鄭錦刁

STEAM 是整合科學(xué)認(rèn)知、信息技術(shù)、工程技術(shù)等學(xué)科的跨學(xué)科教育模式，其中，工程（Engineering）領(lǐng)域源于生活中產(chǎn)生的真實(shí)問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)和協(xié)助下，幼兒通過(guò)調(diào)查和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，綜合STEAM各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，計(jì)劃和制定一個(gè)合理的方案，在實(shí)施方案的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)多次測(cè)試和修改，不斷形成新的方法和策略，使制作物得到改良精進(jìn)，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

一、提升教師STEAM教育素養(yǎng)

1. 明確STEAM教育理念，樹(shù)立STEAM整合意識(shí)

教師在組織幼兒開(kāi)展工程活動(dòng)時(shí)，應(yīng)秉持跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用的教育理念設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目組織活動(dòng)。以“為牽?；ㄖ谱髦窕h笆”項(xiàng)目為例，在幼兒萌發(fā)要為牽?；ㄖ谱髦窕h笆的想法時(shí)，教師要先用STEAM教育理念對(duì)活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)初步的計(jì)劃和分析，包括如何將STEAM五個(gè)學(xué)科進(jìn)行整合，幼兒的活動(dòng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)等。

2. 加強(qiáng)工程知識(shí)學(xué)習(xí)，完善認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

教師理解STEAM教育理念后，還要審視自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。唯有在自己知識(shí)面和技能豐富的情況下，才能支持幼兒的探究。對(duì)學(xué)前教育一線工作者而言，可能會(huì)焦慮于自身缺乏“工程技術(shù)”的知識(shí)和技能，因此，教育者應(yīng)以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度并通過(guò)各種途徑去尋找學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)工程意識(shí)，積極獲取、拓寬與“工程”有關(guān)的知識(shí)，在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中完善自身的STEAM素養(yǎng)。

二、明確“工程”在實(shí)施過(guò)程中的主要構(gòu)架

教師在組織幼兒開(kāi)展工程活動(dòng)前，應(yīng)明確幼兒工程活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中的主要構(gòu)架。幼兒工程學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)可歸納為“問(wèn)題辨識(shí)—調(diào)查討論制定方案—探究制作—測(cè)試改進(jìn)”。

幼兒的工程始于幼兒在生活的真實(shí)情境中產(chǎn)生的問(wèn)題，通過(guò)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在歷經(jīng)調(diào)查、思考、討論、溝通、合作后，形成一個(gè)初步的、合理的設(shè)計(jì)方案，再根據(jù)設(shè)計(jì)方案的方法和步驟進(jìn)行制作、測(cè)試、修改方案、反復(fù)改良制作物的過(guò)程。幼兒在制作的過(guò)程中不斷形成新的方法和策略，豐富多領(lǐng)域的知識(shí)和技能。

教師在實(shí)施活動(dòng)時(shí)，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，靈活組合各環(huán)節(jié)。

三、為幼兒的工程活動(dòng)提供支持

1. 巧設(shè)問(wèn)題情境，形成工程項(xiàng)目

幼兒的工程活動(dòng)是面對(duì)真實(shí)問(wèn)題并以解決問(wèn)題、明確工程的需要為目標(biāo)而實(shí)施的活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師除了要關(guān)注幼兒提出的問(wèn)題以外，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題環(huán)境，以此構(gòu)建幼兒感興趣的、有探究欲望的情景。

2. 教會(huì)各種技術(shù)，實(shí)施工程活動(dòng)

記錄的工具、查閱的工具、制作的工具，這些都是涵蓋在幼兒工程活動(dòng)中的技術(shù)范疇。教師可以引導(dǎo)幼兒利用各種技術(shù)開(kāi)展工程制作，如為了了解制作物的搭建，可以嘗試尋找與之相關(guān)的工具書(shū)，或利用網(wǎng)絡(luò)資訊這種更便捷的技術(shù)查閱相關(guān)的建構(gòu)技術(shù)，除此以外還可以利用記錄工具，如手機(jī)、相機(jī)、記錄筆等工具進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。

3. 鼓勵(lì)同伴交流，完善工程方案

在工程活動(dòng)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒合理利用協(xié)作的機(jī)會(huì)，特別是同伴之間的討論和交流尤其重要。鼓勵(lì)幼兒多與同伴交流自己的想法和分享信息，也就是學(xué)會(huì)溝通。幼兒之間交流并共同討論設(shè)計(jì)方案，在探究過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、互相溝通，共同討論找出能改良工程的方法，共同檢驗(yàn)工程項(xiàng)目投放后的效果，再多次地進(jìn)行修改和完善，直至解決方案。

4. 輔助記錄過(guò)程，激發(fā)探究欲望

幼兒整個(gè)工程活動(dòng)的另一個(gè)重要支點(diǎn)，就是教師幫助記錄幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程，教師必須及時(shí)收集并展示有關(guān)幼兒做了什么、思考什么、存在什么問(wèn)題、他們?nèi)绾谓鉀Q等記錄。記錄是探究的重要一環(huán)，把幼兒的操作和發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，讓整個(gè)項(xiàng)目的活動(dòng)軌跡呈現(xiàn)在教室幼兒能隨時(shí)看到的地方，以便他們隨時(shí)可以對(duì)其進(jìn)行討論和尋找解決問(wèn)題的方法。

5. 注重幼兒體驗(yàn)，促進(jìn)自我發(fā)展

STEAM教育活動(dòng)中，“制作、測(cè)試、改良、提升品質(zhì)”是幼兒STEAM素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，在實(shí)施方案動(dòng)手制作的過(guò)程中，幼兒會(huì)不斷遇到困難、遭受挫敗而產(chǎn)生新的問(wèn)題?！爱a(chǎn)生問(wèn)題—優(yōu)化方案—再次驗(yàn)證試行方案”，這個(gè)過(guò)程是屬于幼兒的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于幼兒而言，一個(gè)十分簡(jiǎn)單的工程活動(dòng)，他們可能都需要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的改進(jìn)后才能成功。在這過(guò)程中，教師作為工程項(xiàng)目的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、觀察者的身份協(xié)助幼兒，當(dāng)幼兒面臨失敗，教師應(yīng)透過(guò)一些提示讓幼兒學(xué)會(huì)新的技能解決問(wèn)題、改良制作物、再投入測(cè)試。

注：本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2019年度教育科研一般項(xiàng)目“基于‘STEAM教育理念培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2019YQ JK171）的研究成果。