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        論初中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的契合

        2020-01-15 14:31:34孟登峰
        關(guān)鍵詞:安塞初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

        孟登峰

        在初中教學(xué)階段,語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科。中華傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深,是我國(guó)燦爛歷史文明的瑰寶,其中蘊(yùn)含著豐厚的文化知識(shí)和人生哲理,可以帶給學(xué)生充沛的文化滋養(yǎng)。因此,教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)努力尋找語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合的路徑,以期鞏固學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí),豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵,使傳統(tǒng)文化得到有效的傳承。在此,筆者針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的契合展開(kāi)簡(jiǎn)要的探析。

        一、加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué),為學(xué)生樹(shù)立正確的傳統(tǒng)文化意識(shí)

        初中語(yǔ)文教材中不僅有很多優(yōu)秀的文學(xué)作品,也蘊(yùn)含著豐厚的中華傳統(tǒng)文化知識(shí),是學(xué)生獲取傳統(tǒng)文化最便利的渠道。因此,教師想要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合目標(biāo),就應(yīng)該首先加強(qiáng)語(yǔ)文教材閱讀教學(xué),鞏固學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),增加學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量,結(jié)合教材中的傳統(tǒng)文化思想,制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃,為學(xué)生樹(shù)立正確的傳統(tǒng)文化意識(shí),助力語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的契合。

        例如,在教材中《安塞腰鼓》一課的閱讀教學(xué)中,教師可以利用多媒體教學(xué)工具播放安塞腰鼓的表演視頻,首先調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的閱讀熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并使學(xué)生對(duì)安塞腰鼓這一陌生的舞蹈形式產(chǎn)生直觀的了解。接下來(lái),教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生吐字清晰、富有感情地朗讀課文,使學(xué)生通過(guò)文本細(xì)讀,對(duì)安塞腰鼓這一傳統(tǒng)舞蹈產(chǎn)生深入的了解,感受舞蹈磅礴的氣勢(shì)和極具感染力的表現(xiàn)形式。通過(guò)教師細(xì)致的閱讀教學(xué)和分析,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略安塞腰鼓粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的舞蹈氣氛,讓傳統(tǒng)舞蹈精湛的表現(xiàn)力觸動(dòng)學(xué)生的心靈。教師在進(jìn)行課文閱讀教學(xué)時(shí),應(yīng)該結(jié)合陜西的地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行講解,在深化學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的記憶和理解的同時(shí),也為學(xué)生樹(shù)立正確的傳統(tǒng)文化意識(shí),讓學(xué)生領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的廣泛性,拓展學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解,為學(xué)生打造更全面、更立體的綜合知識(shí)體系,從而發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育契合的教學(xué)實(shí)效性。

        二、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱情

        縱觀當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀,教師將語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育契合的教學(xué)效果并不理想。主要是因?yàn)楹芏嘟處熓艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)思想的禁錮,沒(méi)有明確學(xué)生的課堂主體地位,采用單一的教學(xué)形式,限制了學(xué)生思考能力和探索能力的發(fā)揮,極大地影響了學(xué)生在語(yǔ)文課程中對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的吸納效果。大多數(shù)初中生對(duì)語(yǔ)文課程和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)態(tài)度都是興趣使然的,興趣也是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的重要條件。因此,教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,采取多元化的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情,提高語(yǔ)文教學(xué)和傳統(tǒng)文化的輸出效率。

        例如,在教學(xué)《故宮博物院》一課時(shí),教師可以在豐富的多媒體資源中搜集故宮博物院的視頻資料,制作成教學(xué)課件,通過(guò)展示視頻課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。視頻情境是一種創(chuàng)新的閱讀教學(xué)手段,可以有效集中學(xué)生的課堂注意力。有聲有色的多媒體情境,可以觸發(fā)學(xué)生的多重感官,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,引發(fā)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣,讓學(xué)生通過(guò)深入閱讀,領(lǐng)略故宮獨(dú)特的建筑風(fēng)格和偉大成就,拓展學(xué)生欣賞傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的視野,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀精神,促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地吸納傳統(tǒng)文化知識(shí),樹(shù)立正確的民族文化觀念。

        三、深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容,提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

        中華傳統(tǒng)文化涵蓋的內(nèi)容十分廣泛,其中不乏優(yōu)秀的品質(zhì)思想,對(duì)提升學(xué)生的德育素質(zhì)和文化素養(yǎng)有著重要的引導(dǎo)作用。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生體味教材中的優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化思想,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀情操,促進(jìn)學(xué)生的精神文明建設(shè),彰顯語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育契合的優(yōu)越性。因此,教師除了要抓住顯而易見(jiàn)的傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行滲透教學(xué)之外,還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材中容易被忽略的傳統(tǒng)文化元素,在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的擴(kuò)展,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和領(lǐng)悟能力,使學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)和傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)和理解,充實(shí)學(xué)生的傳統(tǒng)文化儲(chǔ)備,提升學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng),全面完善語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的契合。

        例如,在光未然的《黃河頌》一課中,教師可以在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)播放展現(xiàn)黃河風(fēng)景的視頻,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視頻情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接下來(lái),在學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌閱讀和賞析的過(guò)程中,教師通過(guò)音頻播放歌曲《黃河大合唱》輔助閱讀教學(xué),增強(qiáng)詩(shī)歌的感染力,為學(xué)生創(chuàng)造更為生動(dòng)的閱讀氛圍,描繪出一幅氣勢(shì)恢宏的黃河畫(huà)卷,引導(dǎo)學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟中華民族百折不撓的民族精神,以及中華兒女激流勇進(jìn)、一往無(wú)前的奮斗精神,啟迪學(xué)生的傳統(tǒng)文化智慧,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想和優(yōu)秀的品格情操,實(shí)現(xiàn)新時(shí)代初中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化輸出的無(wú)縫對(duì)接,發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的德育作用。

        綜上所述,中華傳統(tǒng)文化在璀璨歷史星河中熠熠生輝,它既是華夏文明傳承的精髓,也是提升學(xué)生文化涵養(yǎng)和品質(zhì)情操的優(yōu)質(zhì)教育資源。因此,教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該致力于研究語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育契合的路徑,扎根于語(yǔ)文教材文本,深入挖掘其中蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化元素,采取多元化的教學(xué)手段,拓展學(xué)生的文化視野,促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品格情操的養(yǎng)成,大力推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育事業(yè)的穩(wěn)步前行。

        [作者通聯(lián):甘肅張掖市甘州中學(xué)]

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