張同文

摘 ?要：隨著我國高等教育人數的不斷上升，精英教育的模式越來越向大眾教育所轉變，這使得越來越多的學生都能夠接受到正規(guī)的高等教育，然而也導致了大學生就業(yè)困難問題的出現。大學階段是我國大部分學生從學校向社會發(fā)展的一個重要轉折點，在這個期間中，大學生必須要為自身步入社會、開展職業(yè)等方面的條件做出準備，因此也在很大程度上推動了大學生就業(yè)指導課程的部署與合理融入思政元素的重要體制。

關鍵詞：就業(yè)指導 ?思政元素 ?實踐探究 ?高校

中圖分類號：G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）12（a）-0182-03

Abstract： With the increasing number of higher education people in our country， the mode of elite education is more and more transformed to mass education， which makes more and more students can receive formal higher education， but also leads to the emergence of employment difficulties of college students. The university stage is an important turning point for most of our students from school to social development. During this period， college students must prepare for their own conditions of entering the society and carrying out their careers. Therefore， to a great extent， it also promotes the deployment of College Students' employment guidance course and the important system of reasonable integration of ideological and political elements.

Key Words： Employment guidance; Ideological and political elements; Practical exploration; Colleges and universities

思政教育與專業(yè)教學在現階段一直存在“兩張皮”的情況，這個情況出現的主要原因是因為學校的相關理念建立的不夠完整。同時不少院校也沒有合理地開展思政教育工作，在我國思政教育工作的開展不單單是要在思政的課程中談論思政理念，而是要充分采用教學的手段，將思政的內涵在課堂中呈現出來，從而完善整個課堂教育的體系，進一步解決好各類課程同思政體系之間的聯(lián)系，有針對性地鼓勵專業(yè)課教師參與到課堂思政的教授過程中，為學生的發(fā)展打下基礎。

1 ?就業(yè)指導課程與職業(yè)規(guī)劃課程的現狀與問題

1.1 總體現狀

首先，教育形式。在日前，我國的高校就業(yè)指導課程與職業(yè)規(guī)劃課程的主要形式可以分為以下兩種：一是將大學生就業(yè)規(guī)劃課程與就業(yè)指導課程的相關內容融入專業(yè)類課程中，并由其他教師結合專業(yè)類知識進行學生的職業(yè)教育。二是要開設專業(yè)的高校職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導類課程，并由專業(yè)的教師進行職業(yè)教育工作[1]。

其次，內容及課堂時間的部署。在日前，我國高等院校的職業(yè)規(guī)劃類課程與就業(yè)指導課程的主要內容可分為職業(yè)生涯與就業(yè)指導這兩大部分，一般職業(yè)生涯規(guī)劃的教授可占16課時左右，就業(yè)指導則一般占24課時左右。并且職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目標是要幫助學生了解就業(yè)的必要性，從而可以更好地規(guī)劃自己在大學期間的生活與學習。同時要讓學生認識到學習與就業(yè)、學校與職場之間的區(qū)別，引導學生盡最大可能適應職業(yè)生涯的轉換，并幫助學生提升就業(yè)的能力與技巧，學會在求職就業(yè)中的自我權力保護。

最后，教學模式。我國高校的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教學模式主要是以以下幾種為主：一是在教學過程中要注重對學生知識的傳輸，并加強對學生技能的培養(yǎng)，注重學生對就業(yè)態(tài)度及觀念的轉換[2]。二是在教學的過程中，需要依照課程的教學進度合理安排并發(fā)揮出學生的主動性與創(chuàng)造性，建立其對職業(yè)意識及技能的關注度。三是教學過程中要對運用各種教學手段來把理論及實踐結合在一起，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

1.2 存在的問題

首先是教學理念中存在的問題。我國受到傳統(tǒng)應試教育影響，在大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導課程教授中，教師常常會將職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)技巧作為發(fā)展的重點，從而忽視了對學生自我教育的規(guī)劃（其中包含了理想規(guī)劃與發(fā)展規(guī)劃等）與思想道德教育，也沒有正確地指導學生如何解決就業(yè)生活中的糾紛或是抵抗消極思想的影響等。

其次是教學過程中忽略了大學職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導課程中的階段性。在目前很多高校對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程都會放置在大四，而其教學內容也都集中在職業(yè)選擇、就業(yè)準備及就業(yè)觀念的培養(yǎng)上，這很容易使大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導課程流于形式，不能完全發(fā)揮出全部的效果[3]。

