鐘國榮

2015年，廣州市黃埔區(qū)由原黃埔（大沙地等區(qū)域）的老城區(qū)、原蘿崗（蘿峰等區(qū)域）的城鄉(xiāng)結(jié)合部、原九龍（鎮(zhèn)龍等區(qū)域）的中新廣州知識城等幾片新城區(qū)合并而成，形成三個(gè)不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的城區(qū)。近幾年，黃埔區(qū)緊緊抓住粵港澳大灣區(qū)建設(shè)發(fā)展的機(jī)遇，堅(jiān)持引育并舉，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。截至2020年9月，近45所新學(xué)校相繼開辦，新教師不斷增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年9月至2020年6月，全區(qū)新入職美術(shù)教師大約75人，區(qū)域教師隊(duì)伍不斷壯大。不過，許多新入職教師缺少有經(jīng)驗(yàn)的教師傳幫帶，甚至有的學(xué)校只有一名美術(shù)教師，存在“單槍匹馬”“孤軍作戰(zhàn)”的現(xiàn)狀，以致新教師對提升課堂教學(xué)能力的需求迫切，對美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)交流促進(jìn)的需求迫切，對提高專業(yè)能力發(fā)展的需求迫切。為此，黃埔區(qū)教育研究院作為教師專業(yè)發(fā)展的土壤，以問題為中心，以課例為載體，針對不同層次、不同崗位教師的實(shí)際需求，積極優(yōu)化創(chuàng)新“研訓(xùn)一體”模式。

一、“骨干先行，聯(lián)片教研”，激發(fā)教研團(tuán)隊(duì)新活力

所謂教研團(tuán)隊(duì)架構(gòu)，是以研究能力為中心，以教研項(xiàng)目為統(tǒng)領(lǐng)，以共同科研為內(nèi)容，以解決教育教學(xué)中存在的共性與個(gè)性問題為教研目標(biāo)，以積極投身區(qū)域美育建設(shè)的美術(shù)教師為基石，以點(diǎn)及面，引領(lǐng)教研新局面。我們組建了黃埔區(qū)中小學(xué)美術(shù)教研會，由骨干教師團(tuán)隊(duì)組成，設(shè)立會長、副會長、秘書處及多名理事構(gòu)成理事會，在此基礎(chǔ)上組建“教學(xué)研究、課程資源開發(fā)部”“培訓(xùn)交流、特色發(fā)展部”“專業(yè)發(fā)展、社團(tuán)建設(shè)部”“學(xué)科競賽、美術(shù)高考部”“中心組”等五個(gè)部門。

1. 積極組建教學(xué)發(fā)展團(tuán)隊(duì)

針對區(qū)域面積廣、教師數(shù)量多等特點(diǎn)，結(jié)合地理區(qū)域，我們設(shè)置了四個(gè)教研片區(qū)：九龍、九佛片區(qū)，蘿崗、永和片區(qū)，東西區(qū)、南崗片區(qū)和大沙地、長洲島片區(qū)。由教研會會長牽頭，以四片區(qū)教學(xué)骨干為主力，組成教學(xué)“導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，采取補(bǔ)短板、促協(xié)同、共分享等多層次教學(xué)研究的方式，以抓課題、重研討、勇實(shí)踐為內(nèi)容，多層次教學(xué)研究改觀區(qū)域中個(gè)體學(xué)校、個(gè)體教師在美術(shù)教育教學(xué)發(fā)展中相對困阻的現(xiàn)狀，為美育團(tuán)隊(duì)持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2. 積極組建資源整合專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)

組建專業(yè)社團(tuán)。常規(guī)培訓(xùn)更新了教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)知識，提升了專業(yè)能力，同時(shí)我們嘗試將培訓(xùn)與教師興趣發(fā)展相結(jié)合，教研會成立了油畫、國畫、書法、版畫、民間工藝、攝影六項(xiàng)專業(yè)研究社團(tuán)，鼓勵(lì)教師發(fā)展興趣愛好，在相對開放的教研活動(dòng)情境中促進(jìn)多種專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)方式同步實(shí)施，為教師搭建專業(yè)成長的平臺，打造專業(yè)素質(zhì)均衡發(fā)展的美育團(tuán)隊(duì)。

組建其他資源整合。攜手高校資源力量，以發(fā)展學(xué)科競賽、美術(shù)高考為契機(jī)，打造高品質(zhì)高質(zhì)量培訓(xùn)活動(dòng)，以此促進(jìn)區(qū)域美育團(tuán)隊(duì)核心競爭力，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)成員的能力結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和影響力。

3. 積極組建中、高考研究團(tuán)隊(duì)

