孫金霞 李啟松 楊李 黃思怡 馬桂芳

摘 ?要：目前，我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)正在不斷改革和完善，為滿足產(chǎn)教融合背景下對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)人才的需求，筆者學(xué)校進(jìn)行深度產(chǎn)教融合，建成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，創(chuàng)建新的實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。該文描述了筆者學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)情況，構(gòu)建了基于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步提升了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)適合當(dāng)今市場(chǎng)發(fā)展需求的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性人才。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 ?實(shí)踐教學(xué) ?評(píng)價(jià) ?構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G424.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）12（a）-0167-03

Abstract： At present， the teaching of medical laboratory technology in my country is constantly being reformed and improved. In order to meet the demand for professional talents in the context of industry-education integration， our school has conducted in-depth industry-education integration， built a productive training base， and established a new professional practice teaching system. This article describes the construction of the productive training base in our school and builds a practical teaching evaluation system based on the productive training base. The evaluation system further improves the teaching level and teaching quality of medical laboratory technology majors， thereby cultivating high-quality， high-skilled and applicable talents suitable for the needs of today's market development.

Key Words： Productive training base; Practical teaching; Evaluation; Construction

1 ?生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建成

2017年江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院以“筑巢引鳳，校企一體”的形式，與南京金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)公司合作，共建“蘇醫(yī)金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

學(xué)校與實(shí)訓(xùn)基地密切合作，充分整合雙方的優(yōu)勢(shì)資源，并共享。高校教師缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而檢驗(yàn)所的檢驗(yàn)師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理將學(xué)校的專職教師和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)師組合成“雙師型”師資隊(duì)伍，這樣能有效地彼此學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、彌補(bǔ)不足、一起提高;學(xué)校充分利用檢驗(yàn)所，添置實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，合理利用檢驗(yàn)所的時(shí)間、空間、師資，搭建學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建出“檢教合一·項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的人才培養(yǎng)新模式。

2 ?建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

基于生產(chǎn)基地，開展實(shí)踐教學(xué)，建立“檢教合一·項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”新的實(shí)踐教學(xué)體系，循序漸進(jìn)、螺旋式地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.1 雙師型教學(xué)隊(duì)伍的打造

建立新的互培互聘、共同管理、共同考核的師資隊(duì)伍。廣州金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)集團(tuán)有限公司是一家以第三方醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及病理診斷業(yè)務(wù)為核心的高科技服務(wù)企業(yè)。檢驗(yàn)所建成后，企業(yè)經(jīng)申報(bào)選拔，將一批善于表達(dá)、教學(xué)能力突出的行業(yè)骨干，經(jīng)過教師培訓(xùn)、教研室集體備課等方式培訓(xùn)鍛煉后，充實(shí)到教師隊(duì)伍中。同時(shí)定期安排校內(nèi)專業(yè)教師到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所進(jìn)行頂崗實(shí)踐，雙方共同提高。

2.2 項(xiàng)目化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推行

在實(shí)訓(xùn)設(shè)備方面，將檢驗(yàn)專業(yè)的設(shè)施和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所相統(tǒng)一;教學(xué)人員上，學(xué)校教師和檢驗(yàn)師統(tǒng)一起來;實(shí)訓(xùn)空間上，教學(xué)環(huán)境與檢驗(yàn)所的真實(shí)工作場(chǎng)所統(tǒng)一起來;實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)統(tǒng)一起來。在這4個(gè)方面，做到檢教合一。雙師根據(jù)臨床真實(shí)工作任務(wù)，設(shè)計(jì)成與崗位工作內(nèi)容一致的訓(xùn)練項(xiàng)目，做到項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。

對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的6門核心課程進(jìn)行分析，針對(duì)其對(duì)應(yīng)的工作崗位，選擇合適的工作任務(wù)，經(jīng)校企老師共同設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。教學(xué)評(píng)價(jià)由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、小組間互相評(píng)價(jià)3個(gè)方面共同組成。整個(gè)教學(xué)過程，既重結(jié)果，更重過程，全程以學(xué)生為主、教師為輔的原則。雙師在課堂中對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行全程指導(dǎo)，從而使學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升。

2.3 信息化教學(xué)資源的建設(shè)

以蘇醫(yī)-金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所為平臺(tái)，充分校企合作，利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)，雙師隊(duì)伍，完善信息化應(yīng)用技術(shù)，進(jìn)行信息化實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)。