最后是師資力量的匱乏。作為現階段中最具引導價值的課程，大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導課程都需要教師擁有豐富的指導工作經驗。然而從現實的情況來看，大部分教師都是經由學校的政治輔導工作者及行政人員進行組成，這些教師雖然對學生日常的生活十分熟悉，但是對于指導大學生進行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃還存在相當大的問題。

2 ?基于職業(yè)生涯規(guī)劃探索課程思政理論

2.1 充分理解思政元素意義，使思政理論充分融入課程教學

在我國高等院校的發(fā)展過程中，大學生的職業(yè)規(guī)劃課程應充分地將思政元素融入其中，并且合理挖掘出課堂中所蘊含的相關內容，有效找尋到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要知識點及相關教學內容之間的聯(lián)系。并且在課程開展的同時，也要將思政教育的相關理念有效融入職業(yè)類課程的知識體系中，采用合理且有效的方法進一步達到思政政治教學的基本目的，通過價值引導的方式，達成思政知識體系的教學目的，讓學生能夠在循序漸進中掌握到現代化的知識結構內容。并且也要合理地將意識進行充分的融入與灌輸，才用系統(tǒng)性質的課堂模式，保證以就業(yè)為前提，教學方式將學科知識及思想政治教育相互融合，這樣不僅可以豐富學生的職業(yè)就業(yè)體驗，還可以讓整個就業(yè)指導課程發(fā)展得更加快速且有利。

2.2 合理促進專業(yè)技能，使課堂思政內容輸入更具力度

課程思政教育是一項非常系統(tǒng)且有效的教育工程，需要進行規(guī)劃與統(tǒng)籌，從而整合思政教育的基本資源，利用課程交流的方式，利用具備專業(yè)性的知識技能來加強學生的思考政治力度。并且就學生來說，教師的傳授必然擁有著非常有利的基礎與含義，因此，在進行專業(yè)知識的掌握過程中，要全面地將傳統(tǒng)的教學大觀念全部剔除掉，讓實踐知識的強大優(yōu)勢凸顯出來。依據大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系中的優(yōu)勢，著重開展職業(yè)素養(yǎng)與科學精神教育，體現出我國的大國智慧[4]。例如，在國際貿易戰(zhàn)爭中，要不斷激勵大學生淬煉自身的本事，掌握到核心的技術，努力為我國的發(fā)展創(chuàng)設出一個全效的空間。

3 ?基于職業(yè)生涯規(guī)劃融入思考政治模式的手段

就目前而言，學生的職業(yè)生涯規(guī)劃是一個比較全面且有利的學習發(fā)展體系，這種體系是在以就業(yè)為基礎進行的，以教導學生理解并明白自身能力及處境，繼而形成的一種以自身發(fā)展為基礎，同時保證學生能夠在就業(yè)過程中有良好進展的一種全新的教學大模式。而正是因為這種職業(yè)規(guī)劃類課程，才能保證學生在未來的發(fā)展與進步中可以充分取得有效的發(fā)展前景。為此就業(yè)指導課程應該以大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎，充分解決思考政治內容融入專業(yè)類課程難的情況，不僅要能將知識點講的準、融入的深，更需要明確強化價值的所在，將知識傳授與能力培養(yǎng)作為教育教學的大體系，從而構建出以3個目標為基礎、3個向導為任務、3種關系為結論的教育大結構，進一步將思政理念融入高校的課程教學過程中去。

3.1 充分以目標為基礎，建立健全的職業(yè)思政體系

就目前而言，要將職業(yè)與思政很好地融合在一起，就必須以學生的整體素質與發(fā)展情況為基礎，從而推動我國教育體系的不斷進步，將高校育人培養(yǎng)及專業(yè)育人層面進行充分的融合。并且在國家育人活動的建立過程中，要充分以人才提升能力為基礎，遵循學生的成長體驗，進而構建出一套有效的人才培養(yǎng)模式，爭取為我國培養(yǎng)出一套符合社會發(fā)展的德、智、體、美勞全面性的人才。同時高校育人也要以專業(yè)教育為基礎，進一步為學生形成更加全面、個性的成長，為行業(yè)及社會經濟的發(fā)展打下良好的基礎。專業(yè)育人層面則需要利用專業(yè)性建設出有特色、有特點的個人發(fā)展培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)具備全球視野、愛國精神、思維能力及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

就目前而言，我國的社會主義已經步入一個全面年發(fā)展的狀態(tài)，新時代中也對學生的發(fā)展提出了全面的要求。并且依據課程的改革，不少大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃都需要以課程建立為基礎，合理融入進思政元素，強化課程在設計的過程中，職業(yè)規(guī)劃課程的體系應是在我國教育的大策略中，以人才培養(yǎng)作為目標，最大程度地激發(fā)學生養(yǎng)成良好的自信，為其將來的發(fā)展打下良好的基礎[5]。