圍繞新中考、高考政策，美術(shù)中、高考題型，如何備考等問題，我們組建了中、高考研究團(tuán)隊(duì)，聚集全區(qū)骨干教師力量，將對考點(diǎn)和考試要求的解讀納入研究團(tuán)隊(duì)研訓(xùn)范疇，以幫助教師領(lǐng)悟考試精神，掌握動(dòng)態(tài)、熟悉領(lǐng)域、破解難題、實(shí)現(xiàn)突破。

4. 積極組建保障中心組團(tuán)隊(duì)

建立有效的保障中心組團(tuán)隊(duì)運(yùn)行管理機(jī)制，有利于調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間的合作，促進(jìn)教研項(xiàng)目的順利開展。團(tuán)隊(duì)在教學(xué)教研、宣傳報(bào)道、后勤保障等方面配合協(xié)調(diào)，形成內(nèi)在的運(yùn)行管理機(jī)制。

二、以研為基，探索教學(xué)研究新路徑

隨著新課程改革的不斷深入，黃埔區(qū)教研深扎一線，以中小學(xué)教師為主體，以課堂教學(xué)為主要研究對象，以提升教師專業(yè)水平為研究目標(biāo)，開展區(qū)域性有序有效的教研活動(dòng)。

1. 探索實(shí)踐“1+3”同課異構(gòu)教學(xué)模式

“骨干帶新秀”同課異構(gòu)比賽活動(dòng)，形式為一位骨干教師及三位新秀教師分別執(zhí)教同一課題課例。多年實(shí)踐，使我們對于同課異構(gòu)的“異”有了以下方面的理解：教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)風(fēng)格不同;教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同;學(xué)生的學(xué)情不同。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，2018年4月至2019年10月，黃埔區(qū)已成功舉辦了“1+3”同課異構(gòu)教學(xué)比賽活動(dòng)五場，共有1000人次參與，5名骨干教師和15名新教師執(zhí)教課例。活動(dòng)舉辦以來，新教師潘雪芳、陳秋任，骨干教師宋莉進(jìn)步很快，分別于疫情期間廣州電視課堂執(zhí)教課例，也在跨省市新課改中華經(jīng)典鑒賞實(shí)驗(yàn)課活動(dòng)展現(xiàn)風(fēng)采，得到專家認(rèn)可和廣泛好評。

2. 探索中華經(jīng)典美術(shù)作品鑒賞同課異構(gòu)教學(xué)模式

在國家和地方不斷加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的大趨勢下，黃埔區(qū)美術(shù)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐探索傳統(tǒng)文化教育新模式，在2019年舉辦了兩場跨區(qū)域、跨學(xué)段的“新課改”同課異構(gòu)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，來自四川省瀘州市名教師、廣州市直屬中學(xué)骨干教師、黃埔區(qū)骨干教師共8名優(yōu)秀教師執(zhí)教課例《韓熙載夜宴圖》《長信宮燈》。該教研項(xiàng)目突破了傳統(tǒng)的時(shí)空框架，依托多種教學(xué)資源，要求教師具有較強(qiáng)的教學(xué)整合能力，將一件藝術(shù)作品作為課堂的主題進(jìn)行教學(xué)，善于將教學(xué)內(nèi)容與作品背景、美術(shù)通識、賞析手法相結(jié)合，為有效教學(xué)創(chuàng)造條件。不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，此教研項(xiàng)目不僅為教師的教學(xué)創(chuàng)新提供了平臺，而且對教師的教學(xué)研究提出了更高、更新的要求。

3. 探索實(shí)踐片區(qū)教研模式

為解決區(qū)域?qū)W校分散、教研力量薄弱、教師參與教研活動(dòng)少等問題，我們繼續(xù)深化課程改革，拓寬教研渠道，優(yōu)化教研資源，加強(qiáng)片區(qū)區(qū)域?qū)W校之間的交流與合作，縮小城鄉(xiāng)教育差距，推行了以分片組合為單位進(jìn)行教研活動(dòng)的方式。從區(qū)域特點(diǎn)出發(fā)，開展了富有實(shí)效的課例研討、主題分享、參觀交流等活動(dòng)。兩年來，共計(jì)開展課例研討18節(jié)，主題分享5次，參觀交流3次。如課例研討《走近傳統(tǒng)戲曲人物》，主題分享“我最喜愛的藝術(shù)家或藝術(shù)作品”，參觀鎮(zhèn)龍中學(xué)陶泥課程，內(nèi)容形式多樣，參與面廣，時(shí)間空間相對自由，教研效果顯著。

以研為基，探索基于并高于美術(shù)知識與技能教學(xué)的站位，通過多角度、全方位的課堂交流、實(shí)踐體驗(yàn)和觀念分享，立足于關(guān)注更大、更高層面的文化傳承。以課例為活動(dòng)單元，通過專業(yè)引領(lǐng)、分享互助、實(shí)踐反思的有機(jī)結(jié)合，有目的、有過程、有方法地分析和解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。構(gòu)建了實(shí)踐性、互動(dòng)式、專業(yè)化的研修環(huán)境，促進(jìn)了美術(shù)團(tuán)隊(duì)職業(yè)能力的整體提升。

