孟登峰

在初中教學(xué)階段，語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科。中華傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深，是我國(guó)燦爛歷史文明的瑰寶，其中蘊(yùn)含著豐厚的文化知識(shí)和人生哲理，可以帶給學(xué)生充沛的文化滋養(yǎng)。因此，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力尋找語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合的路徑，以期鞏固學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，使傳統(tǒng)文化得到有效的傳承。在此，筆者針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的契合展開(kāi)簡(jiǎn)要的探析。

一、加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，為學(xué)生樹(shù)立正確的傳統(tǒng)文化意識(shí)

初中語(yǔ)文教材中不僅有很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，也蘊(yùn)含著豐厚的中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，是學(xué)生獲取傳統(tǒng)文化最便利的渠道。因此，教師想要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合目標(biāo)，就應(yīng)該首先加強(qiáng)語(yǔ)文教材閱讀教學(xué)，鞏固學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，增加學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量，結(jié)合教材中的傳統(tǒng)文化思想，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生樹(shù)立正確的傳統(tǒng)文化意識(shí)，助力語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的契合。

例如，在教材中《安塞腰鼓》一課的閱讀教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具播放安塞腰鼓的表演視頻，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的閱讀熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使學(xué)生對(duì)安塞腰鼓這一陌生的舞蹈形式產(chǎn)生直觀的了解。接下來(lái)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生吐字清晰、富有感情地朗讀課文，使學(xué)生通過(guò)文本細(xì)讀，對(duì)安塞腰鼓這一傳統(tǒng)舞蹈產(chǎn)生深入的了解，感受舞蹈磅礴的氣勢(shì)和極具感染力的表現(xiàn)形式。通過(guò)教師細(xì)致的閱讀教學(xué)和分析，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略安塞腰鼓粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的舞蹈氣氛，讓傳統(tǒng)舞蹈精湛的表現(xiàn)力觸動(dòng)學(xué)生的心靈。教師在進(jìn)行課文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合陜西的地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行講解，在深化學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的記憶和理解的同時(shí)，也為學(xué)生樹(shù)立正確的傳統(tǒng)文化意識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的廣泛性，拓展學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，為學(xué)生打造更全面、更立體的綜合知識(shí)體系，從而發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育契合的教學(xué)實(shí)效性。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱情

縱觀當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，教師將語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育契合的教學(xué)效果并不理想。主要是因?yàn)楹芏嘟處熓艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，沒(méi)有明確學(xué)生的課堂主體地位，采用單一的教學(xué)形式，限制了學(xué)生思考能力和探索能力的發(fā)揮，極大地影響了學(xué)生在語(yǔ)文課程中對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的吸納效果。大多數(shù)初中生對(duì)語(yǔ)文課程和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)態(tài)度都是興趣使然的，興趣也是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的重要條件。因此，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，采取多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情，提高語(yǔ)文教學(xué)和傳統(tǒng)文化的輸出效率。

例如，在教學(xué)《故宮博物院》一課時(shí)，教師可以在豐富的多媒體資源中搜集故宮博物院的視頻資料，制作成教學(xué)課件，通過(guò)展示視頻課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。視頻情境是一種創(chuàng)新的閱讀教學(xué)手段，可以有效集中學(xué)生的課堂注意力。有聲有色的多媒體情境，可以觸發(fā)學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，讓學(xué)生通過(guò)深入閱讀，領(lǐng)略故宮獨(dú)特的建筑風(fēng)格和偉大成就，拓展學(xué)生欣賞傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀精神，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地吸納傳統(tǒng)文化知識(shí)，樹(shù)立正確的民族文化觀念。

三、深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

中華傳統(tǒng)文化涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，其中不乏優(yōu)秀的品質(zhì)思想，對(duì)提升學(xué)生的德育素質(zhì)和文化素養(yǎng)有著重要的引導(dǎo)作用。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生體味教材中的優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化思想，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀情操，促進(jìn)學(xué)生的精神文明建設(shè)，彰顯語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育契合的優(yōu)越性。因此，教師除了要抓住顯而易見(jiàn)的傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行滲透教學(xué)之外，還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材中容易被忽略的傳統(tǒng)文化元素，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和領(lǐng)悟能力，使學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)和傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，充實(shí)學(xué)生的傳統(tǒng)文化儲(chǔ)備，提升學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)，全面完善語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的契合。

例如，在光未然的《黃河頌》一課中，教師可以在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)播放展現(xiàn)黃河風(fēng)景的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視頻情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接下來(lái)，在學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌閱讀和賞析的過(guò)程中，教師通過(guò)音頻播放歌曲《黃河大合唱》輔助閱讀教學(xué)，增強(qiáng)詩(shī)歌的感染力，為學(xué)生創(chuàng)造更為生動(dòng)的閱讀氛圍，描繪出一幅氣勢(shì)恢宏的黃河畫(huà)卷，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟中華民族百折不撓的民族精神，以及中華兒女激流勇進(jìn)、一往無(wú)前的奮斗精神，啟迪學(xué)生的傳統(tǒng)文化智慧，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想和優(yōu)秀的品格情操，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代初中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化輸出的無(wú)縫對(duì)接，發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的德育作用。

綜上所述，中華傳統(tǒng)文化在璀璨歷史星河中熠熠生輝，它既是華夏文明傳承的精髓，也是提升學(xué)生文化涵養(yǎng)和品質(zhì)情操的優(yōu)質(zhì)教育資源。因此，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該致力于研究語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育契合的路徑，扎根于語(yǔ)文教材文本，深入挖掘其中蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化元素，采取多元化的教學(xué)手段，拓展學(xué)生的文化視野，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品格情操的養(yǎng)成，大力推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育事業(yè)的穩(wěn)步前行。

[作者通聯(lián)：甘肅張掖市甘州中學(xué)]