（1）實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定。根據(jù)臨床操作規(guī)范，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，編寫校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教材，編制考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成完備的實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）信息化教學(xué)資源的收集。包括行業(yè)新技術(shù)資源，可以讓學(xué)生了解和掌握檢驗(yàn)行業(yè)的新技術(shù)、新知識(shí)的發(fā)展方向;標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范、操作視頻等;崗位工作流程，可以讓學(xué)生了解檢驗(yàn)不同的工作崗位的操作流程;崗位制度，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位了解得更全面。

（3）信息化的管理平臺(tái)的建設(shè)。建設(shè)數(shù)字化、信息化管理平臺(tái)，融合教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等功能。實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)安排、實(shí)驗(yàn)室預(yù)約，耗材管理，大型設(shè)備共享等功能;構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，制作數(shù)字化實(shí)訓(xùn)資源庫，在平臺(tái)上共享資源。

2.4 見習(xí)模式的創(chuàng)新，學(xué)生早期接觸臨床

學(xué)院充分利用檢驗(yàn)所的資源，新生第一學(xué)期進(jìn)入學(xué)校開始學(xué)習(xí)時(shí)，利用自習(xí)和雙休日時(shí)間，學(xué)生就分批進(jìn)入平臺(tái)見習(xí)，由檢驗(yàn)所臨床檢驗(yàn)人員在場(chǎng)講解、指導(dǎo)，讓他們盡早接觸臨床，熟悉檢驗(yàn)的工作過程，讓學(xué)生盡早體驗(yàn)檢驗(yàn)的工作崗位，感知職場(chǎng)氛圍，從一開始就培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)和樹立學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

正在進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的大二學(xué)生，以項(xiàng)目化教學(xué)和模塊化教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，每學(xué)完一個(gè)模塊，就安排學(xué)生分組進(jìn)入檢驗(yàn)所進(jìn)行此模塊的實(shí)踐教學(xué)。

3 ?生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的高職實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建內(nèi)容

3.1 建立實(shí)踐教學(xué)信息化評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)信息平臺(tái)

信息化已成為高職院校運(yùn)行管理的一種必不可少的重要手段。通過LIS系統(tǒng)，進(jìn)行樣本的標(biāo)本的送檢、信息錄入以及檢測(cè)服務(wù);還配有實(shí)驗(yàn)室信息管理平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)室的使用、儀器的使用、班級(jí)管理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交及批改，以及實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)均在信息管理平臺(tái)上完成。實(shí)訓(xùn)基地的遠(yuǎn)程病理會(huì)診中心，將廣州金域本部收集的罕見病理切片，通過遠(yuǎn)程病理會(huì)診中心傳輸?shù)皆搶?shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以供學(xué)生觀摩和學(xué)習(xí)。同時(shí)遠(yuǎn)程專家也能夠通過會(huì)診中心，觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果。三方面的結(jié)果匯總到實(shí)踐教學(xué)信息化評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)平臺(tái)，又反饋于教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程。

3.2 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)完成。教學(xué)評(píng)價(jià)由校企雙方2位老師同時(shí)參與評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。而雙師在教學(xué)中教學(xué)效果如何，評(píng)價(jià)主體往往是教學(xué)督導(dǎo)、同行和學(xué)生構(gòu)成。評(píng)價(jià)對(duì)象是指導(dǎo)教師和學(xué)生。當(dāng)評(píng)價(jià)對(duì)象為指導(dǎo)教師時(shí)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是圍繞教師的教而展開;當(dāng)學(xué)生作為評(píng)價(jià)對(duì)象時(shí)，要把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和他們的學(xué)習(xí)效果上。評(píng)價(jià)方法，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+檢驗(yàn)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，利用生產(chǎn)中的LIS系統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生的生產(chǎn)崗位能力，實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)及遠(yuǎn)程病理會(huì)診中心評(píng)價(jià)學(xué)生的基本知識(shí)及學(xué)習(xí)成效及學(xué)習(xí)態(tài)度，畢業(yè)后的考證通過情況作為社會(huì)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)體系見圖1。

依據(jù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)基本原則，全面考慮生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量影響因素，確定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，具體見表1。

4 ?結(jié)語

產(chǎn)教融合背景下的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)醫(yī)院、檢驗(yàn)檢疫及醫(yī)療企業(yè)需求，從事醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作的高技能人才。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。該文結(jié)合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，構(gòu)建具有高職教育特色的、可操作的檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有利于對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確、全面的評(píng)估，從而使校企教學(xué)管理者能夠依據(jù)教學(xué)情況做出相應(yīng)決策，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力，促進(jìn)教師的教學(xué)提升，同時(shí)促進(jìn)校企深度合作，滿足社會(huì)對(duì)檢驗(yàn)的人才需求。

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