李可可 鹽湖融媒

專(zhuān)題配音是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，而情感性是配音創(chuàng)造性的重要特征之一。對(duì)于有聲語(yǔ)言創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，離開(kāi)了情感的支持，就像是無(wú)水之源、無(wú)本之木，就會(huì)失去本身的活力和生命力。而情景再現(xiàn)又是播音員、主持人調(diào)動(dòng)感情，激發(fā)傳播愿望的重要方法之一。在符合稿件需要的前提下，以稿件提供的材料為原型，使稿件中的人物、事件、情節(jié)、場(chǎng)面、景物、情緒等在配音員腦海里不斷浮現(xiàn)，形成連續(xù)活動(dòng)的畫(huà)面，并不斷引發(fā)相應(yīng)的態(tài)度、感情。[1]

一、理清頭緒

（一）把握結(jié)構(gòu)，明確順序

整體把握文稿的結(jié)構(gòu)，明確文稿先后順序。這樣，便于了解各個(gè)情景的特點(diǎn)和段落間的聯(lián)系，有助于把握感情運(yùn)動(dòng)的方向。例如，以我參與實(shí)踐的節(jié)目《身邊故事》來(lái)說(shuō)，其中一期節(jié)目講述的是運(yùn)城市蒲劇團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)景雪變的故事。節(jié)目的開(kāi)始是由景雪變主演的蒲劇《山村母親》劇目，緊接著是畫(huà)外音對(duì)景雪變的簡(jiǎn)介。讓大家從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上對(duì)雪景有一個(gè)全面的客觀的認(rèn)識(shí)。

（二）把握主次，詳略得當(dāng)

把握畫(huà)面的主次、詳略及特點(diǎn)。每一個(gè)情景的展現(xiàn)都不一樣，有的畫(huà)面展現(xiàn)得可能詳細(xì)些，讓人印象深刻；有的則是一筆帶過(guò)。

比如，在節(jié)目中，景雪變老師有自己展示演技的鏡頭，她的眼神、抖肩、唱腔都刻畫(huà)出了她在劇目中母親的形象，也讓受眾對(duì)她的專(zhuān)業(yè)水平有了更直觀的認(rèn)可。這個(gè)時(shí)候配音感情無(wú)須太強(qiáng)烈，只需要做一個(gè)補(bǔ)充說(shuō)明就好。再比如，景雪變老師帶領(lǐng)蒲劇青年團(tuán)參加《第十屆中國(guó)戲曲節(jié)》，這樣的機(jī)會(huì)來(lái)之不易，可是主演景雪變老師因受傷無(wú)法行走。隨行的人勸她放棄，身體重要，但她還是在臨上場(chǎng)前打了兩針?lè)忾]針，精彩演繹了她所飾演的角色。這個(gè)時(shí)候的畫(huà)面截取的是在蘇州拍攝的視頻資料，這就需要配音者在思想感情的支撐下，對(duì)畫(huà)面做合適的補(bǔ)充，突出景雪變老師為推廣蒲劇事業(yè)頑強(qiáng)拼搏的精神，也為后面講述她的成功打下了感情基礎(chǔ)。

二、設(shè)身處地

播音中的設(shè)身處地是說(shuō)語(yǔ)言創(chuàng)作主體“要把稿件所敘述、描述的一切作為親眼所見(jiàn)、親耳所聞，甚至是親身經(jīng)歷。置身其中，獲得現(xiàn)場(chǎng)感，時(shí)時(shí)刻刻感覺(jué)到我就在”。[2]

在采訪景雪變的姐姐時(shí)，她流著眼淚告訴我們：“雪變是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女人，她肩膀上的重?fù)?dān)是一般人不能承受的。她這么堅(jiān)持的意義只有一個(gè)，她要把中國(guó)蒲劇事業(yè)做大做強(qiáng)。”我被震撼了，欽佩、感動(dòng)涌上心頭。一名后勤人員告訴我們，蒲劇青年團(tuán)成立初期因缺乏資金運(yùn)作的十分艱難，他們每天的飯菜就是饃饃加咸菜。景雪變老師不忍心讓大家跟著受苦，她把自己的小家都奉獻(xiàn)給了劇團(tuán)。正是這份勇敢拼搏、傾盡所有的決心感動(dòng)了劇團(tuán)所有的人。她用自己的堅(jiān)持贏得了大伙的心甘情愿。用他們的話說(shuō)，那就是“跟著景雪變，值！”在后期配音工作中，景雪變的形象一直浮現(xiàn)在我的腦海里。

三、觸景生情

觸景生情是情景再現(xiàn)的核心問(wèn)題。[3]

當(dāng)稿件內(nèi)容中的人物、事件、情節(jié)、場(chǎng)面等不斷在我們腦海里浮現(xiàn)時(shí)，我們需要對(duì)這些人、事、物、景、情做出積極主動(dòng)的內(nèi)心反應(yīng)，去接受它們的刺激，獲得具體的感受，并引起自身的情感體驗(yàn)，從而使配音者產(chǎn)生飽滿和細(xì)膩的感情。

在處理稿件時(shí)，景與情是交織或融合在一起的，配音員常常會(huì)借景抒情，有時(shí)候情濃景淡，有時(shí)候景顯情潛。例如，在處理稿件時(shí)，景雪變老師因排練受傷的腿，遭大雨沖刷垮塌的排練廳以及她四處奔走籌錢(qián)的情景仿佛出現(xiàn)在眼前，這樣的景幫助了我更好的運(yùn)用自己的有聲語(yǔ)言，把景雪變老師的精神更好的傳達(dá)給了受眾。

四、現(xiàn)身說(shuō)法

配音者從理清頭緒走向觸景生情的過(guò)程，也是內(nèi)心情感在不斷積聚的過(guò)程，當(dāng)情感達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種要講述的強(qiáng)烈愿望，想把自己“親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身經(jīng)歷、親身所感”的情景呈現(xiàn)給受眾，讓受眾腦海中產(chǎn)生某種情景的再現(xiàn)，從中受到感染，這也是配音者最終要實(shí)現(xiàn)的目的。景雪變老師走向成功的經(jīng)歷對(duì)我們有著很深的教育意義，受眾會(huì)通過(guò)創(chuàng)作主體有聲語(yǔ)言的解說(shuō)對(duì)景雪變老師這個(gè)國(guó)家一級(jí)演員有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，對(duì)中國(guó)蒲劇事業(yè)多一份保護(hù)，多一份喜歡，多一份認(rèn)可，多一份熱愛(ài)。

以上情景再現(xiàn)的四個(gè)過(guò)程是緊密相連，相輔相成的。他們常常我中有你，你中有我。我們可以根據(jù)創(chuàng)作的實(shí)際狀況，既可以逐步展開(kāi)，也可以相互融合。