黨 珍，劉增甲,，侯 森，李長征,，崔 文,，姜銘章，劉海東，王業(yè)全,*

(1.濟寧醫(yī)學(xué)院法醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)院；2.濟寧醫(yī)學(xué)院司法鑒定中心；3.濟寧市公安局刑事科學(xué)技術(shù)研究所，山東 濟寧 272067)

法醫(yī)學(xué)是法庭科學(xué)的重要組成部分，是研究涉及法律有關(guān)的醫(yī)學(xué)問題以及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的一門應(yīng)用型學(xué)科。高水平應(yīng)用型法醫(yī)人才的培養(yǎng)必須加大專業(yè)現(xiàn)場實際檢案能力培養(yǎng)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，建立“教研服”為一體的精湛技能實踐平臺。因此，就我國法醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)而言，培養(yǎng)理念是改革的核心，培養(yǎng)精湛法醫(yī)技術(shù)是改革的關(guān)鍵。探討法醫(yī)學(xué)本科實踐教學(xué)模式改革，是當(dāng)前法醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式及法醫(yī)學(xué)社會服務(wù)模式發(fā)展的需求。

一、夯實基礎(chǔ)，創(chuàng)新理念，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型法醫(yī)人才

根據(jù)法醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展趨勢及法醫(yī)人才成長的特點與規(guī)律，堅持“基本知識、基本理論、基本技能”的培養(yǎng)理念與“早現(xiàn)場實踐、多現(xiàn)場實踐、反復(fù)現(xiàn)場實踐”的培養(yǎng)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索院校教育與實踐基地教育相結(jié)合的法醫(yī)卓越人才培養(yǎng)的有效結(jié)合模式，努力培養(yǎng)信念堅定、理論扎實、技能精湛的優(yōu)秀人才[1]。法醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建如下(見附圖)。

附圖 法醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建

二、協(xié)同創(chuàng)新，教學(xué)改革，構(gòu)建立體開放的實驗教學(xué)體系

隨著創(chuàng)新科技的不斷進步，促使實驗教學(xué)平臺的建設(shè)必須緊跟發(fā)展的步伐。重點抓好專業(yè)實驗室的規(guī)劃建設(shè)，優(yōu)化資源配置，加大投入，不斷充實和更新專業(yè)儀器設(shè)備，使專業(yè)實驗平臺達到綜合性、開放性的要求，為學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供平臺保障[2]。

實驗教學(xué)是法醫(yī)學(xué)人才實踐能力培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。積極探索實驗教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建綜合性實驗教學(xué)體系。減少驗證性實驗課程，逐步增加綜合性實驗、設(shè)計性實驗及創(chuàng)新性實驗的比例，調(diào)動學(xué)生動手的積極性，最終實現(xiàn)貫穿法醫(yī)司法鑒定全過程的綜合實驗教學(xué)體系[3]。

通過案例式、研討式等實驗教學(xué)方法的改革，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和團隊合作能力的培養(yǎng)，積極探索以學(xué)生為主體的新型實驗教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實培養(yǎng)和提高學(xué)生思維判斷及分析問題的素養(yǎng)與能力[4]。

三、資源共享，平臺開放，構(gòu)建法醫(yī)精湛技能實踐平臺

按“理念+平臺+實踐”的思路，構(gòu)建基地化的實踐實訓(xùn)教學(xué)體系，精湛技能項目培訓(xùn)，搭建法醫(yī)精湛技能實踐平臺。依據(jù)培養(yǎng)體系，最終實現(xiàn)教育教學(xué)與技能培訓(xùn)相結(jié)合的系統(tǒng)精湛技能實踐工程。

強化知名法醫(yī)的引領(lǐng)作用，即以知名法醫(yī)進課堂為主要形式的法醫(yī)理論筑基工程。面對理論教學(xué)中的重難點，邀請國內(nèi)知名法醫(yī)專家進行專題講座，發(fā)揮其在專業(yè)領(lǐng)域的造詣為學(xué)生解疑釋惑，將枯燥的理論學(xué)習(xí)形象化的展現(xiàn)，能夠提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)興趣，更利于理論知識的積累與鞏固。

落實校內(nèi)實訓(xùn)基地開放共享，即以司法鑒定中心早期開放為主要方法的標(biāo)準(zhǔn)化技能強化工程。校內(nèi)實訓(xùn)基地的開放對學(xué)生知識的鞏固，技能的培養(yǎng)有著重要作用。高資質(zhì)的鑒定平臺，標(biāo)準(zhǔn)化的鑒定流程為學(xué)生精湛技能的培養(yǎng)提供保障。