3.2 合理以導向為目標，構架全面的職業(yè)生涯規(guī)劃

首先，要以價值理念為基礎，正視課程培養(yǎng)高度。每一個課程的教師都必須將政治思想作為教育教學的基礎，繼而培養(yǎng)出符合社會主義現代化發(fā)展的領路人。同時也要根據現代化的信息理念及社會主義價值管理，在以傳統(tǒng)文化為基礎的形勢下，充分將思政元素融入課程的教學過程中，使職業(yè)規(guī)劃能夠為學生的發(fā)展打下有利的基礎。幫助學生明白集體榮譽、明確個性化發(fā)展的大空間。當前，我國社會在發(fā)展與進步的同時，必然會出現各種各樣不同的矛盾，因此學生要真正做到以國家為重，將自身與國家的發(fā)展有效融合，能全面利用先進的思想與理念，為我國新時代思想政治的發(fā)展打下基礎。

其次，要將知識傳授作為導向、確定課程方向。職業(yè)生涯規(guī)劃的相關教育要以依據我國基本國情為發(fā)展基礎，全面適應新時代的發(fā)展，積極建立出一套符合新時代教育的大模式，豐富教學的相關內容，同時在繼承我國優(yōu)秀文化的基礎上，不斷創(chuàng)新、不斷豐富。充分鼓勵學生與國家的發(fā)展共同進步[6]。在職業(yè)課程的部署中更高效，將課堂活動的體系與行為素質合理拓展，進一步發(fā)展成適合社會需求的核心發(fā)展理念。

3.3 把握三個體系，創(chuàng)建積極的授課手段

應合理地了解知識傳授及培養(yǎng)的基礎，從而有效做到引領。充分融合國內外的相關知識體系，將課程思政的理念融入課程的授課過程中，繼而為我國課程思政的有效建立打下良好的基礎。

并且在授課的同時，也要確立出豐富的教學模式。特別是在理論知識的教學過程中，需要將思政內容合理的融入專業(yè)課程知識中，面對不同的學生要有不同的知識點構建，并且學校也要合理結合專業(yè)課特點，提升課堂知識的趣味性與想到性，激發(fā)學生的求知欲望。充分開展有效、有案例的教學方式，引導學生樹立標桿，激發(fā)專業(yè)興趣，學會專業(yè)知識，掌握專業(yè)化的技能，同時熱愛專業(yè)的發(fā)展，合理培養(yǎng)學生的專業(yè)素質與情懷，有效地規(guī)劃出自身的發(fā)展前景與自我認同意識，為學生將來的發(fā)展與進步打下基礎[7]。

4 ?結語

綜上所述，課程思政就是要把專業(yè)性的知識與政治理念融合在一起，從而建設課程思政體系在高校教學過程中的作用，并且在專業(yè)課程的教授過程中充分實現理念管理的培養(yǎng)。每一位教師都要擁有扎實的、充分的授課精神與經驗，合理地建立出屬于自己的“試驗田”。進一步結合職業(yè)規(guī)劃課程的內容與特點，深入挖掘出課程內容中所蘊含的元素與功能，將教書育人的責任落實到課程教學的主要渠道中，為學生之后的成長與發(fā)展打下基礎。

參考文獻

[1] 姜兆權，周詩雪.三全育人背景下器官系統(tǒng)課程理論教學融入思政元素實踐研究——以《泌尿系統(tǒng)疾病護理》為例[J].錦州醫(yī)科大學學報：社會科學版，2020，18（2）：43-46.

[2] 石弦.探究高職專業(yè)課教學中融入思政元素的途徑與方法[J].當代教育實踐與教學研究，2020（6）：73-74.

[3] 王國浩，徐軼彥.融入思政元素的高職專業(yè)課程教學——以醫(yī)學營養(yǎng)學課程為例[J].海峽科學，2020（3）：92-94.

[4] 鄒偉琦，邱萍，曾貞.論高職機電專業(yè)英語課程中思政元素的融入——以柳州城市職業(yè)學院機電系英才班為例[J].湖北農機化，2020（5）：129-131.

[5] 米娜，韓露.思政元素融入專業(yè)課堂的路徑探索研究——以蘭州石化職業(yè)技術學院為例[J].蘭州石化職業(yè)技術學院學報，2020，20（1）：52-54.

[6] 郭燕斌，劉嫣.馬克思主義理論教學面臨的問題與對策[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（12）：5-6.

[7] 賈寧寧.新時代思想政治教育在大學就業(yè)的作用研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（12）：7-8.