殷建忠

轉(zhuǎn)化后進生是班主任教育工作中的一個重點。在傳統(tǒng)觀念中，人們往往把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，因此，后進生會不同程度地受到師生的冷落、指責甚至歧視，這些都嚴重地傷害了他們的人格和自尊心。下面我就結(jié)合多年的教育實踐，談幾點粗淺的認識。

一、動之以情，喚起后進生的自尊心

在后進生身上，他們?nèi)鄙俚牟皇桥u而是愛，因此，對于后進生，采用批評處分是不奏效的，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，動之以情，曉之以理。采取“五不”的教育方式：不厭惡、不歧視;不當眾揭丑;不粗暴訓斥，不冷嘲熱諷;不變相體罰。十五六歲的中學生，不管怎樣后進，總還不至于是不近人情的“冷血動物”，只要我們以誠相待，利用課余時間多跟他們談談心理話，在給他們思想、學習上關心和教育的同時，在生活上也多加過問，這樣自然會喚起他們的自尊心。

二、抓住契機，激發(fā)后進生的上進心

初中的學生，正處于少年向青年的過度期，具有很大的可塑性。后進生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石。在他們身上，既有陰暗的消極面，也有潛在的閃光點，他們的內(nèi)心也渴望進步。法國教育家盧梭曾說過：“贊揚學生的微小進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，要善于了解他們的志趣，個性特征，挖掘他們潛在的積極因素，捕捉他們身上的閃光點，抓住契機，以此為突破口和推動其前進的動因。后進生在不良心理的影響下，很少對所處的環(huán)境實施積極的影響，很難體會到成功的樂趣，這時可采用體會成功的教育方法，努力給他們創(chuàng)造條件和機會，讓他們發(fā)揮特長和優(yōu)點，品嘗成功帶來的喜悅和快樂，使他們逐步走出自卑的陰影，產(chǎn)生積極的進取精神，這就需要班主任抓住契機，因勢利導，多表揚，多激勵，做到潤物細無聲。

三、營造氛圍，讓后進生在集體中受到教育

環(huán)境，會影響一個人，改變一個人。這里講的環(huán)境，包括學校、班級和家庭。整個學校要形成關心后進生，不歧視后進生的大環(huán)境。整個班級要形成團結(jié)互助，奮發(fā)進取的小氣候。讓后進生在班集體中學習、生活而感到愉快，從而為自己違紀而影響集體的榮譽而感到慚愧，進而主動地改正錯誤。因此，樹立良好的班風，發(fā)揮集體的力量，使后進生身處一個團結(jié)友愛、融洽和諧的氛圍中，更有利于他們健康地成長。

四、持之以恒，鞏固后進生良好習慣

轉(zhuǎn)化后進生的工作并非一朝一夕的事，因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正常現(xiàn)象。有時候，舊的問題解決了，新的問題又出現(xiàn)了。這就需要老師不斷地做反復教育工作，要有“馬拉松式”的耐心，發(fā)揚持之以恒的精神，要有“抓反復，反復抓”的恒心，不然將全功盡棄。當然，在這過程中，單靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的，還需要學校、家庭和社會的密切配合，齊抓共管，才能獲得良好的教育效果。

總之，只要我們把真情獻給學生，把愛心灑向后進生，真誠地對待他們，善意地理解他們，“精誠所至，金石為開”，我們一定能取得成功。當然，轉(zhuǎn)化后進生的工作是有挑戰(zhàn)性的，每一個后進生就是一個世界，要做好這些工作，需要付出很多的心血，但是這一切都是值得的，因為，你得到的將是一個美麗的世界！我快樂著我的工作，因為我是一個班主任。