積極發(fā)揮“雙師型”教師作用，即以現(xiàn)場帶教為主要載體的獨立法醫(yī)鑒定工程?！半p師型”教師通過理論知識及實驗技能的鋪墊，在精湛技能實踐平臺上，精心設(shè)計實踐內(nèi)容，通過現(xiàn)場帶教，讓理論與實踐緊密結(jié)合，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的及培養(yǎng)目標(biāo)。此外，通過系統(tǒng)的實踐鍛煉，結(jié)合教學(xué)進度，教師可以指導(dǎo)學(xué)生獨立進行法醫(yī)鑒定全過程。

四、平臺整合，轉(zhuǎn)型升級，打造“教研服”相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和水平，直接反映了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革作為法醫(yī)人才培養(yǎng)模式改革的突破口；突破課程與學(xué)科壁壘，整體優(yōu)化、系統(tǒng)重構(gòu)立體開放的實驗教學(xué)體系；突破分課程、分專業(yè)、分院系建設(shè)實驗室的局限，統(tǒng)籌布局、集成打造軟硬件一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺；突破傳統(tǒng)實踐教學(xué)組織模式，構(gòu)建“教研服”相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)向自主式、研究型、創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變。

加大教學(xué)實驗室開放力度，提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力。通過建立和完善實驗室開放管理制度和運行機制，加大相關(guān)專業(yè)實驗交叉整合，鼓勵學(xué)生盡早進入實驗室從事科學(xué)研究和創(chuàng)新活動[5]。積極申報開放實驗室項目，提供經(jīng)費支持，即拓展知識的深度與廣度，也培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

課題引領(lǐng)，拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維。積極申報國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，拓展科研思維。積極參加科研講座，聆聽法醫(yī)學(xué)領(lǐng)域最新研究進展，開拓學(xué)生的視野，為考研、就業(yè)提供科研素養(yǎng)保障。

“教研服”結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的構(gòu)建是法醫(yī)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色，也是高水平應(yīng)用型法醫(yī)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵要求。整合現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)基地資源，逐步分層次建設(shè)成一個完善、系統(tǒng)的實驗實訓(xùn)教學(xué)體系。通過內(nèi)涵建設(shè)，形成合力，打造專業(yè)品牌、強化專業(yè)特色，從而實現(xiàn)學(xué)校教育與社會人才需求的無縫對接。

五、校地合作，專業(yè)共建，搭建高層次法醫(yī)學(xué)后期教學(xué)實習(xí)平臺

根據(jù)“優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強化特色建設(shè)”的要求，結(jié)合法醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立適合本專業(yè)發(fā)展需求的實踐教學(xué)基地管理辦法，統(tǒng)一教學(xué)基地評估指標(biāo)體系。建立高資質(zhì)、長期穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，落實好實踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、過程管理、考核評價等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以滿足法醫(yī)學(xué)專業(yè)后期教學(xué)需要，不斷提高實踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)技能精湛的法醫(yī)司法鑒定優(yōu)秀人才，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)和社會法醫(yī)鑒定服務(wù)需求零距離[6]。

通過“強強聯(lián)手、雙向掛牌”發(fā)揮雙方優(yōu)勢，突出特色亮點。實行同質(zhì)化管理與考核，注重實習(xí)監(jiān)控與反饋機制，落實教學(xué)效果。學(xué)校對教學(xué)基地在人力、物力、財力等資源需求方面加強交流形成良性互動，即能拓寬學(xué)校、行業(yè)深度合作的空間，又能打造一支專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團隊。

六、層層落實，持續(xù)改進，取得實踐教學(xué)模式改革顯著成效

通過法醫(yī)學(xué)本科實踐教學(xué)模式的改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生思維判斷及分析問題的素養(yǎng)與創(chuàng)新實踐能力顯著提升，綜合素質(zhì)得到全面提高。學(xué)生對實踐實驗教學(xué)內(nèi)容滿意度顯著提高，學(xué)習(xí)的積極性、目的性明顯加強。同時拓寬了校內(nèi)外實訓(xùn)基地的數(shù)量與層次規(guī)模，見習(xí)單位及用人單位評價較高，學(xué)生考研及就業(yè)質(zhì)量顯著提升。授之以魚，不如授之以漁，學(xué)生只有親身實踐才會在能力上有更大的提升。

綜上所述，一個合理、先進、完善的法醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建將對高水平應(yīng)用型法醫(yī)人才培養(yǎng)、發(fā)展以及處理復(fù)雜的社會實際問題具有積極的指導(dǎo)作用。最終也將對我國法醫(yī)學(xué)專業(yè)快速、健康的發(fā)展起到積極的推動作用。