三、以訓(xùn)為本，促進(jìn)專業(yè)技能新提升

在研訓(xùn)培養(yǎng)中，結(jié)合區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀，緊緊圍繞課程改革，我們以教科研為先導(dǎo)，素質(zhì)教育為核心，專業(yè)提升為突破口，從教師角度出發(fā)，選擇教師實(shí)際需要的培訓(xùn)內(nèi)容，做好做實(shí)“立德、強(qiáng)教、實(shí)研”，扎扎實(shí)實(shí)開展各項(xiàng)培訓(xùn)，以培訓(xùn)促進(jìn)教研工作的深入。

1. 探索實(shí)踐專業(yè)理論通識培訓(xùn)

組織區(qū)域全體教師參加通識培訓(xùn)，在培訓(xùn)中開闊視野、增長見識，在交流學(xué)習(xí)中移植優(yōu)秀教師的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年9月至2020年9月，開展了以通識培訓(xùn)為主題的教研活動(dòng)共計(jì)6次，場均與會人員200人，其中理論學(xué)習(xí)1次，分享交流2次，課例研討2次，主題講座1次。如《核心素養(yǎng)下的區(qū)本美術(shù)課堂教學(xué)改革》專題講座，“中國壁畫古寺考察”主題分享，核心素養(yǎng)下的高校與中小學(xué)美育創(chuàng)新課程教學(xué)交流研討活動(dòng)。

2. 探索實(shí)踐教師專業(yè)技能培訓(xùn)模式

專業(yè)技能培訓(xùn)對于美術(shù)教師的專業(yè)成長來說至關(guān)重要。從美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，我們?yōu)槊佬g(shù)教師搭建了各項(xiàng)專業(yè)技能培訓(xùn)平臺。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年1月至2020年7月，組織培訓(xùn)近10次，參訓(xùn)人員達(dá)1000人次。如攜手廣州美術(shù)學(xué)院版畫系開展插畫主題培訓(xùn)，《分享美的旋律》專題講座。其中，以“書法書寫”技能培訓(xùn)為重要突破口，學(xué)習(xí)趙書、篆書、隸書等，提升了區(qū)域教師書法專業(yè)技能水平，培訓(xùn)成效顯著。

3. 探索實(shí)踐專業(yè)研究社團(tuán)模式

以傳承傳統(tǒng)文化、研究繪畫技法、開拓藝術(shù)表現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)，探索成立油畫、國畫、書法、版畫、民間工藝及攝影六個(gè)不同方向、不同領(lǐng)域的專業(yè)研究社團(tuán)，鼓勵(lì)教師發(fā)展個(gè)人美術(shù)專業(yè)，以滿足教師個(gè)性化專業(yè)發(fā)展的需要，為教師搭建專業(yè)發(fā)展平臺。

四、“研訓(xùn)共同體”，推動(dòng)教研體系新動(dòng)力

“研訓(xùn)共同體”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在踐行、深化的過程中，我們從實(shí)際需求出發(fā)制定培訓(xùn)方案，將“教學(xué)研究”與“教師培訓(xùn)”有效連接，注重各環(huán)節(jié)的信息采集和科學(xué)分析，隨時(shí)檢視培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)者的工作效能、被培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過規(guī)范化的操作提高學(xué)校的育人功能、教師的專業(yè)水平，最終形成可推廣的成果。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)嘗試將“研”和“訓(xùn)”有機(jī)整合，即“研”中有“訓(xùn)”，“訓(xùn)”中有“研”，注重教師教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升，注重教師專業(yè)興趣的培養(yǎng)及專業(yè)能力的發(fā)展，在解決教師教育教學(xué)實(shí)踐問題的同時(shí)，提高教師提出問題、分析問題和解決問題的能力。

堅(jiān)持以教師發(fā)展為本，滿足城鄉(xiāng)每一位教師的自身發(fā)展需要，將專業(yè)技能培養(yǎng)與提高教師業(yè)務(wù)水平相結(jié)合，促進(jìn)教師的專業(yè)技能全面提高。研與訓(xùn)的形式采用集中與適時(shí)、分類與分層、主項(xiàng)與兼項(xiàng)相結(jié)合，做到了以研為基，研訓(xùn)互動(dòng)，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，提高了區(qū)域美術(shù)教師的專業(yè)技能，營造了良好的研訓(xùn)氛圍，使區(qū)域美術(shù)步入了教育教學(xué)改革的新階段。

責(zé)任編輯 魏文琦