生活情境，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，以此提升課堂教學(xué)效率.

例如，在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“長頸鹿與小鳥”時(shí)，教師利用主題圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，掌握6～9的乘法和除法口訣之間的聯(lián)系，讓學(xué)生根據(jù)主題圖內(nèi)容，使用除法口訣解決實(shí)際問題.學(xué)生通過表演主題圖中的動(dòng)物，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決生活中的實(shí)際問題，初步形成分析問題和解決問題的能力.

（三）動(dòng)手繪制，培養(yǎng)探究能力

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，不僅需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用主題圖進(jìn)行繪畫，還需要教師通過繪畫，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)具有良好的感知能力以及思維能力，提升學(xué)生的審美能力.教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用主題圖時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生也對(duì)主題圖畫一畫，讓學(xué)生通過畫一畫理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

例如，在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的“觀察物體”時(shí)，教師可以通過主題圖，將所要觀察圖形的點(diǎn)和面呈現(xiàn)在大屏幕上.當(dāng)學(xué)生對(duì)物體的每個(gè)面有所了解時(shí)，教師再進(jìn)行詳細(xì)的講解剖析，并通過多媒體將所要展示的圖形呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察物體并畫出自己所看到的立體圖形的左側(cè)面、右側(cè)面、正面、反面的實(shí)際效果.學(xué)生通過畫一畫，對(duì)立體圖形的特征進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望的同時(shí)，可以真切體會(huì)到觀察圖形的實(shí)際意義和價(jià)值.

（四）精心備課，吸引學(xué)生的注意力

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都需要備課，有準(zhǔn)備的教學(xué)才能上出一堂好課.數(shù)學(xué)課可以是生動(dòng)有趣的課程，也可以是枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)理解課程，這就要看教師如何處理.教師在教學(xué)中善于運(yùn)用主題圖能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造愉悅的課堂氛圍.

例如，在講解北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“分類”這一單元時(shí)，教師可以展示生活中的實(shí)際物品或者用圖片的形式將其呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)哪些物品是屬于同一種類型的.教師在主題圖上花心思，可以讓學(xué)生融入課堂.主題圖的應(yīng)用可讓學(xué)生輕松理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而教師做好充分的課前準(zhǔn)備，可以吸引學(xué)生的注意力，從而完成教學(xué)目標(biāo).

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用主題圖既需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平，設(shè)定合理的教學(xué)內(nèi)容，又應(yīng)避免對(duì)主題圖的理解、運(yùn)用存在誤區(qū).小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，教師應(yīng)利用這一心理，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，使主題圖的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，從而幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)要點(diǎn).同時(shí)，教師科學(xué)、合理地使用主題圖，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、交流合作能力、觀察能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展.

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